对石家庄市某区城区两所、近郊一所小学的各 1 名骨干教师进行了为期一个学期的跟踪观察。A 校的 a 老师是位男教师，任教数学学科，担任班主任，是学校的中层干部（大队辅导员），曾获山东省优质课一等奖；B 校的 b 老师是位女教师，任教英语学科，获石家庄名师称号；

C 校（为农村学校）的 c 老师是位女教师，任教语文学科，担任班主任，是学校的中层干部（教导处副主任）。三位老师年龄都在 40 岁以下，工作有热情，都曾参加课题研究，关于作业设计与实践都有自己的一些想法。

A 校曾于 2009 年 2 月组织对四年级和六年级各两个班学生的作业方面的的问卷。孩子们表达了自己关于作业的一些真实想法：作业再丰富些；不重要的科目不要布置作业；作业应有新意；作业应再有趣些；作业应少些，尤其是作文作业要少些；完成不好的不要当面批评；希望教师写评语，评语不要连笔写；应多布置活动性、实践性、体验性和展示特长类的作业；建议教师及时批改作业；请教师不要布置中午作业；少些背诵类的作业等等。有些切中传统作业弊端，值得教师认真反思。学生在本次问卷中创造了一些名言警句“作业不在多少，在于意义”、“作业有趣，多也不多” 、“不管作业多不多，只求教师不发火”。有学生抱怨：说是减负，哪儿减过？反而更多！教师不要让组长代看作业，组长任务太重；不要让学生代看作业；教师应站在学生的角度去看；应问问别的学科作业情况，再布置本学科的作业；不要重复以前的作业；作业不要一会儿多，一会儿少；布置作业的多少最好能听听学生的意见??孩子们对作业设计也提出了一些合理化建议：“我认为老师应该

多给大家布置一些制作、调查等类型的作业，可以锻炼大家的实践能力”、“希望老师了解学生的心，多多征取大家的意见”、“建议老师少布置作业，因为爸爸妈妈外出打工，要给爷爷奶奶做饭，还有做一些家务，这也是作业”、“建议老师最好不布置作业，因为我觉得作业最好在课堂上消化掉，回家再复习一下，这样会比做作业记得更牢固”、“应让小组多出一些互给的作业，或创造机会让小组共同完成一份作业”、“最好不要布置太多查资料类型的作业，有些同学可能因家庭条件无法完成作业” ??有些建议发自肺腑，令人感动；有些孩子处境堪忧，令人心酸??从孩子们真诚的表达中也能发现小学作业设计与实践方面的欠缺。

应该说，经过新课程多年的实践，老师们在理念的理解与掌握方面已经有了长足的进步，在具体教学实践中也有不同程度地体现。2004 年，该区教科室还曾以推广文件的形式对作业设计与实践提出了一些具体的建议。但通过访谈、观察、调研等方式了解实际的情况，还是不太乐观。

第二篇：田园诗情教学设计及反思

11 田园诗情教学设计

油房堡小学 杨宝梅

教学目标：

1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。

2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。

教学准备：多媒体课件

一、复习导入

这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。

通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。（引读并课件出示第一小节）

同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图 骏马图 家畜图 傍晚图 夜晚图

今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）

二、品味荷兰

（一）指导奶牛图

1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。课文那一小节描写了荷兰的奶牛？

请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读）

不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。（根据学生交流相机出示句子） 交流：你仿佛看到了什么？

预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）

点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

请你读读这句话

“丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？ 先让学生交流让指导：把你的感受读出来。

出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望）

指名读（看得真远呀） 齐读

远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。

你仿佛还看到了什么？

预设2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）

点出（1）：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。指名读

每头牛都有各自的形态，你能想象一下还有的牛在干什么吗？（训练说话用上：有的??有的??）

学生交流：（有的正在悠闲地散步，有的牛儿凑在一起，似乎在说着悄悄话??） 因为有了这些牛群，让我们感觉整个草原显得是那么温馨。能把这种感受通过你的朗读表达出来吗？

评价：牛群是多么悠闲啊！

（2）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 （点红“仪态端庄”）读着仪态端庄这个词，你想到了谁？

在这牛群中，牛犊顽皮可爱，老牛沉稳庄重，如同一个温馨幸福的大家庭。谁来读读？

评：这是一幅多么生动而富有温情的画面啊。

谁能把两句话连起来读好，带领我们再次欣赏形态各异的奶牛？

评：我的眼前仿佛出现了这姿态各异的牛群

除了这碧绿的草原、悠闲的牛群，你还看到了什么？

预设3：（仿佛看到了大片的郁金香）

出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

见过郁金香吗？见过荷兰的郁金香吗？出示郁金香组图。

瞧，这大片大片，五颜六色的郁金香是多么迷人啊！谁来读读这句话？

知道绿意盎然是什么意思吗？老师这有两句话，同学们读读，比较一下，并说说自己的感受：

（出示句子）比较：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

绿色的村野乡间，是大片鲜艳的郁金香。

评：充满的绿色的村野乡间显得生机勃勃，其中点缀了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷兰要被称为“花之国”了！谁来读好这句话？

听着你的朗读，老师仿佛闻到了浓郁的芳香。

让我们一起来感受这花之国迷人的美景！女生读

小结：是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间，牛群在草原上自得其乐，好一幅温情的田园风光图。（板书：温情）

读着这幅温情的奶牛图，你感受到了一个怎样的荷兰？示卡片：（ ）的荷兰 对，（指板书）这就是真正的荷兰！来！带着这样的感受，咱们一起美美地读好第二自然段。

（二）自学其余四幅图，交流感受，指导朗读

1、刚才老师带领大家抓住一些重点句，读一读、想一想、品一品，一起欣赏了这充满温情的奶牛图，现在请同学们在剩下的四幅图中，选择你最喜欢的一幅图，找找使你喜欢的词句，然后用笔画下来，好好地读一读，想一想，还可以在旁边写写你的感受。（师巡视）

2、交流：你喜欢哪一幅图？根据学生的回答相机点红相关的句子、词语。

预设（1）：喜欢骏马图

是什么吸引了你？

出示：成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。 指名读

（出示骏马图片）骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？指名读。老师仿佛看到了这骏马奔驰的场面！ 再读

你就是一匹自由驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？

你也是一匹在原野上驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？（高兴、自由） 是的，辽阔无垠的原野似乎归它们所有——引读并出示句子：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

谁能通过朗读表达无比自豪的心情？指名读

点评：老师仿佛看到成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋！——男子汉一起读好这段话！

这真是骏马的自由王国啊！（板书：自由）

欣赏着这幅自由的骏马图，你感受到了一个怎样的荷兰？卡片：（ ）的荷兰 是的，荷兰也是一个自由的王国，这就是真正的荷兰！（指板书）

预设（2）：喜欢家畜图

出示第四小节：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得，黑色的猪群不停地呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

这些动物们过的怎么样？（安闲）

如果把“安闲”这个词换掉，你打算用上哪个词？（自由自在、悠闲??）

看，安闲这些词用的多好！从这个词，联系这样的环境，我们读出了动物们的悠闲动物们的惬意，动物们的无忧无虑、自由自在、心满意足。能用朗读把这悠然自得、无忧无虑的感觉表达出来吗？指名读

你知道吗？这段话还是一首小诗呢！（重新出示调整后的句子）

在天堂般的绿色草原上，

白色的绵羊

悠然自得，

黑色的猪群

不停地呼噜着，

成千上万的小鸡，

成群结队的长毛山羊，

安闲地欣赏着

这属于它们自己的王国。

喜欢吗？自己先练练，等会老师请读得最认真的同学配乐来读一读。

点评：真好，我仿佛看到一群绵羊那悠然自得的样子。

真好，我感觉到了小鸡、山羊多，那种自由自在、鉴赏家般的样子。

是的，这许许多多的牲畜，都在荷兰的草原自由自在、安闲地生活着。（板书：安闲）

读着这幅安闲的家畜图，你又感受到了一个怎样的荷兰呢？卡片：（ ）的荷兰 荷兰真是个天堂般的动物世界，这就是真正的荷兰！（指板书）

预设（3）：喜欢傍晚图

出示第五小节：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

傍晚的牧场给你什么感觉？课文中有个词写出了傍晚牧场的特点能找到吗？（点红：寂静）

从哪些地方可以看出来？（根据交流，点红：才 严肃沉默 偶尔 谁都不 也 默默无言）这些词知道什么意思吗？都写出了一个：静。

谁能读出傍晚的寂静？（点评：多么宁静的傍晚呀！）

让我们轻轻地缓缓地读一读，感受傍晚的寂静。

读着这寂静的傍晚图，你感受到了一个怎样的荷兰？示（ ）的荷兰

有谁喜欢荷兰的夜晚吗？

预设（4）：喜欢夜晚图

（出示）这一小节中，哪句话给你留下了深刻的印象？

点红：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

读着这句话，你感受到了什么？（荷兰的夜晚十分宁静）

除了这句话，还有描写荷兰夜晚宁静的句子吗？

根据回答，相机出示：车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

分别指名读（评价：多么安静的夜晚！一丝声音都没有。）

引读：一切都是那么宁静，沉睡的——无声的——漆黑的——只有——。 齐读 荷兰的夜晚是那样的宁静而安详，（板书：宁静）

读着这宁静的夜晚图，你又感受到了一个怎样的荷兰？卡片：（ ）的荷兰

这就是真正的荷兰！（指板书）让我们通过朗读一起来感受这宁静而美好的夜晚。（齐读这一节）

三、回味荷兰

1、总结：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了一个充满诗情画意的国度，恬静而充满生机，是人与自然的完美和谐。这就是真正的荷兰。（指板书）

2、想把荷兰美丽的景色留在心中吗？自己读读课文，挑选自己最喜欢的一两句话背下来。——指名背

板书： 11、田园诗情

温情 自由 安闲 宁静

（根据学生的回答板书）

真正的荷兰

附教学反思：

《田园诗情》教学反思

这是四年级上册的一篇抒情散文，描写了具有“欧洲花园”美称的荷兰。文中优美秀丽的田园风光，充满诗情画意的文字，洋溢着宁静悠闲的情趣，真情地抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情，让我带领我的学生一遍又一遍地捧着不忍放手，以至于深深地陶醉其间。

说实话，这篇课文属于抒情类文章，作为男同志的我，总觉得自己的音质不是很美，不太适合上这么抒情的课文，可能会上得很平淡。所以之前我参照了很多教学案例，包括凤凰语文网上许多优秀的教学设计，想从那里寻找适合我风格的教学点。课前在学生

朗读指导上，我更是花了很多时间指导、训练，不让我自己因为疏忽而影响到一堂课的精彩发挥。课上完后，听课的老师说我很有激情，我真的非常高兴，但回顾整个教学过程，觉得既有喜也有忧，还有还多地方需要在今后教学中加以磨练和改善。

《田园诗情》这篇课文结构简洁，脉络清楚，便于学生掌握和了解课文的主要内容，更适合学生在今后的作文中区学习与借鉴。教学过程中，我依据新课标中九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养的要求，借助了多媒体辅助教学，精心指导朗读，通过学生反复地朗读，提炼了学生的语言表达能力。如教学课文中的奶牛图，鼓励学生展开想象，配合优美的草原图，让学生真正理解草原的柔软和舒适，感受到“碧绿如丝绒般的草原” 美。在指导学生体会鲜艳的郁金香时，我充分借助五彩斑斓的郁金香图片，在视觉上给学生以冲击，激发学生去感悟的热情和欲望。再次邀请学生朗读时就水到渠成，娓娓动听，饱含深情了。

教学第三自然段骏马图，刚开始让学生读，总有种柔弱无力的感觉，学生不能表达出力量之美呢速度之美。虽然成群的骏马奔驰在辽阔无垠的草原上，这种自由驰骋的气势十分壮观，但是光靠语言的表达不能显示出其隐含的魅力，刚开始几位学生包括男同学读都不能读出骏马奔腾时壮观场面。为了激发学生的激情，我就抓住文中“骠悍强壮、腿粗如桩、没有能阻挡、自由驰骋”等关键词，配上课前搜集的骏马单图、群图，让学生交流、感悟，此时学生情绪高涨，再来朗读时，一幅幅骏马奔腾、洒脱、飘逸的画面跃然课上，朗读精彩而富有强势，并且深深地印在他们的脑海里了。

课上完了，但是我的心却不能平静，以前没有的一种兴奋之情久久环绕在我脑际。回顾之前的公开课教学，我总有一种教后很遗憾之感。但这堂课，让自己体会到在课前课后要多思考多用心，深入研究学生、研究教材、研究自己的教学实际，才能上好一堂精彩的课、成功的课。再就是我们在平时的教学中能多给学生创造一些锻炼的机会和实践运用的机会。让他们能将所学的语文知识巧妙地积累，再结合具体的语言环境灵活地运用，不仅能激发他们学习语文的兴趣，同时也能达到学习语文的目的。