田园诗情教学反思

篇一：田园诗情>教学反思

《田园诗情》是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情，表现了它的诗情画意。因此在教学设计时抓住了“这是一首的田园诗”进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。

因为本课的内容较多，原本看荷兰风情的录像放在第一课时，可第一课时教室内没有媒体播放，只好在第二课时让学生感受体会荷兰的美丽、祥和、宁静，使第二课时的时间更加紧张。

在教学奶牛图时，我能通过抓“极目远眺”这个词，让学生一起跟着作者“极目远眺”，看到了什么？从而引出其它几句话的教学，有碧绿如丝绒般的草原，各种姿态的奶牛，大片大片鲜艳的郁金香。从这些比喻句中体会这么美丽的草原是奶牛的天堂，体会荷兰不愧为花之国，并引导学生读好这些重点的词语和句子。课堂上学生表现得比开始接触时出色多了，好几位不太认真的学生都能主动地参与到自主学习中来。

在教学骏马图时，我让男生读这一自然段，因为男生比女生更活泼，比较适合读出骏马的气势。并让学生自己找出描写骏马样子的词语“骠悍强壮、腿粗如桩”，体会到骏马的强壮，从“随风飞扬”体会骏马奔跑的速度很快。

在教学夜晚图时，我让学生体会了周围环境、人、动物的静，这是荷兰夜晚的特点。但这一部分的过渡衔接不是很好，部分句子理解的不够，只是引读或教师直接讲述过去了。

篇二：田园诗情教学反思

《田园诗情》是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国”的荷兰来写：碧绿的草原，黑白两色的奶牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默无言的挤奶人，宁静漆黑的夜晚，闪烁着微弱光芒的灯塔——美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美和作者内心深处对荷兰田园风光的赞美和向往。

在教学时，我力求让学生带着一份期待走进课文中，一边品味着课文优美词句带来的享受，一边在脑海中慢慢勾画出自己想象出来的荷兰田园风景图。下面就我在教学时得出了一点感想跟大家分享：

1、引入时，我在黑板上写下“田园”这个词，让学生讲讲他们对田园的认识，学生积极性很高。之后就顺利地导入了所教课文。带着“介绍了哪里的田园风光？”为问题让学生读书。

2、在初步感知了课文以后，我问学生：“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生说出了自己各种各样的想法，这样就更加激发了学生对美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶，学生积极性得到了释放，为之后的学习明确了目标。

3、在学习了奶牛在草原上各自的生活状态之后，我就按照原本的教学设计，问学生：“读了这一段，你觉得作者当时是一种什么样的心情？”问题发出之后，全场沉默无语，我看到了学生脸上的茫然，我才意识到问题太唐突，与课文内容联系不紧密，也让我知道了教学有时不能死搬教案，而要看是否服务于课堂。之后，我按照自己的思路引导学生学习，反而更顺利地完成了教学任务。

4、在理解课文基础上诵读，更能起到效果。学习了傍晚牧场的宁静这一段，我问学生要怎样读？他们回答：慢慢地、轻轻地。分析得非常好，最后大家在琅琅的读书声中结束了这堂课。

四年级的学生，已经有了较深的感知能力，对于课文的理解也越来越透彻，只要老师备好课，我相信课堂会碰撞出火花，教学会得心应手。

篇三：田园诗情教学反思

本课是一篇>写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。本课的学习重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学这篇课文时我从揭示课题入手导入新课，激发学生自主阅读的兴趣，整体感知课文。在这个基础上，再次让学生进一步读课文，读出自己的感受。找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分读给大家听，并能说说自己为什么喜欢。抓住重点读懂课文。

然后继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然>景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。接着熟读背诵自己喜欢的一两部分，形成积累。最后，启发进行自主性的拓展练习。

对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解，引导学生反复读课文，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。”

在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。

第二篇：苏教版四年级语文上册11田园诗情第二课时

第 课时 11、《田园诗情》第二课时

四年级 上册 语文学科

教学目标：

知识与能力：1、正确流利有感情的朗读课文。

2、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。

过程与方法：联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

情感态度与价值观：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学重点：1、能正确流利的朗读课文、书写生字。

2、理解部分词语并进行连词成句、联句成段的练习。 教学难点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。 教 法：情境式 启发式 读悟式

学 法：自主学习，合作探究

教学准备：课件

教学过程：

【教师引导】

1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？

(让学生简要地说一说，并简要板书)

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

【自主学习】

走进牧场，细细欣赏

（一）奶牛图

1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”

指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）

2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）

3、指名读，指导读

你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。 （生再读，针对具体情况再交流。）

A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？

（学生说说即可）

B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香” 把这句反复地多读几遍。

6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：

（二）骏马图

1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？

这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”

2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？

你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节）

3、指名读

这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍??”

4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。

（三）羊猪鸡图

同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；

那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；

那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。

（四）夜景图

1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。

2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。

默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。

指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光――这才是真正的荷兰王国。

【合作探究】

现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为 碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间 ；

说荷兰是花之国，是因

为 ；

说荷兰是牧场之国是因为那里有 ； 由此看来，我们可以说真正的荷兰应是花之国，水之国，牧场之国。 在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？

【课堂达标】

一、根据课文内容填空。

1、全文的中心句是（“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”），说明荷兰的风光特色是（水）多，（花）多，（牧场）多。

2、（沉睡的）牲畜，（无声的）低地，（漆黑的）夜晚，只有远处的几座灯塔（闪烁着微弱的光芒。）这句话中，作者用（ ）、（ ）等词语，写出了荷兰的宁静。我们可以用成语（“万籁俱寂”）来形容。

二、拓展练习。

1、荷兰被称为“西欧花园”，国花是（郁金香），它也是（“风车之国”）和（“低地之国”）。

2、仿照课文第一自然段写句子。

泰州，是（水）之乡，（鱼米）之乡，也是（银杏）之乡。

作业布置：一、辨析，组词：

玩（ ）议（ ）悍（ ）牲（ ）

顽（ ）仪（ ）旱（ ）性（ ）

二、问答：

1、课文描述了荷兰的哪几幅风光图？

2、作者说：“这就是真正的荷兰”。什么是真正的荷兰？这句话表达了作者什么样的思想感情？

板书设计： 10 、田园诗情（人与自然的和谐）

奶牛图

骏马图 动物世界赞美

绵羊图 （诗中有画，画中有诗） 挤奶图 宁静安祥

夜晚图 教学反思：