解放个性，自主学习

《牛顿在暴风雨中》教学反思

创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性，让学生自主地学习。

我在教学《牛顿在暴风雨中》一课时，就鼓励学生大胆提出疑问，引导学生自主学习。在学生初读课文时，我就引导他们从课文的词、句以及矛盾之处提出了许多疑问。听了他们的发言，我迅速地梳理了他们的问题，及时抓住“牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？”这几个主要问题，让学生结合当时的故事情境，展开探究，解决了疑问。这样的教学方式，不仅培养了学生敢于大胆提问的好习惯，而且也使学生借疑释疑，深入地阅读了课文，了解了牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

问题反思：

从课堂教学来看,部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文，另一部分学生虽然不能达到这个要求，但是经过课前预习，也能够读通课文，基本做到读准字音，不加字，不漏字，并按标点适当停顿。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文，并没有主动去理解课文内容，课堂中不能很好理解重点段落。今后在指导学生预习课文时，要有重点提出提出读的要求，如边读边想。

课堂上，虽然注重了读，但还停留在表面。老师牵引较多，如教学第7节时，就是有老师直接提要求，学生自我诵读，感悟体会不够。今后需要花费时间，指导如何进行有目的的朗读上，使学生通过读的层层推进，让他们在读中感悟，在感悟中读。

教学重建

文中的一场暴风雨很关键，背景的描写烘托了人物的精神，可以说，没有这场雨也就不能引起牛顿的兴趣。所以理解这层背景很重要。文中对于暴风雨的描写有直接的，有间接的。在组织学生找出其他描写暴风雨的语句后，这里要加强朗读，感悟暴风雨的猛烈。

如教学第7节时，学生直接按老师要求圈划词句，这样导致学生自我诵读，感悟体会不够。可设计让学生反复诵读，自己找找文中“牛顿让你感动的词语、句子”，再谈谈理由。指导学生朗读，有学生自己评价，有无读出文中牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

第二篇：牛顿在暴风雨中

19 牛顿在暴风雨中

头桥小学 王运恒

教学目标：

1、 在阅读中认识本课生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”；积累九个词语。能辨析“像”和“向”，并能正确运用。

2、 预习课文，默读课文第9、10节，能够根据句子中的矛盾之处提出问题，写在句子旁边。

3、 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执著探究的勇敢精神。

教学重难点：

1、 能够根据句子中的矛盾之处提出问题，写在句子旁边。

2、 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执著探究的勇敢精神。

教学过程：

一、 情景导入。

1、 观看暴风雨片段，引入课题。

（出示中国台湾的暴风雨画面。）

师：就在今年的八月八日，“莫拉克”台风袭击了台湾，一场罕见的特大暴风雨咆哮着奔向台湾同胞的家园。河水泛滥，树木连根拔起，

房屋在风雨中摇晃。狂风呼拉拉地吹着，让人心惊胆战！在这样的情形下，你会怎么样呢？

师：我也会像大家一样躲在房间不出门。但是在公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨也袭击了英国。

学生交流。（出示第一节）学习生字：罕、袭、泛、滥。

面对如此恶劣的天气，有一个人却冲入暴风雨中！他就是16岁的牛顿！

2、 板书课题：19 牛顿在暴风雨中

3、 齐读课题。

说明：通过台湾的暴风雨，进一步让学生体会到了暴风雨的可怕，继而结合自己的实际情况，说说自己在那种危险的情况下会怎样表现，通过自己的行为与牛顿进行对比，产生疑问，增强求知欲。

二、 轻读课文，整体感知。

1、 读了课题你有什么疑问吗？

2、 带着问题默读课文。

3、 生交流。（谁愿意解决这个问题）

原来他是在了解风力。

师：在这样危险的情况下，我们避而不及呢，可他却是冒着暴风雨在了解风力，你觉得牛顿是个怎么样的孩子呢？

三、 合作学习，体会牛顿执著研究的精神。

1、 自读课文，同桌讨论。

2、 课文时怎么描写牛顿研究风力的呢？

出示7节。学习生字。

圈出表示牛顿动作的词。指导有感情朗读。

学生看图复述并伴随着风雨声有感情地朗读。

过渡：这时牛顿的样子已经是狼狈不堪，他的头发（接读第六节）

3、 不管狂风暴雨如何地吹打，牛顿依然沉浸在对风力的研究试验之中，而他的弟弟妹妹此时又是怎样的表现呢？

出示：第一节的最后一句。指导朗读。

我们再来看看牛顿是怎么的表现呢？

（复习了解风力的样子。）

师：弟弟妹妹依偎在母亲温暖的怀里，心里十分害怕。他们的哥哥——牛顿却不停地在风中向上跳着，有时双手把斗篷往两边撑开，像一只蝙蝠似的，他真的疯了么？

学习第8节。指导朗读。

师：可是家里都为他着急，以为他被大风刮跑了。

出示：2、3、4、5小节。分角色朗读。

师：原来他是自愿跑出来，一个人在空旷的后院全神贯注的了解风力，可见他为了了解风力而不怕危险，对研究很执着。最后是谁找到了他？

出示：第9、10小节。学习生字：脖、旷、扰。

妈妈是怎么样的找的呢？学生来表演一下，你觉得这样写有什么好处？

句子辨析。

师：虽然这样艰难的找到了孩子，可是为什么妈妈又没有叫牛顿回家呢？妈妈看着看着明白了，她明白了什么？（学生交流）

师：看来妈妈也是一个很懂得教育孩子的好妈妈，她很支持牛顿，既没有打扰他研究风力，而且还要送他去好的学校。我们的妈妈也是一样的关心我们，希望你们有更好的表现。

四、 总结。

牛顿能成为著名的科学家，是因为他对科学充满热爱、对探究近乎痴迷，他的这种精神值得我们去学习。