春日晨景课后反思

田翠玲

《春日晨景》这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩

色图景。韵文格调轻快，语言清新，从近到远，红、绿交映、动静相

宜，描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图，流溢着作者对春天的喜

爱之情，每一句都带给人不同的美感。我根据古诗教学的基本思路设

计了本堂课，赏读诗文，感知诗意，想象诗境，体会情感，注重培养

学生感悟语言的能力，并由此过渡到句子的理解，在头脑中形成美的

画面，在本堂课中，我主要是以读促想象。学生通过不同层次的读，

想象文中所描绘的美好情景，体会文章意境。然后再以 想象激发朗读。通过学生想象到的美景，来激发学生有感情朗读，读

出自己独特感受和体验，想象和朗读共同促发展，它们是一个互动的

过程。为了让学生体会文章意境美和语言美。除了让学生通过朗读，

想象体会文章意境外，更重要的还通过多媒体课件，为学生的想象搭

建了一个支点。

本课不足之处学生在交流自己的理解想法时不够深入，究其原

因，是教师给学生自读自悟的时间较少，所以，学生缺少独立思考的

时间，交流时就显得有些浅显，教师一定要给足学生独立思考和想象

的空间，这样，在交流起来才会有的可说，才会在情感上得到升华，

并与文本产生共鸣。教师驾驭课堂及时调控的能力有待提高，例如，

本来是极了一个回归整体的环节由于时间用得太多而没有让学生用

自己的语言来描述整幅画面，这里如果有教师的正确引导，学生一定

会及时的调整过来，应体现教师的引导作用。教师对学生评价应该及时，对学生起到激励和导向的作用，要认真倾听学生的回答，给与适当的评价，引得其他同学更深入的思考。

第二篇：《春日晨景》教案及反思

《春 日 晨 景》教 案

石家庄市兴华小学 白维丽

教材分析：

《春日晨景》是冀教版语文二年级下册第八单元浓郁的传统文化中的一篇课文。这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

诗中首先揭示了整幅画面时间，接着为我们描绘了一幅如诗如画的美景，接下去，诗人用燕子与小虫，赋予这幅画面动态美。声色俱备，使得安静之中有了活力，更衬托出了温馨之美。最后放眼开去，新荷、小草把春季的“绿”刻画得淋漓尽致，一幅从近到远的春景图跃然纸上。

这篇韵文语言清新，描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图，流溢着作者对春天的喜爱之情。

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利的朗读课文，并背诵课文。

2、正确认读本课生字。

过程与方法：

1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

3、引导学生根据课文，仿写《夏日晨景》。

情感态度、价值观：

1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。

教学重点：

1、正确认读生字和由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

教学难点：

1、反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。

2、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

教学时间：2课时

教学课时：第一课时

教学准备：课件。

教学过程：

一、激趣导入：

1、 谈话，欣赏春景图。 =

2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思？“晨”是什么意思？题目的意思是什么？从题目中你知道了什么？

二、初读课文。

1、教师范读。

2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。

3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。

4、找学生读，其他同学认真听。

5、没有拼音，同学们还会读吗？一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。

（在图片中写上诗歌内容）

6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。（认读生词）。背景图片：

7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗？如果你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。（认识生字）。背景图片：

8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗？

（在图片中写上诗歌内容）

三、理解、品味课文。

1、诗的题目是《春日晨景》，你从哪里看出这写的是清晨?点明春天的词是哪个？理解第一句。

2、“三月春渐浓”，什么样的景色让我们觉得春渐渐浓了？请同学们再认真读诗，思考这个问题。

3、全班交流。学生说到哪句，理解哪句，教师相机指导朗读。

4、小结。

5、春天的景色简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。

6、请学生带着体会配乐读。

四、尝试背诵。

出示图片，（在图片中写有诗歌内容）：

老师带领尝试背诵：

1、老师读前一句，学生读后一句。

2、老师读前半句，学生接后半句。

3、学生自己试着背诵。

五、拓展学习

说一说有关春天的诗句、词语。

六、作业：请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。

《春日晨景》课后反思

《春日晨景》是一首小诗，我根据诗中形象，语言富有韵律美的特点，注重培养学生感悟语言的能力，并由此过渡到句子的理解，在头脑中形成美的画面，在本堂课中，我把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。

一、以读促想象。学生通过不同层次的读，想象文中所描绘的美好情景，体会文章意境。

二、想象激发朗读。通过学生想象到的美景，来激发学生有感情朗读，读出自己独特感受和体验，想象和朗读共同促发展，它们是一个互动的过程。

三、体会文章意境美和语言美。除了让学生通过朗读，想象体会文章意境外，还采取多种方式的读来感受文章的语言美。

在教学环节上，我从一组春天美丽图片进入课文，把课文读通顺、流利之后，整体感受课文内容，并进入到学生认为最美的画面中去，先是对文本的简

单理解，接着借助重点词语，图片等方式，帮助学生在头脑中形成画面，通过多种方式的读来体会文章的意境美和语言美，当学生难以理解诗的意思的时候，我用语言或画面，营造氛围，调动想象，引发联想，其中诗所蕴涵的意境就表现在学生的朗读中，这样就达到了以读为主，精妙处、难懂处稍加点拨的教学策略。然后，回归文章整体，在学生头脑中形成一幅完整的春景图，并用自己的语言描述出来，最后，利用不同层次的读来实现背诵。

如果说哲学给人们提供超越性的智慧和深邃的理性力量，那么诗歌就在于点燃生命的内核——激情，升华之为人的情感和理想境界。所以，我们在教学中，要充分发掘这些诗篇的意境之美，以陶冶学生性灵，提高语文素养。