做一个会说话的老师

刘诗慧

经过一个多月的适应，学生已经全部适应二年级的学习和生活。新老师的工作也越来越细致，很多工作慢慢上手。近期的推门课已经有很多老师的课程校长参与了听评课，给的评价都很高。相信大家在以后的工作中一定会越来越出色。在前期的工作中出现了一些问题，那么怎么样才能更好的处理好老师、家长、孩子们的关系呢？

一、老师们一定要学会控制自己的情绪。

本身老师就是一个服务型行业，私立寄宿的学校更是如此。对外服务家长，对内服务学生，对上还要应对领导布置的各项任务。操着卖白粉的心，赚着卖白菜的钱。这些来自社会、职业、学生、教师个性的压力会导致内心可能会有怨气。党控制不好情绪就会出现我们最不愿意见到的情况。教育法眼明文规定教师绝对不允许体罚学生或变相体罚。

（1）拒绝坏脾气。

首先要学会宣泄。倾述、哭泣、喊叫、自由自在都是宣泄的很好的方式

运动发泄：快走、慢跑、做健身操、游泳、骑自行车、跳绳等

（2）调节自己的内心，寻找存在平衡点。

不是每一个家长都要学生成为尖子生，不是每一个孩子都会在学生上一点就通，根据个人情况指定不一样的标准。这样可能就没那么生气了。在心理学中有这样一句话：“你看到的是天使他就是天使，

你看到的是魔鬼他就只能是魔鬼了。”天使能帮我们船体幸福和快乐，而魔鬼却与之相反。

二、学会多方位与家长沟通

（一）、切不可以过分依赖班级QQ群和微信群，多主动电话联系

现在班级与家长沟通的方式相对来说会多很多，正式因为方式的多样化反而造成了信息传达上的误解。QQ群、微信群都是各科老师选择比教多的方式，但是大家现在有没有感觉到有些消息可能发在群里面没有人响应，要不就事刷屏太严重。或者在群里本来是某些小事的，结果被家长们在群的讨论而演变成棘手的大事。遇到这样的事情一定要直接主动并且理清思路之后再和家长联系。实在不行拟写草稿让家长给你出出注意也不错。毕竟群众的智慧是最强大的。

（二）、沟通方式和沟通时机很重要

1、教师之间彼此相互帮助侧面反馈教师工作

11月9、10日就是本学期的期中考试了，今年我们年级有较多新老师的加入，前期家长们不提出任何的疑议，不代表他们就不会在考试后出成绩时不对老师有想法。在学校我们是一心一意对孩子们好，但是家长并不是时时刻刻可以看在眼里记在心里，可能我们在这里卯足了劲，家长觉得还是理所当然。在平时老师们相互之间一定要多让家长们看到老师们的用心。比如上课的情景、玩耍的情景等都可以在手机里面展示出来。

2、沟通做到先发制人

科任教师的课堂常规的管理一定要多和班主任老师沟通反馈，不能怕麻烦。麻烦的事情不能从学生空中穿法到家长，而让家长来质问我们。这样就太被动了。在期中考试前期，希望新接班的老师能够尽量和每一位家长都主动沟通一次，详细和家长聊聊孩子们的具体情况。

遇到突发情况如201班的原家委会会长的情况，一定要先发制人。大家都是讲道理的人，就算老师很多时候都是忍让，但是家长做法太过了我们也会正面说清楚，一面影响大团体。

3、学会“汉堡包”的沟通方式，切忌“放连珠炮”和“空投炸弹”

“汉堡包”沟通方式是我自己取得名字，汉堡包两块面包中间夹一块肉或者蔬菜等。面包是主食，柔软而香甜，中间的肉饼坚硬佐料很多时候还不合胃口。在与家长沟通时面包就是他们最想听到的表扬和肯定，中间各种味道的肉饼可能是有某些缺点要改正，可能是和同学闹矛盾了等等，但是这就是正打电话的目的。以“汉堡包”的沟通方式前前后后家长都是在开心地接受肯定，对中间的老师提出的问题的建议他就很容易接受，同时也会站在老师的立场上去理解和协助了大家的工作了。

在沟通过程中最忌讳的是像“放连珠炮”一样自己说个不停而忽视家长的感受，家长可能听完了你的电话也没有明白你究竟要说什么，这样的电话沟通其实是没有太大的效果的。同时也不要“空头炸弹”，拿起电话就是反馈孩子这不好那不好，如果这样就算老师再用

心对孩子家长也会觉得“我的孩子在老师心目中原来这么差啊”！以后出成绩了恐怕也不会对老师有感激之情了。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”

希望在我们以后的工作中，思考一透视本质：更好的解决问题的思维方式。凡是四问“是什么？”“为什么？”“怎么办？”“能更好？”争取更好的做好工作。

第二篇：会说话的图画

课 题：手绘线条图像——会说话的图画

教 材：人美版《美术》七年级上册第二课

课 时：一课时

教材分析：

《手绘线条图像》是人美版美术教材在深入理解教育部《基础教育课程改革纲要》的基础上，作为21世纪公民终身学习必备的基础知识和技能而编写的一课。“手绘线条图像”是美术中的“白话文”，是最常见的绘画表达方式，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。

学情分析：

七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。

学习目标：

1、显性目标：

通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性目标：

培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

学习重点：

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

学习难点：

能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。

教 法：创设情境、启发引导、循序渐进、水到渠成。

学 法：竞赛、合作、讨论、交流。

教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具

课 型：造型·表现

教学过程：

、 创设情境，导入新课:

（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒

服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。 学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。

教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。

、 探讨新知：

1、手绘线条图像的起源：

在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源）

2、手绘线条图像的发展：

在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。

3、欣赏、讨论、分析：

（讨论手绘线条图像的功能和用途）

提问：手绘线条图像有哪些应用呢？

——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。

A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用：

屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量；

化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态；

风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置；

影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）；

建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。

B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用：

屏幕展示：毕加索——和平的面容（抒情）；

夸张的手绘线条—漫画（叙事）；

服装设计 —用清晰、明快的线条说明服装的款式。

小结：手绘线条图像的功能（请学生填空）：

——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文

字以外的“第三语言”。

优点：可视性强，快速方便

（不受时间、地点限制，不受工具技法约束）

4、（屏幕显示：做个游戏吧——“猜猜看”）

把全班学生分为两大组，分别选两位同学A、B到黑板前，A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。教师用秒表计时，限时一分钟，猜的多的一组获胜。（通过游戏过程，感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣）

提问：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？ ——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。

三、创作实践：大家画一画

——你能在5分钟内画出来吗？

1、星期天的时间安排

2、从家到学校的路线图

3、喜欢的卡通形象

4、最喜欢的服装、文具、食品、??

（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、

果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。

四、展示与评价：

1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。

2、小组推荐作品，共同赏析。

请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。

五、欣赏体验：神奇的手绘线条图像

手绘线条图像还可以传达丰富的内容和情感，它是会说话的图

画。下面我们来欣赏一段视频，看手绘线条图像说了些什么？

（播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频，战争与和平的主题，极具震撼力的画面，让学生充分感受到手绘线条图像的魅力）。

六、总结：

今天，我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。作为21世纪的公民，未来的主人，手绘线条图像是我们每位同学终身学习必备的技能之一，希望大家能把它运

用得更好，为生活带来更多的方便和乐趣。

后反思：

为了让学生轻松、愉快、自信地学习本节课的内容，我根据学生的心理特点，采取循序渐进的方式，让学生始终处在积极主动的学习情绪中，顺利完成了学习内容，解决了重、难点。

一开始，我利用学生乐于助人的思想，以帮忙为由，让他们体验了手绘线条图像在生活中的应用，也增强了作画的自信心，并自然转入本课内容的学习。在举例讲解手绘线条图像的功能时，我特意把关键词设置成红色，引起学生注意，在随后的填空环节，学生就能很快回答出来。紧接着，我利用学生好胜心强的特点，以竞赛的方式进行猜画游戏，强调了手绘线条图像的表达应抓住物像基本特征。在这一环节，课堂气氛紧张热烈，很好地调动了学生的积极性。正在大多数学生还想继续绘画游戏时，我推出本节课的作业练习，学生很快便投入到创作中。在展示环节，我先选了一位同学的作业，让他上台展示，并进行了肯定，于是顺利激发起其余学生的自我展示欲，达到良好的评价效果。

这节课告诉我，只要善于抓住学生心理特点，巧妙设计教学环节，就能轻

松愉快地实现教学目标。

板书设计：

手绘线条图像——会说话的图画

手绘线条图像的功能：

——叙事、说明、交流、记录、抒情