7、拉萨的天空
教材分析:
这是一篇散文,文笔优美,描写了拉萨天空的湛蓝、透亮,表达了作者对拉萨的喜爱之情。
课文共五个自然段,第一自然段写日光城拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮;第二自然段写拉萨的天空在白云和草地的映照下越发纯净、明洁;第三自然段写拉萨的天空蓝得令人神往;第四自然段写一年四季拉萨的天空总是蓝晶晶的,也把布达拉宫衬托得更加雄伟、壮丽;第五自然段写湛蓝的天空像圣地拉萨的窗帘。 课文的语言优美,用词准确、生动,比喻贴切。对拉萨的天空的描写细致而且形象。如:对天空的蓝,用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述,作者用生动形象的文字将拉萨的天空之蓝再现在人们的眼前。 教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文。
2、凭借具体的语言材料,体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美,培养学生的审美情趣,让学生到生活中去感受美。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文。
教学难点
凭借具体的语言材料,体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美,培养学生的审美情趣。
教学准备:
ppt幻灯、有关图片、音像
预习设计:
学生自读课文3-5遍,自学生字词,阅读有关拉萨的资料。
教学时间:两课时
第一课时
教学目标
1、能正确流利、有感情地朗读课文,。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、初读课文,理解课文内容,感受拉萨天空的湛蓝、透亮,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学过程
一、课前播放音乐《青藏高原》
二、导入新课
1.课件出示:中国地图
2.引导学生回忆5、6课的主要内容,了解北大荒、杭州在我国版图上的位
置。(多媒体展示北大荒、西湖的风光图片)
3.简介拉萨:
1)指名汇报课前预习时了解的资料。
2)过渡:通过预习,同学们对拉萨都有了初步的认识,这节课我们就一起走进拉萨,去观赏拉萨那雄伟、壮丽的布达拉宫,仰望那里与众不同的天空。(多媒体展示拉萨的图片、课题。)
三、初读课文,整体感知全文
1.看到这么美的天空,你们心里有什么想法?(喜欢、向往――――)
2. 指导读课题,读出对拉萨的向往之情。
3.拉萨的天空是美的,作家写得也美,谁能读出它的美来?
3.大家想不想听听录音机里老师的朗读?听完之后我们要请同学和他比一比。
4.课件出示听读要求:
认真听读课文,想一想拉萨的天空到底怎样美?找出有关词语或句子,把它们划下来。
5.播放课文范读录音。(学生按要求听读)
四、分段朗读,体会拉萨天空的特点。
1.指名朗读第一自然段,问:这段话中哪些词语写出了拉萨天空的特点?(湛蓝 透亮)用清水洗过的蓝宝石是怎样的?
2.指导朗读第二自然段(课件出示)。
(1) 在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。 (这句是一句夸张句,可联系诗句“手可摘星辰”来理解为什么说声音可以碰到蓝天,手可以摸到蓝天?)
(2)“掬一捧蓝天可以洗脸” “掬”是什么意思?
(3)有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。
(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)。
3.齐读第三自然段。(课件出示)
神往是什么意思?你看到这么蓝的天空会有什么想法?(结合“它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍移开”来理解。)
4.默读第四自然段:
这段里大家找到了哪些词语?(蓝晶晶)
5.指名读。这段话里有个比喻句,说说把什么比作什么?(天空比作窗帘)
五、学习生字词
1.出示词语,指名学生多种形式认读。
2.出示要掌握的生字,指导识记、书写。
3.学生完成课后描红。
4.完成习字册。
六.课后作业:
1.朗读课文,背诵课文1、2自然段。
2.找出你认为写得最美的句子(最少2个),抄写下来。
3.课后观察天空,用自己的话说说你的感受。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、 凭借多媒体画面与自己既有的生活经验,在心中涌起对这美丽的天空的无限遐想,产生独特而到位的体验。
3、体会作者热爱拉萨的情感,培养自己的审美情趣。
教学准备:ppt课件
教学过程:
一、 看板书,猜意图,形成阅读期待
1、 板书:拉萨的天空(天空用蓝色的粉笔写)
2、 读题目,猜一猜老师为什么用蓝色写“天空”这两个字?
3、 对呀,因为拉萨的天空很蓝,所以老师用蓝色的粉笔写“天空”这两个字,拉萨的天空到底有多蓝,让我们一起走进课文。
二、 学习课文第一小节
1、 自读课文第一小节,说说拉萨的天空是怎样的?
2、 学生交流:拉萨的天空是湛蓝的、透亮的,什么叫“湛蓝”?
3、 作者觉得用“湛蓝、透亮”还不够表现天空的蓝,还用了一个比喻,说拉萨的天空像——用清水洗过的蓝宝石。
4、 蓝宝石是什么样子的?
5、 说话训练:拉萨的天空湛蓝、透亮,像________________________。 (一块巨大的蓝玻璃,像阳光照射下的海面,像一条蓝色的绸带)
6、 谁能把拉萨天空的蓝用朗读来表现出来?
7、 学生练读,然后指名读,评议。
三、 学习课文第二、第三小节
1、 拉萨的天空不但湛蓝、透亮,还非常明洁、纯净呢,课文第二小节就是这么说的,让我们一起来读一读课文的第二小节。
2、 大屏出示第二小节:在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。有人说:“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。
3、 第一句话告诉我们什么?尤其从那两个字能看出来?(碰、摸)
4、 这两个字的意思一样吗?能不能换过来?都用“碰”可以吗?但是这样就给人以重复的感觉。由此我们可以看出,为了丰富我们的语言,同一个意思需要用
不同的字来表达。
5、 第二句话又让你体会到了什么?(天空很蓝,作者把它比作海水了,可以用来洗脸,也写出了天空的干净。)
6、 指名读、齐读这两句话。
7、 俗话说:“红花需要绿叶衬”,什么把蓝天衬得更加美了呢?
8、 学生自由读后面一句话,大屏出示图片让学生欣赏,并谈一谈自己的感受。
9、 谁能美美地读一读这句话?指读,评议。看到这么美的天空,你们有什么想法?
10、 同学们,大家心里都想去拉萨看一看,我有我想去看一看,可见,拉萨的天空蓝得让人——引读:神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍离开。
四、 学习课文第四小节
1、 在西藏有一个著名的古建筑,它就是——布达拉宫。
2、 布达拉宫在蓝天的映衬下,又是怎样一番景象呢?自读第四小节。
3、 这小节中的那几个词语最吸引你?(总是、蓝晶晶、雄伟、壮丽)
4、 总是说明了什么?
5、 教师小结并引读:是呀,在万紫千红的春天,(引读)布达拉宫的上空是蓝晶晶的。在骄阳似火的盛夏,(引读)布达拉宫的上空是蓝晶晶的。在金风送爽的秋天,(引读)布达拉宫的上空是蓝晶晶的。在大雪纷飞的隆冬,(引读)布达拉宫的上空是蓝晶晶的。所以,文中说(引读)一年四季,不管是隆冬还是盛夏,布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
6、 引读:有了这蓝天,依山而建的布达拉宫显得更加——
五、学习课文第五小节
1、这样湛蓝、透亮的拉萨的天空,作者对它有千言万语,在这里都汇成了一句话:“在藏语中,拉萨是圣地的意思,那么,这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”
2、看,如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘,拉开它,你就能看到圣地拉萨。(多媒体出示课件)
3、多么奇异的景色,多么奇妙的比喻呀!让我们把这“窗帘”永远敞开在心中,永远留驻在脑海里。
六、总结课文
1、如此湛蓝的天空,把老师的视线紧紧吸引了,我真不忍离开。我想,此时的你们一定对拉萨的天空有了新的感受。请大家来说一说吧!
2、是啊!多么湛蓝的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方!让我们再次通过朗读,来表达自己的感受吧!
作业设计:
一、扩词
妙( )( )( )
帘( )( )( )
圣( )( )( )
二、加偏旁组词
半( )( ) 少( )( ) 戈( )( ) 巾( )( )
三、在课文中找出下列词语的近义词
蔚蓝( ) 纯洁( )
透明( ) 酷暑( )
四、照样子写词语
蓝晶晶( )( )( )
层层叠叠(
五彩斑斓(
五、连线题
拉萨
南京
济南
重庆
昆明
教后记
)( )( )( )( 石头城 泉城 日光城 春城 山城 ) ) 布达拉宫 趵突泉 中山陵 世博园 长江三峡
第二篇:苏教版三年级上册《拉萨的天空》教学设计
苏教版三年级上册
7、拉萨的天空
一、教学目标
1、学会课后9个生字;认识生字“贴”;通过朗读课文理解“纯净”、“圣地”等由生字组成词语在课文中的含义。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。会背诵课文
3、在音乐、图片等资料的帮助下品读课文,感受拉萨天空之美,体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美。
4、品读语言,培养学生的审美情趣,激发学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点
教学重点:在音乐、图片等资料的帮助下品读课文,感受拉萨天空的美,体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美。
教学难点:品读语言,培养学生的审美情趣,激发学生热爱祖国的思想感情。
三、教学评价
1.认真检查学生的预习情况,抓住学生对生字的读与写,特别对学生钢笔字的书写作为教学字词的重点。在检查学生读书时,抓住学生读书的正确和流利情况,认真落实。
2.在精读感悟环节,围绕“蓝”字展开阅读,在2~4自然段中抓住重点词句,从三个角度感受拉萨天空的蓝,感受拉萨天空的美。
3.学习作者写作时所采用的衬托手法,突出和渲染主题,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。
四、教与学的准备
教师准备:1、多媒体课件、轻音乐。2、检查预习单。
学生准备:1、有关拉萨的相关资料。2、完成预习单。
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)、创设情境,引入课题
播放韩红的歌曲《天路》,同时配备拉萨美丽的图片,最后一张图片是西藏铁路。
【设计意图:通过学生比较熟悉的歌曲引入,再加上美丽的拉萨图片,有效的激发学生的上课激情和学习知识的欲望,更好的揭示课题。】
师:(指着图片)这是一条通向哪里的铁路?
生:拉萨
师:它在我国的最西部,海拔最高,离天空最近的地方,它就是我心中的圣地——拉萨。今天,非常高兴能有机会,和同学们一起走进拉萨,用心去感受拉萨的天空。
教师板书课题。(教师可以用蓝色的粉笔书写“天空”二字)学生朗读课题。
【设计意图:课题是文章的“眼睛”,让学生朗读课题,初步感受本文写作的内容,明确学习的目标】
(二) 、初读课文,学习生字
1、自由读课文。要求学生读准字音,读通句子,遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间,教师可以在巡视的过程中帮助学生解决一些不认识的字词。)
2、检查预习,认读生字新词。
(1)把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的,或者感觉比较难读准的生字读几遍,把它们牢牢地记在脑子里。
(2)读生字新词。(可以采用开火车的形式朗读)
湛蓝 映衬 纯净 雄伟 透亮 对照 明洁 壮丽
(3)你们能为这些生字再找些新朋友吗?
(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可,说后可让学生在黑板上写下来)
【设计意图:让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展,激活学生已有的语言积累,建构起新旧知识之间的联系,并通过课堂上的师生互动和生生互动,扩大学生的语言积累面】
3、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。(检查读书情况)
【设计意图:让学生再读课文,触摸语言,尽可能使每一位学生达到“不可误一字,不可少
一字,不可多一字,不可倒一字”的朗读效果,从而把读正确、读流利落到实处】
4.练习写字。
(1)仔细观察。让学生看看这些生字在书写的时候要注意些什么,怎样写才漂亮。
(2)交流汇报。在学生交流汇报的过程中,教师可抓住一些比较难写的字进行范写,如“忍”、“帘”等字。
(3)练习临写。让学生选择几个自己感兴趣的或认为比较难写的字,描一描,临一临,在
描、临的过程中体会它们的写法。(此时可以播放舒缓的音乐,以营造写字的氛围,教师巡
视进行指导)。
【设计意图:让学生在自主观察、临写的基础上,交流自己的发现、体会,这样就能使学生
在动眼、动嘴、动手、动脑的过程中,激发学生练字的兴趣,提高练字的效果】
(三) 、学习第一自然段,初步感受
1、开火车朗读课文。5名学生各读一自然段,看谁读的最好。
2、文章中那句话概况了拉萨天空独特的美,请用“~~~~~~”线画出来。
3、(多媒体出示,学习第一自然段。)
“拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”
师:拉萨的天空是怎样的?(教师板书:湛蓝 透亮)
师:什么是什么是湛蓝、透亮?(深蓝、透明发亮)
师:同学们发现了吗,这是一个比喻句,那么作者把什么比作什么?(把“拉萨的天空”比
作“用清水洗过的蓝宝石”。)
师:你见过蓝宝石吗?它是什么样的?(多媒体展示蓝宝石的图片)
师:蓝宝石和拉萨的天空一样蓝,你能把它读出来吗?(教师指导把“湛蓝、透亮”,“用清
水洗过”要重读)
师:为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢?(多媒体展示第一句)
师:哪位同学再来读一遍第一自然段。(读出感情,指导学生把“总是”重读)
师:比喻句中都有一个比喻词,你学过哪些比喻词?(宛如、好像、犹如、若、好似、像......)
师:你能用这些词说一句话吗?(培养学生对比喻句的理解)
4、请全班同学饱含感情齐读第一自然段。
5、背诵第一自然段。
【设计意图:通过精读第一自然段,让学生明白抓住文章的主题句去阅读,整体感知,配合
多媒体课件,让学生初步感知拉萨的天空的湛蓝、透亮。】
四、课下练习,巩固提升
1.小组之间开展写字或听写词语比赛。
2.摘录文中优美的语句。
3.写两个打比方的句子。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)、谈话导入,回味拉萨天空的美
(多媒体展示拉萨天空的图片)上一节课我们共同感触了拉萨天空是 、 、 。(教师板书课题)
1、学生齐读课题
2、学生齐读第一自然段。
(二) 、精读课文,感悟拉萨天空的美
拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮呢?让我们共同走进作者笔下的拉萨,欣赏这美丽的天空。
1、自由读课文2-4自然段,具体体会作者笔下的拉萨的天空的美丽。边读边画出自己喜欢的句子,多读几遍,你能从中感悟到什么?然后把你的感悟用心读出来。(教师留给学生足够的时间去自由阅读)
【设计意图:让学生在自由诵读的过程中,初步感受作者所表达的感情,通过阅读体会作者语言的精妙、准确。在读中体会作者对拉萨天空的喜爱,在读中学会优美的语言】
2、拉萨的天空是湛蓝的、透亮的,还是什么样的?你能读出来吗?
(多媒体展示)“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”
(教师板书)纯净、明洁
师:(展示图片
)
师:你看到了什么?你能说一说你的感受吗?
师:蓝得这么纯净、这么明洁的天空,相信我们一定也能把这句话读得美美的。指名读。 师:纯净和明洁是一组近义词,你还能找到其它两组近义词吗?(越发—更加,映衬—对照)
3、拉萨的天空是美丽的,作者又是怎样描写的呢?哪位同学读一读。
出示1“在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。”
师:声音真能碰到蓝天吗,手能摸到蓝天吗?你能把你的感受读出来吗?
出示2有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话真是太妙了。
师:蓝天真的可以洗脸吗?教师展示图片
同学们,我们仰望天空,望着蓝蓝的天空,你有什么感觉?(好像一片清澈的湖水,这不是湖水,这是蓝蓝的天空,是不是感觉“太妙了”)你能把这种奇妙读出来吗?
师:“掬”是什么意思?你能用动作表达出来吗?(学生做出从上到下捧水洗脸的动作)
4、这么美丽的天空,有白云、草地、绿树、红花的映衬,它并不显得单调,此情此景,你有什么感想?请齐读第三自然段。读出“神往”的感觉。
5、拉萨的天空是蓝的,蓝的让人心醉。在这蓝天的映衬下,布达拉宫给我们什么印象?哪位同学读一读?
出示:“一年四季中,不管是隆冬还是盛夏,布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天,
依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。”
(1)、展示布达拉宫在蓝天映衬下的图片
(2)、你们看,它耸立在山顶之上,头顶着蓝天,你有什么感觉呀?你能把这种气势读出来吗?(全体同学齐读,读出布达拉宫雄伟、壮丽的气势。)
6、同学们,面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地,面对雄伟壮丽的布达拉宫,你有什么新的感受呀?学生交流。面对这么美的天空,作者也有千言万语,不过都汇成了一句话。多媒体出示课文最后一段。学生齐读。
【意图:创设情境,给学生自主选择的权利和自由朗读的时空,激发学生参与读书的欲望。通过看图片感悟、同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读,感悟文本语言;能有助于学生在与同伴交往中,培养学生的合作精神和竞争意识】
环节三、回归整体———积累拓展,读写训练
1、诵读课文,向家长介绍拉萨的天空的美丽。
2、搜集赞美拉萨的美丽诗歌和散文,认真阅读。
3、仿写:介绍自己家乡的一处美丽的景色。
七、板书设计
7、拉萨的天空
湛蓝
透明
拉萨的天空 纯净 ——令人神往
明洁
蓝晶晶
7、《拉萨的天空》预习单
班级: 姓名:
认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、自学生字词语。我要先把课文认真地读一遍,边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语,正确认读识记生字,生字词抄写2遍。
1、我会读:读一读下面的字词,给加点的字注音。
湛蓝 映衬 纯净 雄伟 透亮 对照 明洁 壮丽
2、我会辨字组词。
秒( ) 纯( ) 线( ) 建( )
妙( ) 吨( ) 钱( ) 健( )
3、我会填上合适的词。
二、读书练习。自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
三、课文内容我知道。
1、拉萨的天空给你留下了怎样的印象?把课文中国描写天空的词语摘抄下来。
2、收集有关拉萨景色的图片和文字资料。
3、这里还可以记下你读书时的疑问。
八、教后反思
(一)成功之处
1、情境创设合理,有效激发学生学习的兴趣和积极性。拉萨对于农村的孩子来说是陌生的,
大部分学生对于拉萨的理解很抽象,我借助于大家熟悉的歌曲《天路》,让学生尽快进入状
态,再通过与美丽图片的结合,激发学生阅读的兴趣,有效地帮助学生理解和认识。让学生
顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”,让他们带着这样的体验,用自己喜欢的方式读课文,让心
灵与文字发生碰撞,并通过语言来抒发感受
2、阅读教学把“读”放到了第一位。阅读教学要重视朗读,以利于他们积累、体验、培养
语感。本文是写景美文,只有让学生以声如文、读中赏析,才能感悟情境,所以朗读是本课
的重点。在教学设计中,我处处让学生在读中去理解文章的词语和句子,再带着自己的理解
去读课文。遵循“读课文——理解课文——读课文,展现自我的理解”的原则,和学生一起
在读中感悟,在读中学习。
3、整个教学过程借助多媒体教学。我借助了多媒体课件的演示,让学生在欣赏美丽图片的
同时,引导学生在反复的诵读中沉入作品,理解作品的意思,在与文本的反复对话中细细地
感悟,与作者产生共鸣,在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时,也培养了语感,内
化了语言。收到了较好的课堂教学效果。
(二)、不足之处
学生在词语和语段的理解上,不能充分结合图片去感悟,在读书过程中,一些学生还不能做
到准确流利,富有感情。
(三)、使用建议
在教学2至4自然段时,要把时间完全交给学生,让他们通过读、谈的方式来体会拉萨
天空的美,给学生自由朗读和思考的空间,让他们学会感悟文本的语言。争取课堂能够诵读课文2~4段。
个人简介:
崔长伟,羊庄镇洪村小学教师。被评为“滕州市骨干教师”;“滕州市优质课二等奖”。