《识字1》
教学反思：
第一节课，重点强调回归写字习惯的调整上，一节课时间只学了两个字，有点少而慢，效率不高！没有贯彻好六二六教学模式：
“六”指导预习--提问质疑--合作交流--汇报展示--相机引导--当堂检测，前面的四个环节做的不到位，当堂检测也没做，学到第三个字的时候就下课了，没有时间观念，课堂环节衔接不够紧凑。
前五分钟处理不科学，一分钟引入学习情境，我用时太多，显得啰嗦；一分钟提示学习目标，没有；一分钟共议问题，有，做的不到位；一分钟记录自学收获，没有；一分钟质疑问难，有，不到位。
后五分钟，简直就是一个乱字了得。一分钟小结（有）--朗读课文重点（无）--对学困生的辅导（无）--书面练习（有）--布置作业（没来得及）。
第二课时要注意这些问题，书写和阅读两手都要抓，两手都要硬，做好基本功。
第二篇：一年级下册《识字6》教学反思
一年级下册《识字6》教学反思蚌四小：智残学子重晚情 浓浓爱心爱心天使贺信智障女孩成就特奥梦想小女孩掷出世界冠军您现在的位置： 合肥蚌埠路第四小学 >> 课题研究 >> 课程资源 >> 信息正文 一年级下册《识字6》教学反思作者：刁丽萍 信息来源：本站原创 点击数：68 更新时间：2011-4-5 《识字6》教学反思本文是苏教版小学一年级语文下册第五单元的第二篇课文，是属于以“词串”形式的识字课文。文中围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系排成四行，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：1、愉快教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以猜谜语引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。 2、直观教学法借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。3、开展开放式讨论，促进学生个性发展 老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。然后讲述“牵牛、织女”的故事，并已在课前让学生查找星星名字和有关传说的内容
，扩展课文内容，让孩子们对于学习有了主动性，学习主人的地位愈加巩固，对以后的学习有利无弊。4、探究发现法根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示“爷爷、奶奶、小丁丁”问：“你发现这几个词有什么秘密吗？”（每个词的最后一个字是轻声）。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。然后就让学生说话练习，进行口头表达能力的训练。5、练读，积累词语通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。6、培养学生自能识字的方法我认为，低年级的识字教学，要做到有情趣，所以在教学中，我创设“摘星星”识字写字情境，诱发他们学习新字的饱满热情。更重要的还是培养孩子的学习能力，学写生字时我先让孩子们自学，让孩子们都有当小老师的机会，把自己学会的字介绍给大家，针对有难度的，我就和孩子们一起学。这样扶与放的结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣，可谓是一举两得。并对学生作业进行当场反馈评价，做到教学问题在课堂内解决。但在学习韵文时，讲解可以更精练些，多给学生自由表达的机会，这样识字写字的时间分配上更充分些。信息录入：wenbo 责任编辑：wenbo 上一条信息： 五年级备课组活动记录下一条信息： 没有了 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） 没有任何评论【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】建议使用1024×768分辨率浏览本站合肥市泗州路63号（花冲公园对面）Copyright © 2007-2009 合肥市蚌埠路第四小学. All Rights Reserved .服务QQ： 电子邮件：bobbywen@yeah.net 联系电话：0551-4482535 4482025