从现在开始》教学设计

石壁中心学校张德能2011-5-12

【设计理念】

语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第２、３、４自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

【教材简析】

这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

【学情简析】

１、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

２、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

【学习目标】

（1）认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

（2）结合重点词语“神气极了”“叫苦连天”“欢呼”的教学，理解课文内容。

（3）通过自由读、指名读、分角色演一演，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

【教学重点】

会认９个字，会写１０个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

【教学难点】

分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

【课前准备】

课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

【课时安排】 ２课时。

【教材过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

１、板书课题。学生读课题。

２、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。

3/、作家简介。

二、示范朗读

１、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自己不认识的字记下来。

２、教师范读。

３、指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。 课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。

三、指导自学

１、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

２、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

３、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

１、我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

⑴ 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

⑵ 第一个上任的是猫头鹰。（第、任）

⑶ 每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式） ⑷ 狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是?万兽之王?了！”（眯、郑） ２、指名分自然段朗读课文： 把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。五、教学生字

１、 我会认：课件出示生字：

⑴ 出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

⑵ 说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。 ⑶ 让学

生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。 ⑷ 做摘果子的游戏。 ２、我会写：

⑴ 课件出示，学生读要写的字，正音。

⑵ 写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上

范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的

字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖

弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

⑶ 指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不

宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”

字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

⑷ 学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上

一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

１、谁来说说课文主要讲了一件什么事？

２、听写词语：

下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

３、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。

如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

二、讲读课文

１、学习第１段：

课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第

一段，学生自由读。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。

于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可

以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

２、学习第２自然段：

⑴ 课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这

幅图的？请小朋友自由读课文第２自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用

﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，指导朗读句子，体会猫头鹰和动物

们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”、动物们

⑵ 谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

根据学生的回答，结合看图，通过换词理解及结合生活实际等

方式体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书：猫头鹰、叫苦连天。

⑶ 学生表演，大家评议。

⑷ 小结这段的学习方法

３、小组合作学习第３、４自然段：

请小朋友运用刚才学习第２段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

４、汇报学习情况：

⑴ 学习第３自然段，课件出示图。

让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会。

在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

板书：袋鼠、直摇头。

⑵ 学习第4自然段，课件出示图：

指名读第４自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

大家担心什么？为什么会有这样的担心？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥戴呢？

板书：小猴子、欢呼

５、学习最后一段：

⑴ 学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

⑵ 如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

三、读读演演

１、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

２、学生自愿组合，分角色表演袋鼠当大王的故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

四、拓展练习

１、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

２、假如现在你见到作者，你想对他说什么？

【板书设计】

从现在开始

“万兽之王” 动物们

猫头鹰 叫苦连天

袋 鼠 直 摇 头

√小猴子 欢 呼

教学反思：

1、尊重学生的主体，放飞学生的想象。在这节课中，我利用教学媒体，帮助学生创设教学情境，让学生进行换位思考，自己去悟，自己去想，自己去说。让学生体会到，不尊重其它动物的生活方式，给动物们带来许多麻烦和痛苦。

新课程强调人文关怀，重视学生在学习过程中主体地位的体现。因为学生才是学习的主人，在教学中我让学生自己设身处地把自己当作是跳着走路的动物，学生对文本的解读才会有那么多精彩的答案。

2、创设教学情境，激活思维。

通过创设情境朗读，有趣的形式，逼真的活动，使学生的学习兴趣高涨，都积极参与到教学中来。学生通过换位思考，体会到了必须学会尊重别人和尊重别人的生活方式。

3、小组合作学习，培养自学能力。

在教学第3、4自然段时，先由学生根据要求自主合学习，然后小组汇报学习成果，最后指导朗读并总结学法，整篇课文的教学体现了一个由扶到放的过程。 只要我们教师多花巧心，给学生创造更多想、说的机会与空间，我们的学生会创造出更多的智慧灵感。

教案评析：

1、创设情境，调动情感。

只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。学生自然而然地把自己当作课文中的狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

2、以读为本，自读自悟。

〈〈语文课程标准〉〉指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣。在学习第2段中，融对话、朗读、表演、体验于一体，既让学生理解了词语的意思，又了解了猫头鹰只顾自己的心态。在这个真实的情境中，学生自己就是童话世界中的一个了，于是，小熊、斑马等心里的不满、埋怨、担心、、、、、、通通表现了出来。在演一演的过程中，学生的表演是那么贴切、自然，这是对课文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的宣泄。

3、开放实践，合作交流。

实践是语文教学的核心环节。〈〈语文课程标准〉〉倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。我通过现代教学媒体，创设了一个认识作家的情境，向学生传递有关作家的信息；又创设了一个与作家亲切对话的情境，即交流学生的阅读体验，学生真实稚嫩的思想在对话中生成，教师引导孩子逐渐走出了童话，与现实对照，促进了思想的升华。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己与同学合作交流、展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。

《从现在开始》片断教学

石壁中心学校 张德能2011.5.19

尊敬的领导、老师，大家好。我今天片断教学的内容是人教版小学语文二年级上册《从现在开始》课文第一、二自然段。

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，今天这节课我们继续学习课文《从现在开始》

板书课题：从现在开始。

师：谁来说说课文主要讲了什么故事？

（你来说。）（谁来说得更详细些？）

你说得很具体，很准确，是的，课文讲的是狮子想找个动物接替它做“万兽之王”，猫头鹰，袋鼠都命令动物们改变原来的生活习惯，动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。

二、讲读课文第1自然段

师：请同学们看大屏幕，谁来了？对，狮子大王。

狮子大王要做什么决定呢？请同学们自由读课文第一自然段边读边思考。 大家都读得很认真，谁来说说狮子大王要做什么决定？

对，这段话写狮子大王想找个动物接替它做“万兽之王”。板书：万兽之王。 师：狮子是万兽之王，它的地位是至高无上的，谁来把狮子这种至高无上的语气

读出来？

读得真好，从你的语气我感受到了狮子至高无上的地位，还有谁想来试试？ 你来。你还能加上动作朗读，读得真棒。

三、学习课文第2自然段

过渡：课文中写谁第一个上任当新首领？是的，猫头鹰。板书：猫头鹰

（1） 画出句子

请同学们自由读第2自然段，用“——”画出写猫头鹰的句子，用“~~~”画出写动物们的语句。

大家都举手了，说明你们已经画好了，谁来读读写猫头鹰的句子。

你来。谁来读读描写动物们的句字？对，你们都找得很正确。

（2） 找出词语

请同学们找出最能体现猫头鹰神态的词语。

你来说（神气）你来说说（神气极了）（板书：神气极了）

师：对，‘神气极了’，这个词语写的就是猫头鹰当上“万兽之王”时

的神态。

（3） 看图理解

出示课件，请同学们看屏幕，这幅图上是谁上任当上“万兽之王”？（猫头鹰）请同学们认真看图，说说从哪里可以看出猫头鹰很神气？

（你来说。噢，它张开翅膀时的样子很神气。）

（你来说。噢，你是说它正在下命令时的语气很神气，你真会想象。）

（你来说。噢，你认为它抬着头说话很神气，说得对，你观察得认真。）

（4） 换词理解

师：同学们，你看到猫头鹰这神气的样子，你还会想到用什么词来形

容它的样子？

（你来说。噢，威风凛凛。很恰当。）

（你来说。噢，高视阔步。）

（你来说。噢，摇头晃脑。）

（你来说。噢，神气活现、趾高气扬。你能说出两个，老师发现你积

累的词语真多）

（5） 朗读理解

今天，我们认识了神气十足的猫头鹰，谁能用你的朗读让大家再次感

受猫头鹰的神气呢？

（你来展示一下吧。你让大家感受到猫头鹰有点神气，如果你的语调

再高点，，那就更神气了。）

（你来试试。哇，你能加上动作来朗读，真是一只神气十足的猫头鹰。）

（全班同学一起来读读，读出猫头鹰的神气。）嗯，读得真棒！

（6） 结合生活实际理解

师：同学们，你们神气过吗？你什么时候很神气?

（你来说。噢，妈妈买了一件新衣服给代你，你穿着新衣服时很神气。）

（你来说。噢，手里拿着奖状时很神气。）

（你来说。噢，当上班长时很神气。）

（你来说。噢，手里玩着遥控飞机时很神气。）

（7） 表演理解

师：谁来表演一下你自己神气时的样子？

A: 你来表演。从你抬着头，挺着胸，高视阔步的样子，可以看出你穿

上新衣服时的样子很神气。

B: 你来试试。哇，你真神气，你手里拿着一张奖状，从你的眼神可以看

出你真神气。

C: 你来试试。我们看到刚才这位同学手拿着玩具枪，抬头挺胸，高视阔步，不屑一顾的神情，真是神气极了。

还有谁想演一演神气的猫头鹰？

D:你想来。刚才这只猫头鹰昂首挺胸，张开翅膀下达命令，它的神态和语气让我们看到一只神气十足的猫头鹰。

第二篇：《从现在开始》教学设计

《从现在开始》教学设计

吴秀芹

一、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书第96页《从现在开始》

二、教学目标：

1．认读9个生字，读准字音。

2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。

3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

三、教学重难点：

1、理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。

2、理解狮子为什么说“不用再往下轮了”，开始不是说“每个动物当一个星期”吗？

四、教学过程

（一）、谈话导入

1、《从现在开始》主要讲了什么事情？）

2、狮子大王宣布了哪两道命令？

3、都有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？

4、第一个参加竞选的是谁？它是怎样参加竞选的？

（二）、朗读感悟，想象体验。

1．学习第二自然段。指名试读。

（1）学习“神气极了”一句。

①比较：“神气”和“神气极了”。

②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

⑤指名上台演读。

（2）学习“议论纷纷”一句。

①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习“叫苦连天”一句。

①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②学生发言，体会“叫苦连天”。

（4）小结。朗读全段。

（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）

2．学习第三自然段。

（1）指名试读。生评议。

（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）

3．学习第四自然段。

（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

（3）生讨论、合作解疑。

（4）朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

4．学习第五自然段。

（1）齐读。

（2）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

（三）、说说学习这篇课文的感受

1．指名说。

2．师生小结：

课件出示：我们要懂得尊重别人，做任何事不要只为了自己考虑，要多想想别人的感受。

附板书设计：