9．穷人（人教版六年级上册）
教材分析：
这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
学情分析：
大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分学生的学习主动性较强。通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。
一、教学目标
1.会读记本课“搁板、填饱、抱怨、掀起、裹着、魁梧、忧虑、撕破、淋湿、唉、倒霉、忧虑”12个词，理解“勉强、寡妇”的意思，写“怨、虑”。
2.能概括课文的主要内容。
3.认识课文通过心理活动描写刻画人物品质的表达方法。
4.运用心理活动描写的表达方法进行学以致用。
二、重点难点
认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。
三、教学过程
（一）联系以往“穷人”课文导入
在以往的语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都留下了深刻的印象。你们还记得哪些穷人的故事？有何收获？
今天，我们再来学一篇俄国文学泰斗——列夫.托尔斯泰写的，世界名著名篇，题目是（板）《穷人》。
同学们都预习了课文，下面来检查预习情况。
（二）认读书写本课生字词
重点提示：
1.多音字：
（1）唉，寡妇的日子真难过呀啊！唉！她死得好惨哪！（表示伤感、惋惜的的不同读音）
（2）强，第二声表示强大；表示硬要迫使的时候为第三声。
2.寡妇：读音为轻声，死了丈夫的女人为寡妇。那死了妻子的男人叫什么？（鳏夫）
3. 说文解字：虑和怨。（虑：动物虎的皮下思考，表示深思。怨:人总被喝斥着命令着要求着，恨便藏于心。） 并写 “虑和怨” 。
（三）概括课文内容
生字词掌握得这么好！现在，把生字词放回到课文，用自己喜欢的方式来读读课文，看谁会把这么长的文章读成短短的1、2句话？思考：课文讲了一件什么事？
1.学生反馈。（一般概括得成了讲情节故事）
2.概括方法的指导。课文内容你已经读懂了，我们在概括主要内容的时候，尤其是故事性的主要内容，可有秘诀的哦！
首先抓住课文的主要人物。课文的主要人物是谁？（渔夫 桑娜 西蒙）
接着看看这些主要人物之间有何关系。（渔夫 妻子 桑娜 邻居 西蒙）
人物的关系理清了，你再看他们之间发生了一件什么事。（ 收
养 孤儿 ）
最后，这样连起来，就是课文的主要内容了。请读一读。
（四）理解内容，学习表达
1.同学们概括得真不错，但如果就这样概括，你觉得还少什么？不过，看不出来渔夫和他的妻子桑娜是什么样的人。他们是什么样的人?（善良、贫穷）学到这里，生字词掌握了，课文内容也知道了，是否可以下课了？不可以？为什么？（学生诉观点）
是啊，还要学习方法。你真会学习！这节课，我们来学习文学泰斗——列夫.托尔斯泰是如何写他们的贫穷、善良的。
2.体会穷，认识心理活动描写
请默读1、2自然段，画出最能看出桑娜家贫穷的句段。
（1）你从哪些词语看出穷？什么叫勉强填饱肚子？
（2）这几句没出现一个字穷，字里行间却都让我们感到穷。（师读）
（3）同学们，我们没有这样的生活经历，但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活。用你的声音把你的感受传达。（学生个别读，齐读）
（4）啊，多么贫穷的家庭，如果再增加两个孩子，哪怕是增加一个，他们会过得怎样？
（5）感谢托尔斯泰，把这样的穷生活让我们感受到。那作者是采用了什么方法让我们感受到的？（学生回答）
（6）是的，通过桑娜的沉思，把心里想的写出来。这样的表达方法叫（板“心理的描写”）。向我们交代了故事中人物的情况。
（7）师生合作读。
3.体会善良，比较不同的的心理活动
（1）渔夫和桑娜不仅是穷人，还是善良的人。下面请默读课文，找出桑娜善良的段落，做好标记。
（2）从哪儿看出她的善良？（8、9自然段）
（3）为8、9自然段加个小标题，会吗？（8——把孩子抱回家；9——桑娜在忐忑不安地想。一个字就是——抱、想）
（4）“抱”和“想”的顺序能否换？
（预设：A.可以。三思而后行，有利于明智的生活。只是先想后抱桑娜先想到的是谁？B.不可以。你把课文读懂了，她想都没想把孩子抱回来，她想的是谁？）
是啊，从先抱后想看出了桑娜善良的本性。桑娜把孩子抱回家，她又想了些什么？
（5）出示：
发现作者采用了什么方法来写？（心理活动描写）
刚才我们理解渔夫家穷的时候，也是采用人物心理活动的描写。同样是心理描写，它们有什么不同？
（6）比较心理活动描写的不同。
预设：
A.从内容从标点上都能感受到。可见此时桑娜的心理乱，很乱，想到了什么？用一个词语来形容，就是——忐忑不安。忐忑不安的意思，可见就是——心神不定思绪混乱，前言不搭后语。
B.沉思，说明她有条有理地想。想到了什么？
C.沉思——通过桑娜有条有理地想的心理活动的描写来写家里情况。可见重在（板：介绍情况）
忐忑不安——通过这样描写你了解到桑娜是怎样的人？从哪里看出？正是这样的心理活动的描写，让我们感受到桑娜不顾自己，宁可受苦也要收养两个孤儿，那这段的心理描写的作用是什么？（板：表现人物的思想）
（7）同学们，正是这些细致入微的心理活动描写成了名篇名著《穷人》的最精彩之处。
（五）练笔
我们知道，渔夫和桑娜一样都是很善良的人。课文中没有对他进行心理描写。现在，让我们为课文的空白填上。
提示：写出渔夫严肃、忧虑的矛盾心理；通过你的心理描写写出渔夫是个什么样的人。
（六）总结
能为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵！
——[俄]列夫.托尔斯泰
这就是列夫.托尔斯泰笔下的穷人，生活贫穷，但保持着人善良的本性。 课文除了心理活动描写传神外，还有其他的描写方法也很经典。我们下节课再交流！
四、板书设计
穷人
虑 怨 渔夫 妻子桑娜 收养 邻居西蒙 孤儿
沉思 介绍情况
心理描写
忐忑不安 表现人物的思想
五、作业布置：课堂作业本P17-18 T4品读课文片段，完成联系。
六、教学反思
很感谢曾经的经历——市骨干研修班的培训。本次设计秉承方老师的“以写定教”，吴教授的“本体性语文教学”的思想来确定教学。
1. 关于课时目标
语文教学每课时的教学目标很重要，尤其要分清年段目标。我们高年级要制
定符合年段的目标任务，不要再重复去做中、低年级做过的事。
课前出示目标：（1）让听课的老师也能了解本课的教学目标；（2）检验教学目标和不合理，有没有效果。
上过课后发现，这样的课时目标是适合本课的。
2. 关于寻找最佳的读写结合点
什么是最佳读写结合点？我认为，学生应该认识的常见的表达方式，肯定就是一个最佳结合点。经典名著《穷人》，有很多的最佳读写结合点：人物的心理描写、人物的对话描写、环境描写，语言材料很丰富。经过对教材的反复深入解读，根据本课的两个重要思想内容（表现沙俄时代穷人的穷困与悲惨；赞颂穷人富于同情、热心助人的美德），加上本名著最经典最精彩处为心理描写，秉着一课一得的思想，于是本节课的一个最佳结合点为“选取细致入微的心理描写”。
3. 关于表达方法的指导
《穷人》一课最精彩的部分为桑娜把孩子抱回家忐忑不安的心理描写。在教学中如何处理这一段一直非常苦恼。最后确定为用两组心理描写作比较学习心理描写的作用。桑娜沉思时的心理描写与忐忑不安时的心理描写有不同。让学生能够认识到“沉思”时的心理描写有条理，而当一个人的心情忐忑不安、紧张担忧时，常常会导致思维混乱，前言不搭后语，这时的心理活动也是断断续续，没有条理。这两段的描写作用也不同：桑娜在沉思时所想的是在介绍桑娜家的情况，而桑娜忐忑不安地想则表现了桑娜的善良品质。在学习了心理描写的写法和作用后，再让学生小练笔：渔夫复杂的心理活动，写出渔夫的复杂心情与渔夫是个怎样的人。这样就降低了难度。
第二篇：穷人教学设计第一课时
