英语听评课心得体会

20xx年10月29日，我参加了在外国语学校举行的英语课堂思维导图观摩课，共有三位老师提供了公开课，南隅小学的牛群，刘翠娟老师，北京亚太实验学校的陈国祥老师，最后，由来自北京的袁教授进行了评课，并对思维导图在英语课堂中的运用，提出了建议。通过这次观摩课学习，我受益颇多，思维导图在英语课堂中的应用，各个老师都有亮点，教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。三位老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

在听课中我发现三位老师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言； 2、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；3、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。 4、教学设计灵活、新颖，别具一格 三位老师都能从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，教学思路设计的都很好。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。

通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中多汲取优秀老师的教学经验，努力让自己的课堂做到更好。

好的课堂，离不开课件的辅助效果。课件是知识的载体，对教学起着催化剂的作用，精美的课件会给学生一个全新的感受。牛老师这节课用了很多图片，视频和音乐。这些都很有效的活跃了课堂气氛，也让学生更快乐地接受知识。

发挥教师的主导作用。在课堂教学过程中，教师可以针对学生形成的初步成果(如学生自己整理制作的导图)组织交流、讨论，学生自主学习的自由度较大，在这一过程中教师注意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得完整的知识体系和成熟的研究成果，教师的主导作用则十分重要。教师要帮助学生进行有效的交流、筛选，在形成较完整的知识体系和研究成果的基础上求同存异。

2.

第二篇：成功上好小学英语课的几点反思

成功上好小学英语课的几点

水南小学 许凤红

去年11月份，我有幸参加了浙江省农村新生代教师课堂教学风采展示的活动。通过观摩学习，我获益匪浅。我们一共听取了12堂英语课，在这些课当中，其中来自温州的黄环环老师执教的《my daily life 》给我留下了深刻的印象。这堂课清晰新颖.在此我想和在座的每位老师分享这堂课带给我的快乐与她所追求的理想课堂。

上课伊始，教师就用TPR导入新课，Clap ,snap ,hipichipi ,hipichipi ,get up/listen to music/have a sleep/sweep the floor/play computer games. 教师带领学生边說边做动作，不仅活跃了课堂气氛，拉近师声生之间的距离，并为课堂的活动作了铺垫。接着教师说：Boys and girls, I like playing computer games. Do you like computer games? Let’ play QQ games.大鱼吃小鱼的游戏，以游戏的方式有效的复习动词词组，为学生搭好语言支架。紧接着，教师说；I play games on Sundays.I also read books on Sundays .这时教师出示课件，提供句型帮助学生整合已经学过的一些动词短语和时间短语进行有意义的语言表达。 为了帮助学生理解everyday 的意思，黄老师是这样设计的：（出示课件）这样的处理这是太巧妙了，运用旧知识引入新知识，分散难点，解决了学习重点。接着，教师很自然的过渡到新的句型， What do you do everyday? I …every day.这时老师让学生进行两人操练。当老师发现学生在这部分的语言输出没有问题时，便又自然的引出另外一个句型。When do you …? I…at．．．在操练新的

句型时，教师创设情境，You read books every day., QQ read booksevery day ,too. Let’s watch flash first.(出示课件)以孩子们喜欢QQ的生活作息来操练，激发了学生们的学习兴趣。在最后的Drill的环节里，孩子们的任务是由刘星的生活展开的。在老师的引领下逐步完成任务。然后教师根据活动时间的安排，加入QQ群。在反馈时教师将学生的名字贴在相应的群组织内，以活动时间好和活动的时间有待改善的为依据，判断合理不合理。培养判断能力，并促使孩子们能合理的安排自己的时间。最后让学生结合自己的生活实际，用上新学的语言交流自己一天的活动和作息时间，培养孩子们综合运用语言的能力。 回顾黄老师执教的课，我有诸多的体会，希望我的这些实实在在的体会能对我们的一线教师有所启迪。她所执教的这堂英语课受到了听课教师的一致好评，都说教师功底深厚，听着她地道的口语真是一种享受；还有说课件制作精美，充分发挥了多媒体的作用。我想，这些是能使教学锦上添花，但最成功的地方还是这堂课的设计和有效教学上。我认为成功之处在于；

一． 明确的教学主题

本课以话题QQ为主线，逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务。整堂课围绕QQ展开，课始玩QQ游戏，既激发了学习的兴趣，又活跃思维。用QQ的 一天，加入QQ群等来操练新知，改变了枯燥机械的操练方式，让学生在情境中不断操练巩固新的句型，学生乐学，乐思，收到了很好的教学效果。

二． 教学设计注意细节，层次，梯度，充分照顾了不同层次的学生。

英语课堂教学一般课分为三个层次；理解层次、操练与巩固层次，以及交际层次。我们在教学中要 遵循学生的 年龄特点，和 不同层次学生的 语言运用能力，采取循序渐进的方法。如本课中教师对新句型的理解就采用由易到难，从局部到整体，教师提供框架学生填词成句，再到独立输出句型，层层递进。况且设计注意细节，在她的课中每句话每个动作似乎都有她特定的目的，整个教学过程感觉非常自然，流畅，没有一个过程是多余的。

三．遵循课堂教学情景化，英语教学交际化的理念

在这次学习中我发现，情境教学法很受师生的欢迎，我想是因为情境教学法能创造接近生活的语言情景。现实的语言环境是为学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从实际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景。在黄老师的课堂里我们看到她遵循了这样的理念。从学生们最喜欢的QQ入手，，老师创设了一系列有效的情景和活动，并在这些活动中要求学生真正的使用语言，体现了英语教学交际化的理念。

结合自己的教学实际，反思在教学中的不足：

（一）语篇意识需加强

由于我一直从事小学低段的教学，所以我一直认为激发和维持兴趣是很重要，在教学时我注重课堂的趣味性和学生的主动性，不敢把教材挖得很深，怕他们不能消化和吸收，怕学生的两极分化现象更严重，所以很多时候都仅仅局限在书本上知识的学习。通过这次学习后，我

发现，其实这几点并不矛盾。虽然是低段，但语篇意识还是应该渗透给学生的。在教学时我可以这样操作：将单词，将句型串联成一个完整的情节，然后请学生模仿，创编对话。这样效果也许就不一样，不会单纯的停留在单词句型的操练上而是呈递进式螺旋上升。或者也可以在故事的情境中学习知识。

如教授水果单词，apple,pear,orange,watermelon,及句型what do

you like ?I like…,I don’t like….通过新授水果单词，滚动复习之前

的数量，颜色等旧知识，把它们串联成一个Greedy monkey的故

事，这个《小猴子下山》的故事小朋友们耳熟能详，很快吸引他

们的注意力，学生的兴趣就会深入到运用语言时获得的成就感当

中，而不是停留在活动的表面, 此时教师还可以引导学生用英语

表达他们的思想—carry something through to the end.

（二）教学语言不丰富,专业素质需提高

人们根据对儿童母语习得的研究发现，语言的学习需要一定的语

言环境，一定语言的输入量，只有达到足够的输入量，才能保证具有良好的输出能力。所以教师有足够多的输入的时候，学生才能有输出。教师的语言丰富与否直接影响了学生的语言学习。通过这次学习，我发现自己在课堂上的教学语言很不丰富，长此以往呢就导致学生语言不丰富，甚至运用语言的能力也很差。我甚感惭愧。

有一句话说的很好，学生的才能使靠老师搭建舞台来展示的，假

如老师不具备搭建的这种努能力，学生的才能无处施展。所以，新课改下对教师的素质要求是越来越高了。随着课程改革进一步的理解和

不断深入，教师除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学习特点及规律外，应不断自我提高，自我发展，自我完善。通过这次听课学习，感觉自己还存在很多不足的地方：自身的素质和基本功，包括语音语调和英语口语，专业素质等方面都有待提高。对于我来说，每一次听课对自己都是一种鞭策，每一次学习都有新的收获，通过学习，发现自身的不足，找出自己的缺点，借鉴学习他人好的理念和方法，努力提高自己的教学水平，努力追求自己理想的 教学课堂。

成功上好小学英语课是我们的责任，也是我们努力的方向，让我们一起快乐着，成长着并收获着！

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叶谰教授的“好课”五标准

一． 有意义。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步

的意义是学生学到了新的知识，进一步是锻炼了能力；往前发展是学生在这个过程中有良好的，积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是学生越来越主动地投入到学习中。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那这节课就是没有意义的。换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

二． 有效率。整个教学过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，

学生都发生了一些变化。整个课堂的能量很大，就是有效率的课堂。如果一堂课没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是好比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。

三． 生成性。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教

师和学生情感．智慧．思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃．在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课．

四． 常态性．现在的许多公开课容易出现准备过度现象．教师课前

很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西呈现．教师应该有这样的意识：我是为学生上课，不是给来听课的人表演．这样的课才是平实的课，才是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课．

五． 有待完善．课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最

大．生活中的课本来就是有待完善的，这样的课可称之为真实的课．