如何写好反思笔记

【仁山按】平时看过太多八股样式的教学“论文”，无非“课改理论戴帽子+教育家名言加塞+经验做法凑份”成为基本套路，缺乏真情实感和教研价值。其实，老师们处在第一线，现实中可供写作的素材比比皆是，我们缺乏的是发现的眼睛、思维的大脑还有专业的素养。这里介绍如何写反思，可供一读。请保持耐心，看看人家是怎样进行专业训练的，我们可以从中借鉴点什么？

记中英项目参与式教学行动研究“如何写好反思笔记”研讨会

作者：王娟

20xx年12月22日，“参与式教学行动研究”小组的部分成员在西北师大田家炳教育书院208室开会，讨论20xx年工作计划，大家分别谈了各自所在学校的研究计划，20xx年工作计划见附件一。同时课题组决定所有的研究者和行动者将在一起进行一次研讨，讨论的主题集中在以下三个方面：生字教学、校本教研、反思笔记。经过大家的讨论，我们认为生字教学和校本教研是我们小组在4个学校的不同的关注点，各校开展的情况都不一样，比较而言，我们在东乡的生字教学方面给予了较多的关注，而积石山则在校本教研方面做了一定的尝试，反思笔记是4个学校的行动者共同做的事情，而且教师在写反思笔记的过程中存在着较多的共性的问题，因此，我们确定研讨会的主题是“如何写好反思笔记”。研讨会的内容主要包括：什么是反思笔记？为什么要写反思笔记，有什么作用？写反思笔记有哪些误区？反思笔记有哪些类型？

20xx年3月16日，课题小组的部分成员开会讨论下乡的具体工作以及研讨会的具体安排。我们讨论了教师访谈、校长访谈、学生访谈的提纲，对于研讨会的内容，大家觉得本次研讨主要是为了解决教师在写反思笔记的过程中存在的主要的问题，如反思笔记不完整、反思笔记就是简单的课堂记录或听课记录等，有针对性地解决问题才是关键，因此大家又调整了内容，决定找两个案例作为讨论材料，一个是从教师写的反思笔记中找个不太好的，另外一个是从其它文献中找一个相对较完善的反思笔记给参与者讨论，通过对不同的反思笔记进行探讨，使得参与者能对写反思笔记有个较为清楚的了解。

20xx年3月19日上午，在西北师大田家炳教育书院向项目专家史静寰老师和John key 老师汇报小组活动的进展情况，在谈到研讨会的内容安排方面，史老师建议我们讨论的材料二最好还是从教师们写的反思笔记中找一个较好的做比较，这样可以更好地从教师的实际出发，而不是给教师一个陌生、远离他们实际的反思笔记。因此，我们又调整了研讨会的内容。

召开本次研讨会的目的如下：通过对阅读材料的讨论，使教师能够对照自己写反思笔记的具体情况，了解反思笔记写作应包括的一些基本内容，进一步

提高教师写反思笔记的水平；对教师写反思笔记有一定的认识；加强所有行动研究者之间的交流。

一、 研讨会安排表

表一： “如何写反思笔记”讨论会时间安排表

日期:20xx年3月26日

注：“随意发言”是一些随机时间的安排，为有更多收获或想法的参与者提供发言的机会。

3月26日的讨论会，基本上是按照表一中的时间安排进行的。在“随意发言”的时间里，除了让大家发表自己的意见和感受之外，我们还就“写反思笔记有没有必要？写反思笔记对一线教师而言到底有什么作用？”这一主题进行了专门的探讨。

二、 研讨会过程记录

26日上午9:00研讨会正式开始，我对研讨会的目的作了简单的介绍，之后临夏师范的马国春老师和冯亚军老师采用4个学校的教师分别报数的方式，将所有的参与人员分为四组。下面是大家共同阅读的材料一及讨论问题。

通过对材料一的讨论，大家主要在以下方面达成一致：

这则反思笔记有如下优点：有实例；提出了解决的方法。

但是针对这则反思笔记，也提出了以下几点意见：

1． 反思笔记中问题与困难没有表述清楚，发现的问题不太具体。如：汉语和方言在哪些方面相联系；是学生对汉语意思不能很好地理解，还是说的过程中不能很好地表述。

2． 反思笔记描述太简单，不够具体。写出了解决的办法，但没有具体措施。

3． 应把学生的表现写出来，原因分析太简单，策略不详细、不具体。

4． 解决的方法太单一，如用书本上的字词说话；发现问题应及时纠正；这个问题在学生中占的百分比。

材料二

2004.10.16 星期六 天气：阴转晴

从开学至现在的这段时间里，我把学生的写作作为重点来抓。我首先想到我们农村里长大的孩子用自己的话把一件事说清楚，但用书面语说很难表达清楚。因此，我工作的重点还是把学生的口语转化成书面语。这也是提高学生写作文水平的一个重点。于是，我做了以下工作：

1.把每个复习的口语交际作为重点。复习一：口语交际《接待客人》。我认为这个题目特别好，农村的孩子都能做客、待客。于是我让大家在小组里说自己当主人，你家来了客人该怎么办？你该怎么说？客人该怎么说？如果你们当了客人，该怎么办？把要说的话题想一想，然后在小组里说。学生兴趣特别高。说完之后，我让他们先在小组里表演，然后在班上演。此时没有奖杯、礼品等，我就让学生用铅笔盒、本子代替。学生真正做了客人、主人。总之，先说后演是上好口语交际课的一个重要环节。

2.把作文课放在重中之重。一般情况下，为了赶进度，上课文，作文只是老师读一下题目后让他们课后完成，经过长期的训练，大多数同学有的见了作文题目后无从下手的情况，这是真的。为了改变这种局面，我决心上好每一节作文课。我相信，只要付出，就有收获。这是第一次作文《自我介绍》的教学过程。

（1）我说出自我介绍时应注意的问题，接着我说了一个同学的外貌、性格、爱好、优缺点，让大家猜。

（2）通过这个活动，我相机板书：外貌-----。

（3）同学们互相说、猜，老师指导方法。

（4）分组讨论自己的特点，小组可以互相补充。可用家乡话。

（5）把刚才说的自己的特点画出来，（多数同学不会画简笔画，但能体现意思。）

（6）把自己画好的在小组里介绍。

（7）把介绍的写下来。

（8）小组交流。

（9）选代表全班汇报。

讲评：在这次作文课上，我让同学们先画，然后写出来，虽然我用了二课时说要求、写作文，但学生普遍把句子写不通，并错别字多，因此，在改的过程中我的评语都是激励性的，如你写的真棒，加油！等。学生看了之后，特别感兴趣，我们选了几位同学把作文写好，贴在墙报上，教室显的更美了！后来，我发现虽然我阅的细致，但还是免不了一些错别字等看不出来，于是我让大家互相加评语，有的同学加的实在太好了，有些我没有想到的话，在作文中没有发现的问题都被这些“小老师”查出来了。这时，我又让他们自己在老师、同学的评语下写了自己的话，通过四次周记和三次作文，效果确实好，虽然在这所学校里用这种办法既让学生画，又写，老师批阅，学生评阅，写自己的话的老师不多，毕竟这种办法花费时间多，耗力多。但我要坚持走下去，我相信，只要敢拼，就能赢。我也相信，学生的明天会更好！

3.为了提高学生的口语表达，几乎每篇课文我都设计讲故事，先画后说的方法。

4.坚持多写日记。

从事了四年的语文教学，我想要在每一堂课上寻找好方法，我有信心，我坚持我能走好脚下的每一步！

2004.10.16. 下午3：00

材料二讨论问题：

1．从材料中你看到了什么？

2．与材料一相比，你认为两者有何不同？

3．你认为好的反思笔记应该是什么样的？

大家仔细阅读了材料二，都认为这则反思笔记写得很好。这是一篇如何写作，针对农村孩子能用自己的话说清楚一件事情，但很难用书面语表达这一问题进行反思的记录。反思笔记中不仅提出了具体的问题，还有多样化的解决问题的方法，同时有具体、详细、多样的操作过程，所举事例贴近生活实际；实施方案始终围绕着问题。

与材料一相比，前者比较笼统，提出了问题，但问题不具体，没有明确的目标，没有具体的策略，没有进展的过程，是刚发现问题时的简单反思；后者具体、全面，既有问题，又有具体的可操作的办法，既有如何解决的过程，又有通过措施所取得的效果，是解决问题后的总结反思。大家都认为，对于材料一中存在的问题，一方面是实践中教师可以想出更多的对策以解决问题，另一方面，可以通过写反思笔记这种形式对问题的发展过程进行很好的追踪。

最后大家对于反思笔记中应包括的基本内容进行了归纳。

反思笔记应针对教学中发现的具体问题进行反思，（可能是老师问题或者是学生的问题，是个别现象还是普遍存在的问题等）要有发现问题过程的描述以及明确具体的问题。在此基础上，要有可操作的具体办法以及实施的过程，同时要看达到的效果。还要再加上教师自己的感受、体验等。反思笔记可以是对成功案例进行反思，也可以是一系列滚动的研究。

由于在24、25号的调研过程中，我们发现有部分教师的反思笔记写得很仓促，有应付差事的意味，而且有个别教师也直接了当地对我们说：“其实我们自己在教学中会随时发现存在的问题，下来思考一下，在后续的课堂中解决就完全可以了，也没有必要记录下来。”因此，在随意发言和总结的时间里，我们就“写反思笔记有没有必要？写反思笔记对一线教师而言到底有什么作用？”这

一主题进行了专门的探讨。讨论的过程中，积石山县教研室康主任结合自己的亲身经历，讲了写反思笔记对于教师提升自己教学水平、总结自己的教学经验的重要性，有部分教师也谈了自己通过写反思笔记可以很好地总结和梳理教学中好的做法。由于时间的限制以及各位教师对行动研究和教师做研究的理解还不尽相同，因此，对于这个问题，我们还没有最后达成完全的一致，仍有个别教师写反思笔记的积极性不高。我们也认为，这是一个不断转变观念的过程，还需要在实践中不断的尝试。

三、 我们的思考

总体来说，作为研讨会组织者的“研究者”，我们对于本次讨论会的效果还是感到比较满意的。通过对两份材料的阅读，教师对如何利用反思笔记这种形式来记录自己的教学心得或教学过程有了明确的认识，也了解了反思笔记中应包括的基本内容，应该讲是达到了研讨的目的。唯一让人觉得遗憾的就是，关于反思笔记的研讨会，应当在项目的中早期进行效果会更好，我们进行的时间有些晚，从取得项目的最大效益方面来看是不理想的，但从项目的可持续性方面来看，我们的行动依然是有价值的。

通过本次研讨会，我们也反思了行动研究的具体方法。像这种主题研讨的方式在行动研究中，应当值得借鉴和应用，在不同的范围内以及对于不同的主题加以实践。

第二篇：反思日记

教学反思日记

张咸腾

在一般老师的心目中，都以为自己对学生很了解。能够掌握自己所教学生的心理。我以前也曾一度这么认为过，或者说稀里糊涂地这么想过吧。最近一周里，通过对学生的深入细致观察，认真地摸底，发现情况并不如此乐观。学生对待具体的学习任务是怎么想的，又会怎么样做，我们实际上并不能很好地把握住。因为了解不深，心理沟通就难以达到预期效果。所以有一部分学生学习状态不佳，考试成绩不理想，经常出现违规违纪的现象也就不足为奇了。刚过去的这一周里，我主要通过查作业、考核、个别交谈的方式来认识班级中每一个学生的学习状况。通过拉网式的排查和反反复复的考核（这种方式只针对于考核不过关的学生）以及恩威并施的督促，班级里学生的学习意识发生了微妙的变化：课堂上专注听讲的现象已经体观在绝大部分学生身上，只有为数极少的三两个人不够认真，他们也只是拖着眼皮，低着头，不敢放肆。而在以前这样的学习气氛是难得一见的。

我现在正在研究学生学习方式，到目前为止所做的工作有不少进展。下一步就准备实实在在的研究学生了，而研究的前提就必须充分了解，了解学生的需要，了解他们的困难，了解他们的感受。

争取在迎合他们合理需要的同时又能给予正确的引导，在强制他们克服缺点的过程中又给他们指出希望，帮助他们树立信心。也只有真正做到了解学生，并按照学生的实际情况采用相应的教学策略，才能算是“因材施教”才能大幅度提高学生成绩，提高他们的整体素质。