尝试教学理念下的同课异构

----《迷人的夏天》教学反思

这一课是我和王飞老师在语文组内的一次教学研讨课，要求在尝试教学的相同理念下进行不同风格的教学，对我们俩来说的确是一次挑战。

既然要求遵循尝试教学的理念、模式，又要在此基础上进行带有个人风格的不同构思。那我首先要保证大的教学模式不变，这就需要在一些细小的环节上动脑筋了。比如，在第二课时的导入上，我们一般都是直接导入的，而我为了不同，则在导课时专门设计了，用成方圆的《童年》这首歌曲，来激发孩子们的学习兴趣，继而问大家所听歌曲里唱的是什么季节？大家想了解吗？我在黑板上“夏天”的旁边画个大问号，由此导入新课。另外，在检测环节，我也有所改变，原来模式里的认读词语我没变，把接下来的听写词语改为了指名进行多音字组词、形近字组词，目的也在于检测学生的字词掌握情况。初读课文，回顾大意这一还节也没变，指名说出夏天的特点来，我依次板书出来。另外，在突破教学重点方面，我俩也有所不同，我侧重于主抓重点段，教给学生自主学习、合作学习的方法，然后再放手学生依照前面的方法自主学习、合作学习剩下的课文。这样主次分明，重点突出，也给了学生更多的自主学习时间，同时培养了他们的自学能力。我把第一段“夏天是炎热的”这一部分，先充分让学生读，并在文中勾出能体现炎热的词语，先读给同桌听，相互评价帮助；我再指名读给大家听，大家评价，重点指导朗读：读出夏天的炎热及对夏天的喜

爱之情。师评价时要点出好在哪里，如读出了哪个词语（火辣辣、高高的、尽情地、痛快）的生命，情感才如此充沛，大家也会注意模仿着这样去读的。课上大部分学生都能读出自己理解的感觉来，可能是由于范宇瑄的朗读很到位，对大家有一定的引导作用，所以大家的朗读效果颇佳。再有，这一段在写法上，我也给学生稍微点了一下，因为，马上就步入三年级，我们正是从写话要过渡到习作了，所以，我想在写法上给学生以简单的指导。我先让学生观察这一段的第一句话和这一段有什么关系？有学生说是说明的关系、主次关系??我在启发他们：你看第一句写什么？后面的都写什么？写的怎么样？他们有人就说了:是总分的关系。我问：为什么？答曰：你看第一句说炎热，后面都在讲怎么炎热的，写得很详细。就这样，我指导学生，在写一个事物时，可以先总写它的特点，再分别详细地把它描述得更加具体、生动、形象。紧接着，我就让学生根据自己的生活体验，说说夏天还怎么热？怎么体现出来的？有个男生魏昊天就说到了：从女生漂亮的超短裙就知道了。其他的那些游泳呀、吃冰棒呀也还都可以，只是不如这个魏昊天的回答精彩。从学生的朗读、说话中，我已经感受到了孩子们对夏天的炎热及喜爱之情溢于言表了。其实重点就是引导学生由此热爱生活。我们的语文要生活化，那就得教会学生善于观察，做生活的有心人。

在突破教学难点（一切都在夏天里走向成熟）时，我深知基于学生的认知水平、生活体验有限，课上他们只能理解到：夏天过后是丰收的秋天，庄稼都成熟了，瓜果遍地都是。他们想不到，自己也在成

长。于是，我就启发他们：那九月份时你们都上几年级了？答：三年级。那大家的知识多了没？答：更多了。那你们的知识越来越多，在不断成长，是不是你们也在走向成熟呢？答：是。就这样让学生明白：夏天是一个孕育的季节，一切都在夏天里走向成熟。

在思维拓展方面也有所不同，首先我侧重于依照本文写法，再仿写春天是---------------；秋天是--------------；冬天是---------------；校园是---------------；西安是-----------------------。指导学生抓住事物特点总写第一句，再分别详细地把它描述得更加具体、生动、形象。先让学生在课堂上说自己喜欢的一个季节或地方，有时间把它写在写话本上。课后在批阅写话本时，发现学生很厉害，他们仿写居然写出了春的生机勃勃、秋的硕果累累、冬的神秘莫测、西安的奇美无比?? 其次，我还布置了一篇课外阅读《夏天的脚步》，由于在备课时，我仔细筛选了几篇文章，觉得这一篇在写法上、文采上都比较接近所学课文，孩子们只要认真阅读后，可以提高阅读、写作水平。

在板书设计上也花了一番心思，导课时我在黑板上“夏天”的旁边画了个大问号，学生在回顾大意时说出夏天的特点来，我依次板书出来。最后课文学完，我问学生：你感觉夏天是怎样的？答：迷人的。我及时板书。那大家喜欢吗？答：喜欢。我此时用红色粉笔把所有板书圈出一个桃心来。

炎热

有趣 悠闲

迷人的

夏天

习也较充实，师生能在轻松快乐的氛围下共同学习这一课，也达到了同课异构的效果，还不比较理想。

当然，本节课还存在不足之处，一是导课所用音乐应该放在第一课时用更为合适，从课实施作效果看并不理想，还是直接导入的好一些。二是由于课件事先没有超级链接好，所以在课上给学生出示了自学提示后，一闪而过又到下一个环节了，学生由于没有看清刚才的问题，也记不清楚，所以会影响到回答问题的积极性了。这是以后需要注意加强的地方。

刘佩军

20xx年5月

附学生习作：

金色的秋天

西安航天小学二（5）班 杨栋宇

秋天是丰收的。到田野里，可以看到许多成熟的水果、蔬菜。 秋天是凉爽的。阵阵凉风吹过，会感到非常凉快 、凉爽。 秋天是硕果累累的。在秋天，可以吃到很多水果，有火红的苹果、紫色的葡萄??

秋天是火红的。像手掌一样的枫叶高高地挂在枫树上，在枫树林里，可以看见满天都是火红的枫叶，很美丽。

秋天是迷人的。是我们最喜欢的季节。

美丽的春天

二年级五班 朱家兴

春天是生长的，所有的植物都在生长。像百合花慢慢地变白、像玫瑰花慢慢地变红，树叶慢慢地变绿，小草一直在努力生长。

春天是花香的，每一种花都有那迷人的香气。一闻到那香气，都想再闻第二次、第三次??

春天是万物复苏的,各种小动物们都醒了。小蚂蚁在运食物、蛇在草地上悠闲地晒太阳、狗熊在水里抓鱼等等。

春天是爽快的，在外面跑步时，我感到春风的手在轻轻地抚摸我，那感觉真好！

春天是美丽的，是各种植物生长的季节，一切都在春天里，走向生长！

迷人的校园

西安航天小学二（5）班 李贤泽

啊！一到夏天，我们校园的变化可真大呀！比如：“秋天、春天、冬天穿的全是长袖，一到夏天，穿的全都是裙子或短袖，好凉快呀！

校园是安静的。一上课，校园里安静的连一根针落地都能听到，连远处的白杨树唱歌都能听到。

校园是美丽的。校园里种了各种各样的小花小草，让我们学习的空气更新鲜，给我们带来好的学习环境。

校园是整齐的。在做课间操的时候我们站成一排排，还有我们班的桌子椅子横是横、竖是竖，很整齐很整齐。

校园是干净的。我们班的地面很白、很白，窗户很明亮，讲桌上没有一丝灰尘。

校园是充满活力的。课间休息时，大家愉快的在一起做游戏，运动会上运动员在奋力拼搏，观众们在加油喝彩。

迷人的冬天

二年级五班 魏逸

冬天是神奇的，因为小动物们往上一踩，雪地就立刻变成了一幅漂亮的画卷。

冬天是多彩的，因为我们可以戴上厚暖的手套围上鲜艳的围脖、滑雪、溜冰、打雪仗、堆雪人，爷爷可以在冰河上凿一个洞去钓鱼。

冬天是美丽的，因为大地一片苍白，仿佛盖上了一层棉被。 冬天是寒冷的，因为仰望高空，看不见一丝阳光，风吹过我们的脸，仿佛被针扎了一样疼。

冬天是迷人的，是我最喜欢的季节，一切都在冬天里走向万物复苏。

有趣的夏天

二年级五班 杨宗润

夏天是美丽的，到处都是盛开的鲜花，多彩的水果：黄橙橙美味的芒果，晶莹剔透的葡萄、、、、、、

夏天是快乐的，我们可以旅游、爬山，到河边捉小鱼、小虾，抓螃蟹、、、、、、

夏天是轻松的，我们不用穿厚衣服，只用穿着短袖短裤，凉快极了。

夏天是蚊虫的世界，到处都是蚊子，每次下楼玩，都会叮得满头

包。

夏天是费电的，因为天气很热，空调、风扇都要开着，电都快用完了，还是热得满头大汗。

夏天是费水的，我们大口的喝着水，水都快喝光了 ，还是口渴，我们还要每天都洗衣服、洗澡。

夏天可以旅游，到处是蚊子，还费电、费水、、、、、、真是有趣的夏天呀！

多变的冬天

二年级（5）班 刘卓语

冬天是雪白的，天上下着白花花的大雪，地上铺着银白色的地毯，白茫茫的大地银装素裹，美丽极了。

冬天是有趣的，小朋友们有的打雪仗，有的堆雪人，还有的在冰面上滑冰，小朋友们还有很多雪上游戏呢，好玩极了。

冬天是寒冷的，人们穿着厚衣服，围着围巾，戴着手套，穿着棉裤和棉鞋，像熊猫似的，暖和极了。

冬天真是一个魔术师呀，把整个冬天变得像天堂，又像欢乐谷，我喜欢冬天。

雪白的冬天

二年级（5）班 刘卓言

冬天是寒冷的，雪花慢慢地飘着，冷风尽情的吹着，刺骨的冷风吹在脸上像刀割一样，我们还要穿得厚厚的。

冬天是遗憾的，我们不能穿裙子，短袖和短裤，我们不能游泳，

不能吃西瓜，还看不见小蚂蚁搬家。

冬天是有趣的，我们可以堆雪人，打雪仗，捉迷藏，还可以在雪白的地上画画。

冬天真有趣，我喜欢冬天，我希望一年四季都是冬天！

第二篇：《看雪》教学反思

《看雪》教学设计与反思

叶宇钧

在设计《看雪》时，我把朗读作为这堂课的重点，特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。我把重点放在了课文的第九节，这一节主要描绘了老师向台湾小朋友讲述北京美丽的雪景，以及雪后孩子玩雪的欢乐场面，从而激发孩子们对雪、对北京的渴望。在教授这一节时，我借助多媒体这一教学平台来提高学生语言表达能力。

首先，我一边范读，一边出示一组冬天的雪景图，并配上柔和的音乐。“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银霜”，让学生置身于融图片、音乐、朗诵于一体的具有丰富学习资源的多媒体环境中，接受视觉、听觉和思想情感等方面的冲击。学生对文中的语句有了直观的形象认识，感受到每一句话都是一幅美丽的景，身临其境的感觉油然而生。朗读时便能投入感情，并且能感悟到“飘、铺、披”等词语的精妙，加上动作演读时学生更深地融入了这一意境中。

接着，我让学生用自己的语言来赞美雪，他们的思维火花得到释放，纷纷用优美的语言表达了对雪的喜爱之情。学生回忆去年在上海下的一场大雪，并在体验中自由的观察和大胆的想象，才有了孩子们富有想象力的语言，从而培养了观察能力和想象力。以前总埋怨学生语言贫乏、想象力不丰富。通过实践发现孩子的潜力是无穷的。作为老师，一定要深钻教材，精心设计每一个教学的点。没有教不好的学生，只有不会教的老师。

紧跟其后的是课外拓展，《沁园春 雪》是毛泽东的著名诗篇，读一读，体验北国风光，千里冰封，万里雪飘的壮丽景象，情感得到体验，激发了学生对雪的深切向往。这时，我又把学生带到另外一个充满诗情画意的意境中，北京的冬天如此美丽，秋天的香山也分外迷人，我还是借助多媒体让学生融入这如诗如画的情境中。“每逢霜秋季节，恰是红叶的盛期，满山遍野的红叶，远远望去，灿如天边的彤云；置身其中，一束束红叶又象是燃烧的火把，如火如荼。”学生发出阵阵赞叹声，完全被眼前的美景所吸引，杜牧的《山行》很自然地在这意境中读得有滋有味，琅琅上口。

所以，教学本课，我充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，取得了良好的教学效果，有效地提高了阅读教学的整体效益，让课堂融入在浓浓的诗意中。同时，我还能依据课文内容，创设情境，搭建口语表达的平台，让学生从“阅读者”这个角色中跳出来，让学生成为欣赏者，体验者，促进学生语言发展。