一年级下语文教学实录-30棉花姑娘人教版新课标2014

一、谜语导入 

1．出示谜语，激发兴趣。 

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢！ 

师：我知道我们一年级2班的小朋友们，个个都是猜字谜高手；我们马上来猜字谜，知道答案的小朋友先不要说出来，举手示意就可以，留给其他小朋友思考的时间。 

师：下面老师要增加一点难度了，猜一植物【出示谜语】“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。” 

生：是蒲公英。 

师：想一想，冬天会有蒲公英吗？

生：是雪花。

师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

生：是玫瑰花。

师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。老师再给三秒钟，看谁能猜出来。

生：是棉花糖。 

师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？ 

生：是棉花。 

2．简介棉花，引入课题。 

师：【出示棉花图片】第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？ 

生：好看！ 

师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字【板书课题“棉花姑娘”】。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？ 

生：【两位同学读课题】。  师：这就是我们今天要学的课文，第30课《棉花姑娘》。 

师：提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉   花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 

师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？ 

生：都是女字旁。 

师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。 

生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。 

师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？ 

生：对。  师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。【板书注音】齐读课题。 

二、初读课文。 

1．自由读课文，读准字音，读通句子。  师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本137页，自由地读读课文。棉花姑娘给我们带来两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，

第二，用铅笔标出自然段序号，圈出生字宝宝。 

【生自由读课文，放音乐。】

2．结合语境识字，交流识字方法。  师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。                                     yá （1）   棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。

师：（指名读）。 

生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。

师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。 

生：（齐读句子）。               Pàn              zhì

她多么盼望有医生来给她治病啊！

师：（指名读）。 

师：盼望的“盼”是什么部首？  

生：目字旁。 

师：还能说几个目字旁的字吗？

生：眼、睛、晓。  

师：老师把“晓”字写出来，看看是什么偏旁。

生：日字旁。

生：树林。 

师：树林是木字旁啊，虽然和“目”同音，但不是一个偏旁。

师：我们这学期学了一首古诗，还记得吗？

生：“春眠不觉晓”的“眠”。

师：对，是睡眠的“眠”。

师：治病的“治”字是怎么记的？ 

生：交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”

师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。

师：三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！ 生：洗。 

师：能连着词一起说吗？让大家都知道是哪个洗。

生：洗澡的“洗”。

师：（板书）说字的时候要连着词一起说，让大家听清楚。

生：长江的“江”。 生：小河的“河”。 

师：谁能用治病的“治”再组两个词？ 生：医治。

生：治疗。 

师：这两个词都组得很好。

生：（齐读句子）。      zhuó   （4）啄木鸟会捉树干里的害虫。

师：（指名读）。

生：（读句子，把“干”误读为一声）。

师：有一个多音字读错了，谁能帮他纠正？

生：（纠正字音并读句子）。   

师：看大屏幕上的图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？

生：它的嘴最有特点。 

师：对，所以啄木鸟的“啄”是口字旁。 

师：有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？

生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。 

师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？

生：（齐读句子）。                         bān （5）七星瓢虫身上有七个斑点。

师：（指名读）。 

师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？

生：班级的“班”。 

师：真好，你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处？

生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。

师：老师给大家出个填空题目。  斑    班  一年级七（ ）的同学去动物园看（ ）马。

生：第一个空填班级的“班”，第二个空填斑点的“斑”。

生：（齐读句子）。

去掉拼音认字。 

师：现在句子里的这些词语脱掉拼音和七星瓢虫一起来到我们的教室里找朋友来了，你们想和它们成为好朋友吗？那就请你们大声叫出它们的名字吧。 

生：（随机出示词语，齐读）。

生：（两组同学开火车读）。 （男生读）（女生读）。

4． 指名读课文。

师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？ 

生：六个自然段。  师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？   

生：（逐段读课文）。

师：听出什么问题了吗？ 生：（评价并纠正）。 

师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。

三、再读课文，思考问题，初步读出语气 1．再读课文，提出要思考的问题。 

师：再自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？

生：（自由读课文）  2．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。

师：棉花姑娘得了什么病？

生：她得了心脏病。

师：你真有创造力！棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病一样，是非常致命的。谁再说说？ 

生：棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。 

师：你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？

生：是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。 

师：对，我们看１３７页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？

生：她多么盼望有医生来给她治病啊！

师：“盼望”能换成另外一个词吗？

生：想。

生：希望。 

师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？ 

生：（读句子）。 

师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？ 

生：（读句子）。     

师：这位棉花姑娘真的是特别着急！ 5．解决第二个问题，梳理课文内容。 

师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？

师：这么多同学都知道，老师要增加难度了！（出示句式）请同学们两人一组，按照下面的句式说一说，然后选一名代表汇报。  句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。 她先请    给她治病，  接着请      给她治病， 然后请    给她治病，    最后，        治好了棉花姑娘的病。

生：（两组同学汇报）。 

（师随学生回答，在黑板上贴实物图片） 

师：前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病？  （师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的原因，与实物图片相对应）。

5．读对话，试着读出语气。 

师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？

生：更着急。 

师：说得好。还有什么？

生：很奇怪。 

师：对，很奇怪：为什么它们都治不好我的病呢？ 

师：我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话？ 

生：请你帮我捉害虫吧！ 

师：对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来读棉花姑娘，几位同学来读动物医生。  （师生合作读对话）。 

师：听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？

生：是的。 

师：几位动物医生是不是很有礼貌？    

生：它们很有礼貌。 

师：请同学们回家以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。

第二篇：一年级下册棉花姑娘教案

小学语文《棉花姑娘》教案

教学目标：

1、在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。

2、正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

3、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学难点、重点：

1、学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

2、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

一、 导入

1、师：小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？ 教师展示棉花的图片

2、师：你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？

师：是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！

板书：棉花姑娘

师（指着）：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？

老师提醒学生注意两个字都是女字旁，同时指导轻声“娘”，学生齐读课题。 师：小朋友知道棉花有什么用处吗？（学习“棉”）

联系生活中棉花的用处既是为了增进学生对棉花这一植物的了解也让学生自然认知了“棉”这一生字。

二、 读通课文，识记生字

1、师：刚才我们看了棉花姑娘的故事，动画很好看，现在我想让小朋友们自己读一读这个故事，要想读好课文，首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？

举例：姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿??

师：小朋友真能干，那赶快去读读吧！读的时候一定要注意自己不会的生字和句子。

2、师：刚才你们读得可真认真，现在给小朋友们看个好看的动画，小朋友们一定要注意刚才自己读的时候的困难，动画中是怎么读的。

播放媒体资源中的范读动画视频，让学生注意其中生字的读音。

3、师：我们一起来看看难读的句子呢？

（1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗

?4,? 第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

（2）第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）

读词卡：盼望（在哪儿见过“盼

治病（谁见过这个字？）

齐读第一自然段。

4、师：

还有难读的句子吗

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。） 5、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？ “请你帮我捉害虫吧！”

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”

6、师：小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好

7、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（按照自然段读

8、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！

四、巩固生字

1、今天我们要认识的生字中有两个特别难，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

2、出示词语：（带音节）指名读一读。

姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点

3、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

姑姑 姑妈 蚜虫 盼头 治疗 斑马 斑点

4、生字娃娃很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？? 句子：

（1）盼盼到家，安居乐业。

（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下

（3）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

（4）我终于把姑妈盼来了。

（5）王母娘娘开蟠桃盛会。

5、小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！

小小知识库：

（1）啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

（2）禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

（3）蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

（4）猫头鹰天天盼着捉田鼠。

五、写字：只、星。

播放媒体资源中的识字动画中的生字动画

1、今天我们还要学会写两个字：只、星

2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）

3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么

4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个

六、结束语。

第二课时

一、导入：

1、师：上节课老师和小朋友们一起认识了一个新朋友，你能说说是谁吗？ 师：没错，就是棉花姑娘。

2、棉花姑娘给我们带来了几个词语朋友，我们一起来看看吧

姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点（指名读，开火车读）

3、棉花姑娘觉得同学们读得真棒，想和大家见见面。（出示棉花图片） 这就是棉花，谁来夸夸她，（白白的，像棉花糖等），那谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）

4、师：可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧（出示生病的棉花图），

出示生病的棉花的图片

5、师：多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子，你们想对棉花姑娘说什么？你看了这样的情景，会提出什么问题呢？

归纳为三个问题：（课件出示）

（1）棉花姑娘得了什么病？

（2）会有谁来给他治病呢？

（3）结果病好了吗？

二、初读?

1、师：小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？我们来一起看看棉花姑娘的故事。看动画的时候，小朋友们要听清字音，想想刚才自已提出的问题。

播放媒体资源中的范读动画视频。

2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

三、学习课文

（一）学习第一段

1、师：棉花姑娘得了什么病？

举例：她浑身长满了蚜虫。

2、师：你是怎么知道的？（你从哪一段知道的）

举例：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！ 师：你真是细心的孩子！你能把这一段读给大家听吗？ 指名学生朗读。

3、师：哪个小朋友见过蚜虫？

举例：我见过蚜虫，我家的花上长过。一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了，差点把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！ 师：是呀，浑身长满蚜虫是一件很痛苦的事情呀！你是个善于从生活中学习的孩子！你能把这段话读一下吗？

4、师：请小朋友们一起来读这一段。想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？

师：如果是我们生病了，我们会最想干什么？

举例：生1：我希望我的病快些好！

生2：我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。

师：是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请小朋友们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？

（二）学习2——5段

1、扶学第2段

（1）师：棉花姑娘先请求得到谁的帮助？

举例：燕子。

师：他们说了些什么？请小朋友们们用“——”划出燕子的话，用“﹋﹋”划出棉花的话，然后读一读。

学生进行总结交流。

（2）师：老师要请两个小朋友来读课文，

一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他小朋友来读作者说的话，好吗？

学生合作读。

师：好孩子会学习，刚才这两个小朋友找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？

师：两个小朋友读的这么好，是因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，你们想和他们比比赛吗？

师：请你们在三个人小组里来分分工，一起再来读一读。

老师挑出两个小组展示读并指导朗读，然后进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。

师：燕子为什么不能给棉花治病？

举例：燕子只能捉空中飞的害虫。（师板书：空中飞）

2、放学3——5段

（1）师：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？请同学们四人为一组，从第三自然段和第四自然段中任选一段来学习。

师：他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记再标一标。

生小组合作学习。 学生读文，标记。

师：现在小组汇报学习成果。

小组汇报并分角色表演读，师根据学生的学习成果板书。

角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。（课件出示课文）

（2）师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。 举例： 七星瓢虫。

师：谁来给大家介绍一下它的样子呢？

举例：生1：他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。

生2：他们的身子圆圆的。

生3：我见过的，他们和黄豆差不多大。

师：小朋友们说的真棒！我们来看看这张图片，看看他们说的对吗？

（3）师：谁能完整的读一下这段话？ （指名学生来读）

师：三个人小组读起来，看谁读的最好！

学生练读，展示读。

（三）学习第6段

1、师：棉花姑娘的病终于治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！

生有感情的朗读，有些同学甚至露出了高兴的表情。

师：看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？

举例：很高兴。

师：你读的真仔细，但是你们是怎么知道的呢？

举例：生1：因为她的病治好了，所以她一定高兴。

生2：正因为身体康复了，她高兴起来了，所以她才会：长出嫩绿嫩绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，咧开嘴笑了。

师：看来同学们已经很了解棉花了！今天的小功臣是七星瓢虫，谁想来夸夸这个能干的小功臣？

举例：七星瓢虫你真棒！

七星瓢虫，你真能干！没有你棉花姑娘的快乐。

四、师：让我们看着黑板一起来回顾这节课我们的学习，（课件出示） 师引说“棉花姑娘（生病）了，长了一身的（蚜虫），她向身边的朋友求助，首先，她向（燕子）求助，可是燕子只能捉（空中飞）的害虫；其次，她向（啄木鸟）求助，可是啄木鸟只能捉（树干里）的害虫；再次，她向（青蛙）求助，可是青蛙只能捉（田里）的害虫；最后，是（七星瓢虫）治好了棉花姑娘的病。

师：让我们再次捧起书，好好的把这个童话故事读一遍吧。

五、生字书写

出示“只、星”生字，让生观察，提醒注意点，描红，师指导写字。

六、课后活动

请小朋友们想想棉花姑娘病好后长得什么样？她会对吃蚜虫的七星瓢虫说些什么呢？ 说明：拓展思维，想怎么说就怎么说