《找规律》教学反思（人教版二年级数学下册）
载德小学唐妙娟
教材分析
《找规律》（人教版二年级数学下册第二课时）是按数学课程标准要求新增加的内容。学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。众所周知，数学是模式的科学，寻找和发现周围世界事物之间的关系以及事物变化的规律构成了数学学习的重要内容。同时，发现关系和规律的过程也是发展学生探索能力的过程。因此，《标准》将“探索规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。因此在设计时，我根据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生的观察、操作和推理的能力。
反思与分析：
一、创设问题情境，引出课题
“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。根据本节课的教学内容创设一个具有一定开放性的问题情境，解放学生的思想，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。根据低年级学生都对喜羊羊比较喜欢的特点，我为本课设计了一条贯穿始终的情感线：喜羊羊般加而引出的一系列问题。用这条情感线来支撑知识线和能力线，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高能力。
在刚一上课，我便问学生：“喜欢喜羊羊吗？喜羊羊刚刚搬了新家，我们快去看看吧！”由此自然引出一年级下学期学习的简单的数列规律，
（1）1 2 3 4 5
（2）2 4 6 8
（3）11 9 7
（4）21 18 15 12
即复习了旧的知识，有很自然地引出新的知识，揭示了课题，调动起了学生学习的积极性。
二、充分利用教材，创造性使用教材
大家知道，教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，同学们都喜欢喜羊羊吗？那就让老师带你们看看喜羊羊吧！（出示课件）我们到哪里了？喜羊羊趣味大迷宫，同学们想进去吗？可是要进去就得说出正确的暗号，来，让我们一起来破解暗号。
1、出示课件（例2）
问：第六堆应该放几个正方形呢？（让学生观察题中的图形和数是按照什么规律排列的） 板书图形排列。同学们让我们也来摆一摆，同桌之间互相研究讨论一下，第六堆应该放几个正方形呢？（引导观察图形和数字变化的规律，小组讨论，尝试找出规律，填写答案）
（提示：第1堆摆1个，第2堆摆2个，第3堆摆4个，第4堆摆7个，第5堆摆11个，第6堆应该摆几个呢？你发现了规律吗？）、
2.、小组汇报
第1堆1个，第2堆加1个，第3堆加2个，第4堆加3个，第5堆加4个，第6堆加5个。（追问）第7堆又应该摆几个呢？
它们相邻的两个数依次相差是1、2、3、4、5、6……
《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。我在考虑的时候，根据目标之一，使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的规律，请同学和老师共同来找规律。通过小组合作、讨论。引导学生根据数列进行观察得出图形中的规律，以便了解学生是否真正掌握了此规律。
三、充分让学生自主探索、合作交流。
首先，表现在材料提供上。“材料引起学习，材料引起活动心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。
”。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。在本课中我给每个学生发了正方形、圆形的纸片和练习条，用来去数字大迷宫所用的。学生通过移一移，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程。另外，在发现规律之后，给学生机会创造规律，每两名同学发给、带彩、小正方形卡片等，用来自己设计新的规律。体现了数学和生活的紧密联系。
加强数学思考，《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。特别在例2教学后，让学生把可爱的毛毛虫、青蛙跳跳的有趣练习补充完整，每个学生都动起手来，极大地调动了学生的积极性，思维得到了训练。
（把创作出来的数列写在各种图形上，用丝带串起来。）
在本节课的教学中，努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
本节课还存在着不足，个别时候学生的积极性调动得不够，教师的主导作用有些生硬；课堂评价还需要再积极些等等。我会在以后的课堂教学中不断地完善自我，提高自己的教学水平。
教学反思
（一）注重培养学生概括表达能力
一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。
（二）给学生提供充分的探索规律的时间和空间
在学生认识了图形在颜色和形状上的变化规律后，动手让学生做第104页按规律为气球涂色的练习，教师用鼓励的语言激发学生创造与众不同的规律，不仅进一步加强了学生对规律的体验和感知，而且为学生下一步认识图形在数量上的变化规律和创造规律及发散思维做更好的铺垫。
（三）合作意识的培养
在按规律为学校花坛摆放鲜花的环节中，要求中提到，摆放的鲜花的颜色越多越好，但每个学生手中只有一种颜色的花，一个人很难完成，学生自然地提出的与小伙伴合作才能完成任务的需要，这里就出现了有必要的“合作、交流”，符合新标准中培养学生合作意识，合作能力，同时也培养了学生学习数学的情感。
（四）玩中学，做中学，体验学习的乐趣
在摆放花坛的过程中，这个环节很好地体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念，大胆用“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。由于在布置题目要求时，围绕完成“要布置一个圆形的花坛”这一共同的任务的同时，又提出了“看哪个小组摆出的花坛最有特点”的挑战性问题，启发学生从不同的角度、以不同的方法来认识和解决问题，并强调在个人独立思考基础上的合作，通过合作与交流来共同开拓思路。培养了学生的大胆创新意识，学生思维的火花定会在摆出的各色花坛中绽放。
（五）培养学生的问题意识
判断正误环节，是培养学生综合运用所学规律解决问题。在此判断题中，将把图形在“颜色”“形状”“数量”上的变化相结合。一开始，由于前面的图形被遮挡，学生将无法判断最后所填的“三角形”是对还是错，露出一部分后，学生可能会发生意见上的争议，有的可能会说对，有的可能会说错，当全部图形呈现在学生眼前时，学生会肯定地作出判断“三角形”是错误的，应该填圆形。由此，使学生懂得，找规律必须全面，不能片面观察和思考问题。
（六）联系生活，感受生活中的规律美。
伴随的优美的音乐和教师生动的语言，
“斑马”“床罩”“建筑物”“一年四季”等一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。
第二篇：人教版二年级下册数学找规律教学反思
小学二年级数学下册《找规律》教学反思
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动探索图形的排列规律。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化就是图形的排列规律稍复杂一些。为突破教学难点，本节课采用多媒体辅助教学以及让学生演一演、画一画等活动，比较直观形象，学生容易理解。
首先，通过动画演示导入，吸引学生的注意力，激发学生探索新知的欲望。然后让学生观察喜羊羊家的墙面图案，让学生找规律，在学生充分讨论和发现后，通过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。
在认识了图形的规律后，让学生通过观察喜羊羊家其它位置的图案，引导学生逐步建立并加深规律的概念。
最后通过组织学生设计创造自己的图案，让学生更加感受到学习找规律的作用，培养了学生解决简单实际问题的能力。学生积极动脑，大胆探索，创新思维得到充分发挥。
总之，整堂课的设计意图在于贴近学生的生活，充分做到了让学生动脑、动眼、动手、动口，合作讨论，让学生积极参与，培养学生的想象能力、创新能力和美感。
但是，美中不足的是教学中却没能达到我理想的状态。首先是我对学生了解的不够，学生很少参与多媒体的教学，被课堂上的多媒体吸引了，分散了学生的注意力和思考。其次，我对学生的知识基础和认知过程不够了解。学生的思维很
难适应从静态的图案中找出动态的变化规律；学生学习的内容思考的强度过大，学生容易疲劳，造成学生在后半节课都散失了兴趣；对学生的认知基础估计不足，没能充分利用课件，分散后面的学习难点；学生对循环排列规律叙述不充分，语言组织不到位，部分孩子的学习显得不是很主动。由于在课前把学生的水平估计过高，以至于临时没有想到比较好的应对措施，造成本节课比较失败。这可能就是我们平常所说的课堂应该是一个动态生成的过程。一个老师要想很好地掌控好你的课堂，必须不断地自我反思，自我总结，不断地经验积累,不断锤炼教学机智。在以后的课堂教学中还应该不断地完善自我，改善自己应对小学课堂的应变能力，提高自己的教学水平。