定边县第二届校长大讲坛讲话稿

白湾子镇学校   郑国军

各位领导、专家、同仁：

很高兴，能借助这个平台与大家一起交流、分享白湾子镇学校在学习小组方面的一些做法。

第一，我简单讲一下小组建设的重要意义。

我们认为学习小组，即学习合作小组，少了“合作”二字，就不成其为一个小组。所以小组成员之间首先得学会合作，每个成员应该具有团结协作的集体主义精神，从战略角度讲，我们把学生培养成能适应未来的社会形势，学会与他人合作的人。

其次，从高效课堂角度讲，高效课堂离不开学习小组，学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

最后，从小组成员的成长角度讲，学习小组有种种好处：

（1）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。

（2）培养了团结协作的集体主义精神。

（3）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了。

（4）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程。

（5）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异。

（6）增强了学生自我管理的能力，更有利于班级的管理。

第二，我讲一讲怎样建设小组。

1.小组划分基本原则。一般4人或6人为一小组最为适宜，小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，或者用八个字“组内异质、组间同质”的原则编组，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组，“小组异质”有利于使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（插入图片）

小组划分的注意事项：

（1）男女比例分配要适中这样一是思维的互补性。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，教师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。

（2）学生性格搭配要互补。在分组时，教师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以教师必须把外向的同学平均分配到各个小组中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

（3）优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让语文、数学、英语等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。教师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

（4）座位的安排要合理。一般来说，座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长对坐），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优生与待转生也可以随时进行交流。

（5）阶段性调整。经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时教师就应该及时的进行调整。

2. 小组内的基本机构。

（1）正、副组长各一名：组长抓全面工作，主要抓学习；副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）方面的工作。

（2）学科组长：可每科一人，根据学生学科特长，可以担任1—2个学科的学科组长。

小组成员的任务分配坚持事事有人做、人人有事做的原则。小组每个成员承担不同的工作任务，如语文、数学、英语等学科小组长，负责导学案、作业收发和学科学习记录及评价；每个小组内都有纪律、卫生、学习评价等管理成员。

第三，讲一讲小组文化。

管理上有句名言说：“一流管理靠文化。”积极向上的小组文化就是一种“正能量”，它能潜移默化影响每个小组成员朝更好方面成长发展。所以我要尽量让小组文化来管理小组。具体说来我们做到了以下几点：

创设组名：班有班名，组有组名。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个蓬勃向上、富有个性的响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。每个小组成员能说出小组名称及小组名的含义。比如：二年级（2）班的蜜蜂小组，因为蜜蜂迎着朝霞出，披着余晖归，博采百花之“糖”，风雨无阻。分工明确，协作高效。文明有序，一旦发现花朵，呼朋引伴，播粉采蜜；而一旦个体遭受攻击，蜂群相拥而至，上下齐心，用足用够集体的智慧和力量，战胜对方，非常具有团队精神，所以本组取名蜜蜂小组。（张艳娥班的图片，或更多）

形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以激发学习小组的进取心、形成合力。（图片）

制定组规：班有班规，组有组规。组规要小组成员讨论一致通过，然后签名并张贴，谁违犯组规就按组规的规定处理。（图片）

确定目标：要确定好学期目标和周目标。我来具体讲一讲周目标，周目标即每周达到的目标，可以是多个目标，主要是在学习展示、学业成绩、行为习惯等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么水平。目标清晰，人人明确，忌目标大而空无法实现，或者不好量化，比如，有的小组在确定周目标时其中一条写到“认真背诵课文”这一目标就显得太大，太空，背诵哪篇课文，背诵的程度如何。不如定成“全组成员会背诵并默写第30课诗五首”。我们每个学习小组都有一个周目标牌，一面写小组周目标，一面写名人名言等，要求小组个性化设计，即要讲指导性，还要讲艺术性，放在小组位置的中间，每天每时每个人都有看到。（图片）

当起好组名，形成组训，定好组规并张贴在小组的展示阵地上，一个小组的整体文化就形成了。小组展示讨论时可以到自己的阵地上去，达到了“我的阵地我做主”。（学生在自己阵地展示的多个视频片段）

第四，讲一讲小组长的培训。

小组长一般由班主任与班委会成员共同选拔，每个小组的组长一般德才兼备，具有较强的组织领导能力和协调能力，在小组内在具有较高的威信。选好了组长就要对小组长进行必要的培训提高，让他们最终成长为老师的助手，小老师。我校培训有三种方式，班主任直接培训，学校组织的专题培训，教务处领导现场培训，这三种培训兼而有之，侧重点各有不同。（图片3张，班主任培训1张，领导培训1张，现场培训1张）

我校组织的专题培训每学期进行两次，开学一次，中期期间一次，一般由教务处主任负责培训，主要针对小组长的职责及小组长成长对自己未来发展的重要意义及小组学习暴露的问题展开。理念性的东西多一些。有时也让优秀的小组长作经验交流，这样的现身说法更有效，更能有利于小组长的培训、成长。上学期我们让九年级（3）班的尹婷婷同学做了一次经验交流，效果挺好，后来在共同体活动时，我们又让这名同学作了一次报告，共同体学校甚为赞叹。（尹婷婷作报告的图片2张）。

第五，我想讲一讲小组评价。

良好的小组评价机制能引导小组积极健康发展。但小组评价一直是学校、老师最为头疼的一件事。我们通过几年的摸索，总结一系列行之有效的、操作相对简单的评价机制。

一是制度保障，也就是要有说小组评价细则作指导。我们从学习与表现、纪律与行为、卫生与健康三方面来评价小组表现情况。现下表。

学习与表现是评价的重点，每个老师都要执行。老师对学习小组课堂评价分为两方面：一方面对学生的评价采取硬性评价：一是根据小组成员表现评价，赋分原则为1－2号学生得1分，3－4号学生得2分，5－6号学生得3分。小组成员踊跃展示，展示优秀按赋分原则得分，展示不成功不得分。二是教师的个性化评价可得1至3分。例如“小组讨论后，老师抽查6号同学，回答正确得3分，抽查的结果代表小组的成绩”。三是一分钟评价。每节课结束，小组长评价小组成员的学习，老师或班长评价小组的学习情况。另一方面对学生的评价采取软性评价：“软评”看似无法衡量，但对于学生心灵的陶冶、学习力的打造以及学生的全面发展起了非常重要的作用，应高度重视软评，科学进行软评。“软评”的形式：可以采取多样化的形式，包括语言评、表情评、文字评、形体评等。

教师根据硬性评价原则，把学习小组成员在课堂中的表现以分数的形式记录在黑板上的表格内。下课后科任教师进行汇总并记入《班级小组学习记录汇总表》，该科任教师或科代表妥善保存周末进行汇总，然后交于班主任。（课堂积分表图片）

二是抓落实，任何评价，到最终要给学生一个交代，不能C卡换B卡，B卡换A卡，当得到A卡时却没有表示，这样久而久之，对于学生就没有吸引力了。

1、我们的学习小组实行“捆绑式”发展原则，即小组成员的表现直接与优秀小组评价挂钩，反过来，如果某小组被评为优秀小组，那么该小组每个成员将被授予优秀个人；体现“一荣俱荣，一损俱损”的原则，提倡学生自主管理。

2、班主任按照本班学习小组评价细则，对一周来各小组学习、纪律、行为、卫生等情况进行综合评价，并公示在教室里，每月每班评选一个优秀小组，上报教务处。教务处对各班上报的优秀小组进行审核并月底借助升旗仪式，由校长亲自给小组所有成员授奖，体现精神奖励；学期末，教务处对优秀小组获奖进行统计每班再奖励获奖最多的小组，每个成员给予50元现金奖励，同时记入学生综合素质评价档案。（周汇总表图片，优秀小组奖励图片，代金券图片等）

3、校领导在走课时，看到学习小组表现出色，现场奖励。改变了我们先前走课时光奖教师不讲学生的做法。（图片2张，校长1，副校长1）

最后，讲一讲小组的成长。

1、小组成员在课堂上变得阳光自信，敢于表达，勇于表现，没有农村孩子的害羞、胆怯，每个成员都得到了成长，发展。

2、小组长真正成了老师的助手，成了小老师，会管理、组织小组成员有效学习。尤其是我们五六年级的学生，小组长的作用发挥得淋漓尽致。冷永良主任在走课时，看到五年级（2）班学习小组的表现，赞叹地说，他在榆林全市没有看到像我们这样的小组长。（冷主任走课时的视频或图片多张）

3、小组间形成良性竞争机制，在课堂上各小组争先恐后，使课堂掀起一个又一个高潮，把课堂变学堂。课堂的问题能够精彩的生成，课堂真正变成知识的超市。（视频）

第二篇：班级建设学习材料

温馨教室建设之我见

教室是学生在校学习活动的主要场所，是老师传道授业解惑的舞台。一个教室的外部环境和文化氛围的好坏，会影响到学生的学习生活及老师教学的心情。因此，温馨教室的建设相当重要。

首先，“教室”作为一个物理意义上的空间，硬环境布臵非常重要。当学生和老师一走进教室，首先看到的是教室的外部环境，如果看到一个干净整洁，墙上内容丰富且布臵合理的教室，那么学生和老师的心情就会很舒畅，老师能更有激情地上课，而学生学得也会更加认真投入。反之，如果在一个凌乱肮脏的教室的上课、学习，可想而知，教和学的效果都不会好。因此美化教室是十分重要的。如何美化教室的硬环境呢？我认为要做好以下几个方面。

一、教室地面必须干净，无任何纸屑果皮。桌椅摆放整齐，横竖在一条直线上。讲台无杂物，粉笔盒、黑板刷放在指定的讲桌一角。黑板干净能看到底色，黑板槽内无积尘。扫帚撮箕等卫生工具整齐地放在教室一角。

二、教室后的黑板报要出得美观，书写工整，图文并茂，主题鲜明。黑板报两侧的布告栏要突显个性。布告栏可展示同学成就，如所获荣誉、优秀作品，也可以张贴一些对学生有启迪与教育的好文章等等。

三、教室前的黑板上方可贴上励志格言，黑板两旁贴上班规等内容。教室两旁的墙上还可贴上学习的作品，营造一种积极向上的氛围。

其次，教室作为学生和老师教与学的活动场所，硬环境要温馨，但班级的人文建设、文化氛围等软环境更要温馨。因为一个安静、和谐的学习生活空间，可以使人奋进，使学生在班集体中得到锻炼，从而实现在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。要建设好温馨教室的软环境，我认为可以从以下方面入手。

一、确立奋斗目标，明确班干部职责

一个班级，根据班级实际，应该有符合实际情况的奋斗目标。这样大多数学生，学习才有航标，行动才有方向。另外，让学生每人寻找一条适合自己的座右铭贴在自己的课桌上，以起到督促提醒的作用。建设好一个班级，离不开班主任，但是，单靠班主任，往往事倍功半。在这个背景下，培养一个具有主动性、示范性的班委，发挥班干部的榜样模范作用，显得尤为重要。和学生相处的时间越长，和家长的沟通越多，我对班级学生的了解更深入、更全面。健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力，迫在眉睫。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。班干部作为班级核心力量，首先要明确本职工作，其次，定期进行班委干部内部考核，共同促进，增强竞争意识。此外，班中还有不少行为不规范、学习不自觉的学生，可以找几个学习行为都出色的学生去帮助他们。这样，就使学生拧成一根绳，谁都不能掉队。

二、争做学生的表率，勤用最美的语言

爱，是最有感染力的字眼。赞美，能给人以温暖，让学生倍感自信。把爱说出口，让学生知道老师给予学生的爱有很多不同的表达方式。把赞美说出口，让学生知道同学也很欣赏自己的优点、特点，努力营造师生之间，温馨和谐的情景。但这爱是有原则的，有尺度的。俗话说：“养不教，父之过；教不严，师之过。”老师平时严格要求学生，是一种爱，真正的爱；相反，放任不管，其实是害，虚假的爱。师生之间互相尊重，互相理解，互相体谅。孔子早在两千多年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，努力做到 “身教、言教”，严格要求学生的同时，也要对自己提出更高的要求。

三、创造师生、生生之间温馨和谐的人际关系

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营造“温馨教室”，还要增强班级的凝聚力，体现师生和谐、生生和谐。

师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，发挥着特殊的、奇妙的作用，在师生关系相互作用的过程中，教师对学生的关爱是师生关系和谐的基础和前提。在教育教学过程中，教师应主动地放下架子，深入到学生中间，与学生打成一片，实现师生之间的“零距离”接触，让学生有问题想向师问，有话想向师说，成为无话不说的朋友，这样才能走近学生尘封的心灵天地，打开学生幽闭的内心，与他们心灵相通，了解他们的爱好和个性，了解他们的内心世界，而学生也会以其特有的敏感，经过自己的观察和体验，看出教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲近感，产生情感共鸣，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，从而“亲其师，信其道”，乐于接受教诲,学生的思维能力得到充分发展，个人长处得到充分展示，在爱的氛围中成为有个性、有智慧的人，在和谐中得到发展。 和谐的生生关系是建设温馨教室的重要内容。中学的班集体大都由四五十名左右的学生组成，在这样一个性格各异、爱好不同、个性差异很大的班集体里，学生之间的争争吵吵是常有的事，但这并不是影响学生之间和谐关系的主要因素。学生之间和谐关系的主要因素是如何加强班集体的建设，是如何引导学生树立责任心、同情心和诚心，从而使学生团结友爱，和睦相处，互相帮助，共同成长。让学生能经常发现同伴身上的闪光点，引导学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的方式和技巧。发挥班干部队伍的自律作用，积极稳妥地纠正学生在处理人际关系方面存在的一些不当行为和方式，建立起相互尊重、相互谅解的新型同学人际关系，逐步树立正确的是非观念，形成自信、尊重、宽容、感恩等积极的心理情绪，营造了团结友爱，尊敬师长，互帮互助，共同进步，共同成长的良好学习氛围。 建设温馨教室，让幽雅健康的教室文化，影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，促进师生关系的民主、融洽、和谐，让学生的生命在充满温馨气息的教室里更加灿烂。让温馨教室成为师生共同成长的精神家园。

温馨教室设计方案

赵倩卿

怎样的教室才算“温馨”？温馨，不仅是指环境布臵，更要从软、硬件方面着手，旨在为学生营造一个有利其身心发展的安全文明环境。我的理解中“温馨教室”是指一种民主，温馨，和谐，高品位特点的育人环境，首先它要有温馨，舒适的硬环境（班级布臵）建设，但更主要的是温馨，和谐的软环境（师生关系，班级文化等）建设．目的是营造一个载体，为学生心理和人格的健康成长，创造一个和谐氛围，使教室、校园成为师生共同成长的精神家园。

一.教室环境布臵：

一个能够可以被称的上“温馨”的教室，毋容臵疑它首先必须是个窗明几净的教室。我们的班级在经过高一一整年和高二上半个学期的磨练之后，教室的全天候整洁几乎没有问题，所以我现在的思考就是建立一个温馨教室，成为一个快乐集体。

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1．名言警句和山水画营造文化气息：

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”教室文化渗透各个角落，小则一句名言警句，大则一个中队规章制度的实施，如果我们都把它当作一种重要的管理手段，它都会对学生起着潜移默化的引导和控制，在管理上起到事半功倍的效果。所以我们教室的四周，挂着名言警句和山水画，比如“非淡泊无以名志,非宁静无以致远有志者事竟成”“自强不息，勇攀高峰”等，同学们偶尔闲暇的时候会静静地欣赏一会儿这些名言，这些名言也在无形中为每个同学营造了浓厚的文化气息。

2. 各类园地显神通：

教室的后方，绚烂的黑板报两侧也很有内容，教室的前黑板上可以看见关于同学们自己的生日的报道,虽然只有短短的一句话，却包涵着其他同学温馨的祝福，也让小寿星们感受到别样的快乐。右侧有“学农小扎”，重现学农中的点点滴滴。左侧是同学们和老师一起种下的“心愿树”； “心愿树”里有着老师们对于同学们的寄语和同学们对于班级一路走来的感触和期望和对于离开的不舍，有的同学是这样写的“想到要离开4班这个伴随着我2年成长过程的家，心中有许多的不舍和依恋，感谢这个集体给予我的温暖，感谢老师对我的帮助！”作为班主任的我也在心愿树上写下了2年的感触：“50个不同的个体构成了一个大家庭，在这个大家庭中我扮演了一个似乎是不近人情的“家长”的角色，实际上大家也都和我的弟弟妹妹差不多大小，作为“家长”我希望每个同学都能够把纪律、集体放在第一位，但同时作为“姐姐”我也希望听到每个同学的心声和每个同学交朋友，在临近分别之际，我祝福大家梦想成真！”这个就是生生、师生交流的平台！右侧的“学农小扎”上有同学们自己学农的照片，照片上是笑脸，一张张笑脸点缀着我们灿烂的回忆，看的时候是一种快乐，因为透过这扇窗我们可以回忆过去。这两瓣翅膀带动我们整个集体飞翔在校园明朗的上空，赏心悦目、意犹未尽。黑板报则是由各学习小组和班级宣传部自行“出版”，因此风格迥异，各具特色。人手一支粉笔，规划自己的天空，精心雕琢过后便有一期独特的板报“粉墨登场”，这样的快乐只有体验过后的他们才能体会。

3. 植物的感召力量：

最近，班级里多了好几盆绿色的小植物。这些绿色小生命的出现让班级同学们着实兴奋了一番，为了培养学生的责任意识，我同学以小组形式领养这些植物，还要评比一个学期后哪个小组的植物最健康。同学都踊跃地领养这些小花小草并集思广益地为它们起名字。“二柱子”、“阿四”，一个个可爱的名字油然而生，看到同学们认认真真的分配小组成员的工作（上网查找植物的属性，谁来浇水，谁来起名……）每每休息的时候，他们总是关注着他们领养的小生命，从他们的笑容和细心呵护中，我感觉到了他们的爱心、责任感、合作团结的精神和班级的温馨氛围。

4. 爱心箱中显真情：

班级里有个空余的箱子，不起眼也从来不惹人注意，但是自从我放了一把伞进这个箱子，并在班级里说，下雨天没带伞的同学可到这个箱子里来拿这把爱心伞之后，我发现箱子里的东西渐渐的多了起来，剪刀，胶水，创可贴，一次性的被子，洗手液……..这些东西都是同学自发的放进这个箱子的，“也许这个东西班级里面有人需要”这个已经成了他们的一种习 3

惯，一种能够学会关心他人，为别人思考的习惯，这使得生活在这个教室中的每个同学都会觉得无比的温馨和幸福。

二、班级主题教育活动

（1）生活：每月主打星（介绍个人信息、昵称或外号和对未来的梦想，可加自画像或照片） 记录班级里发生的好人好事进行表彰。

说出你想对同学和老师说的心里话或意见，专设了班主任信箱和班长信箱，定期听取普通同学对班级的看法和建议，让每个同学都参与到集体的事物中来。

（2）学习：每日一题（供同学休闲娱乐开发智力）

每周小老师活动：有同学选派各门学科中成绩最优异的同学，每周为全班同学讲解作业中、上课中没有搞懂的难题，以此营造班级学习氛围。

3、开展以“感恩”为主题的系列活动

（1）感恩社会：开展名为“爱要让你看见”的讨论会，关注我们身边平凡的人。 3月5日学雷锋，积极参与学校各项活动。

设立长期社区服务点，定期开展社区爱心服务

（2）感恩师长：“心要让你听见”，写一封信给父母，表达自己对父母的感恩之情，让父母回信。

分小组采访老师，对老师了解多一点，沟通多一点。

（3）感恩同学：写一张贺卡给你最想感谢的同学，促进同学间的友情。（比如，在教室里谁的贡献最大？饮水思源—感谢为班级搬水的大力士，三关先生—是谁每次最后离开教室关灯、门、窗为大家提供安全……）最后在学期末开展“风尚大典”，评点本学期为班级做出重大贡献的同学。

三.师生间的温暖：

1.“教师是学校最重要的师表，是直观的最有效的模范，是学生的最活生生的榜样。”俗话说，有什么样的师父就会带出什么样的徒弟。教师自身必须具有较高水平的思想道德素养，用自己良好的语言习惯、行为习惯、思想表现，工作学习作风，大方得体的仪容仪表来影响自己的学生，做学生的表率，才能在学生们面前树立起自己的良好形象，才能赢得学生的尊重和尊敬；一个语言不文明，出口脏话的老师，就不可能使自己的教育对象语言文明、规范；一个发式、服饰奇形怪状的老师也就不可能要求自己的学生仪容、仪态规范、得体大方了。因此我在要求学生做到发型、服饰、指甲干净整洁要求的同时也随时注意自己的一言一行对学生影响。

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2.自从有学生写了封信发到我的班主任信箱抱怨我太凶之后，我也常常会反思自己是不是做事情太过于急躁，于是我尽量在个别谈话的时候体现出和蔼可亲的一面，尤其是对些成绩较差没有自信的女孩，常常会在谈话时请她们吃点小糖果来消除她们的忧虑。其实她们也许不会在意你的这些糖果，但是她们会感激你对她们的关爱和重视。在班级中我也尽量的避免辟头盖脑的臭骂而是和他们一起冷静的分析处理所发生的问题，不知不觉中，师生关系变的更加和谐了。记得在结婚前，在不知情的情况下走进教室看到学生们关上了灯，在地上用点燃的蜡烛摆成了心形，一起对我说“祝你永远幸福！”的时候，那种感动，那种温暖无法用言语形容。这种温馨感人的师生情谊也会让我永记心头！

我想在“传道解惑”教书育人的过程中，在和学生的交往中建立起和谐的师生关系，真正成为学生良师益友，才能体会到师生间的温馨情感，最后我想用一首诗来总结我对于温馨教室的整体设计：

墙挂书法格言立,侧放绿化人不离

黑板两侧布告栏,生活学习双子星

人人手撑爱心伞,日日耳闻问题练

风尚大典评人物,感恩心念迈大步

值日班长轮流担,班规积分有序谈

学习小组互帮助,人人争做小老师

温馨教室人留连,温暖集体生依恋

让班级文化建设成为学校文化建设的基石

一、问题的提出 -----常州市北环中学班级文化建设经验介绍

当今社会竞争日趋激烈，企业为生存，在市场推进方面曾经历过三个阶段，即从最初强调商品质量的“一轴指向”，到后来强调商品质量+营销能力的“二轴指向”，发展为今天强调商品质量+营销能力+文化战略的“三轴指向”。将文化战略作为生存和发展的法宝，是企业在残酷的市场竞争中悟出的真理。企业尚且如此，作为培养人塑造人的学校，无论是从担当的对国家民族未来的重任，还是从自已发展、生存的需要，都应高举“文化”这面大旗。 事实上在各类学校的办学实践中，有一种很常见的困惑：为什么学校各方面条件都不比别人差，但是办学的效果却差异很大？答案恐怕不得不从学校文化方面考虑。不同的学校在办学过程中必然会形成一些学校自身特有的被学校成员认同的文化现象。而班级文化是学校文化的重要组成部分，是培养学生良好素质，促进健康成长的基本元素。

新课标强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地，中学生对集体的归属感、凝聚力首先是表现在自己所在的班级里。他们参与班级建设的过程经历、体验感悟， 5

将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。俗话说：“环境能造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。

班级是学校组成的重要元素，班级是学生学校生活的主要场所，班级是实现学校德育目标的重要基地。传统的班级管理在至上而下的统一要求下，以控制和封闭为向导，以整齐划一为目标，而班级建设则是植根于一个个班级，萌芽于班级内部，以民主和开放为向导，以建设班级学习共同体为目标。由班级管理走向班级建设，这是以班级为基地进行的学校教育的“静悄悄的革命”，这是传统学校德育走向面向未来的学校德育的革命，这是支持每个学生的多元化个性的革命，这是促进每个教师的自主性和创造性的革命，同时是对培养国家的“四有”公民的学校德育目标的直接回应

北环中学在德育工作上注重实效，扎扎实实的以创建班级文化建设为切入口，丰富学生校园文化生活，极好的培养了学生的自我教育、自我管理、自我服务能力。从20xx年10月起，学校充分依据学生的实际情况，按照“统筹规划、积极引导、发挥主体、分步实施”的工作思路，变传统的班级管理为班级建设，持续实施班级文化建设，形成了学校的教育品牌。班级文化建设是校园文化建设的一个重要组成部分，常州市北环中学班级文化建设创造了“北环奇迹”，

二、北环中学的基本做法

创办于上个世纪八十年代中期，是一所新村配套公办初中，由于基础薄弱，学校教育质量上不去，施教区生源大量流失。近年来，学校在实施主动发展规划、培育学校文化中逐步成长。首先通过以班级文化建设为载体的学校德育改革，让学生喜欢班级、喜欢学校，从根本上解决长期困扰教师、学生、家长的问题及学生“学”的问题。北环中学每个班级都有着不同主题的文化，与之相配的还有独具特色的班徽、班歌以及班级公约。班级建设的根本在于把本该学生做的事情交给学生做，让他们自主选择班级文化，建设班级自治组织，制定班级自治制度，设计班级团队活动。学校最初倡导班级文化建设时， 很多教师觉得无非是“包装包装”，积极性不大。在班级建设中，北环中学的班委会、班委干部、班长以及各种委员都是历史名词，所有班级都以“班务会议”取代班委会，以事务项目组代替班委干部。这样，任何学生都可以自愿申报参与项目组工作， 这把以前一部分学生从事的班级管理工作转化为大部分学生共同参与的工作。不再有人因为自己的出身限制了他们成为班级建设的主角。陈小平校长说：“我们努力让每个孩子，不论他来自什么样的家庭，都能昂起头、挺起胸、站直了走路。在学习期间帮助孩子们树立足够的信心，对于他们明天立足社会、面对竞争是一笔弥足珍贵的财富。”

校园文化建设不是装点门面式的“包装”，不是校长等少数几个孤家寡人在一厢情愿“折腾”，而是让文化走进了师生的心灵，融入到了校园每一个细胞，用丰富多彩的班级文化、教研组文化等丰富发展了学校文化。我特别欣赏北环的班级文化。北环每个班级都有属于自己的文化愿景、文化标志，班歌、班徽、班名、全家福这些班级文化标志都体现了各个班级的自己的个性，与班级文化愿景紧密联系。在“和”文化的统领下，北环中学的班级管理方式也发生变化，他们取消以常规管理为内容的“文明班级”评比，组织开展“班级文化建设示范班” 6

评比、“班级文化建设优秀项目”评选，班班有属于自己个性的班级微型课程。班级的组织文化发生了变化，班务会议替代了传统的班委会，由班主任、任课教课代表、学生代表、家长代表组成班务会议；班级事务项目组替代了班委干部，各班不再设班长、委员等班委干部，将班委干部涉及的事务由项目组来承担，学生可以结合自己的兴趣、爱好、特长、个性、愿望等自主申报参与项目组工作，这是班级管理理念、思想、行为的一次深刻革命！多彩的、富有个性的班级文化成为北环学校文化建设的重要基石。内化师生行为的文化才会有强大的生命力！北环中学有一条清晰的自上而上的文化链。学校谈文化，班级谈文化，小队谈文化，就连课堂讨论中的学习小组也试图营造一种文化氛围。

校园文化建设以“和”字为核心，统领班级文化，以班级文化建设为突破口。在物质文化、精神文化、制度文化和活动文化等四个方面打破原有的管理评价模式，外部由学校提供模块，班级内部完全有各班级负责根据自身特点建设。在这里校纪班规不再仅仅是约束管理学生的工具，而是由全体师生制定的“宪法”和“法律”，在这里既规定了老师的权利和学生的义务，也规定了老师的义务和学生的权利；班级班会和其他主题活动时间全部由学生自主完成，从主持人的招聘、班会课主题、内容，长期以来形成了没有班主任的老师的情况下，班级班会课可以正常进行；班级内部空间不再有统一的模式，班级每个成员可以根据班级的特点自行设计和“装修”

走进北环中学的校园、教室，实实在在地感受到了北环中学的文化氛围，校园文化建设以“和”字为核心，统领班级文化，以班级文化建设为突破口，在物质文化、精神文化、制度文化和活动文化等四个方面打破原有的管理评价模式，外部由学校提供模块，班级内部完全有各班级负责根据自身特点建设。随意走进一间教室，就会发现有自己特色的班徽班名，创作的班歌，提炼的班级精神，制作的班级文化名言等给大家留下了深刻印象。

三、班主任蒋丽华典型经验《班级“JING文化”建设之旅》

一、序：打造班级文化的缘起

所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展。

新课标强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。他们参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。俗话说：“环境能造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。

七年级的学生处于由小学向中学跨越的一个时期，由于我们学校并不是热点学校，有的学生是带着择校考试失败后的情绪来的，垂头丧气、自暴自弃；有的学生基础不好，充满自卑心理；有的学生行为习惯不良，亟待矫正。面对这样的现状，我觉得在组建新的班集体时， 7

就必须要确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定，参与班级文化环境的策划，参与班级文化建设的管理，参与班级文化建设的评价，让每个班级有自己独特的、个性的班级文化。

二、开端：JING文化的诞生

1、初显端倪。

镜头一：新生夏令营的第一天。走进临时教室，我发现地面很脏，我问：“你们谁愿意

帮老师打扫教室？”有几个学生抢着动起手来，接下来其他学生也加入了，一会儿教室里窗明几净。

镜头二：军训场上。学生顶着炎炎烈日跟着教练员，一招一式，严肃认真，有几个体质

弱的学生晕倒了，旁边的同学主动搀扶到医务室，清醒后再归队。休息吃冷饮时，我让学生

镜头三：会操比赛。预演，有几个身体偏胖的学生动作明显反应不灵敏，引起其他学生

的埋怨，越受埋怨越紧张，结果整体很乱。我赶快叫停，请了几个动作规范的学生给他们做示范，手把手地教。正式比赛，我班夺得了优胜奖。

定格：夏令营总结。我让学生思考五天的收获：有的谈到能协助老师打扫卫生，整洁的

环境让人心旷神怡，可美中不足的是老师没来之前，我想扫，可周围都是陌生的同学，没有勇气站出来；有的说军训教会了我一切行动听指挥，要学会关心同学，要齐心协力；有的讲在活动中认识了好几个朋友，特别是晕倒时得到了老师、同学关切的询问和援助，感受到了集体的温暖；有的则感慨要多锻炼身体，不拉班级后腿；有的自豪地说在八个班中，优胜奖只有三个，可见我们八班是个有实力的班级，我很幸运……听着发自肺腑的心声，我灵机一动，何不把学生的感受归纳成班级精神文化的内容？我让学生用一个字归纳军训取胜的原因，以及你希望新组建的班级有什么样的精神面貌，学生纷纷举手，畅谈自己的观点，如勤、净、勇、爱、敬、健、劲、情、竞……一时精彩纷呈，很难取舍。我没有轻易表决，告诉学生：“你们的班级，你们作主。希望利用开学前的空隙，继续思考符合我们班个性的班级精神文化。老师相信热爱、关心班级的同学，一定会勾画出适合八班的建设宏图，老师期待着。”谁不想给新班主任一个好印象，谁不想露一手，我欣喜地发现每个学生跃跃欲试。

2、浮出水面。

果然一开学，几乎人手一份设计图。学生的积极性不容臵疑，答案丰富多彩。如何取舍？

如果我轻易选一个，学生会觉得老师言而无信，过多干涉他们的自主权，不尊重他们的意见，主人翁的意识会慢慢退化，以后做任何事都会优柔寡断，指望老师拍板。不行，应该让学生民主评议，确定贴近他们的班级精神文化。对了，何不召开刚组建的临时班委会，让学生代表作主？

班委会上，不知道是谦虚还是从未当过家作过主，一开始笑而不答。我就问：大家说说

班里有哪些不符合《中学生日常行为规范》的现象？班委反映:“有些同学在体育课上不叫名字，而叫绰号；有些同学不征得别人同意就随意拿东西；有些同学桌上有三八线，同桌稍有超越就推搡；有些同学明明有特长，体育节却不肯报名；有些同学从不说话，好像很不开心。”“看来我们班从夏令营到现在，共同的问题是什么，迫切应做到哪几条？”我启发学生，有的说：“语言要文明、干净”；有的说：“要学会尊重人”；有的说：“要有上进心，敢于到年级里竞争”；有的说：“要有青春活力，有冲劲”……我发现有一个拼音重复出现，是什么？ 8

学生反复读，发现净、敬、竞、劲四个字同音。班长马上举手说这四个字，符合我们班的现状，可以拿来作为班训。其他班委纷纷表示认同。于是就有了“净、敬、竞、劲”，统称JING文化。接着我们又讨论了班训的精神内涵。

JING文化的内涵

在确定了班训、班级精神后，根据学校中心工作的安排，我组织学生利用班会课，深入探讨其具体内容，充实JING文化的内涵。即制订出：

班名：求索班。取自屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

班级精神：每一言都是文明的我；每一行都是自信的我；要让每一寸光阴生金；要把每一件小事做好。

班训：净、敬、竞、劲

净：既指环境的干净，配合学校常规，力争在班级环境的整洁美观创新上想办法，营造良好的学习硬环境；又指思想的纯净，可结合学科教学，通过阅读优秀文学作品为学生的思想导航，营造有利于学习的软环境。

敬：包括自敬和敬人。

竞：既包括学习上的公平竞争，又泛指行为规范的公开评比。

劲：学习上要有冲劲；在学校的各项活动中，要有干劲。

如何把班训、班级精神化为耳熟能详的规则，时时、处处、事事激励自己，学生说亚运会、奥运会以及大型的集会都有会标，我们也可以设计一个班徽。谁设计，怎么设计，我让学生毛遂自荐，可以一人，也可以多人自由组合。先独立设计，再进行竞标，时间为一周。当即有几组学生踊跃报名，一下课就聚在一起，画图、修改，忙得不亦乐乎，不时传来激烈的争论声，俨然一副小主人的模样，同学之间各展所长，距离缩短了。一周后，各组展示作品，有的组为了胜出，还到外面用激光彩绘打印出来，惟妙惟肖；有的组偷偷请教了美术老师，光与影的搭配别具一格；有的组甚至动用了亲友团，洋溢着家长的智慧。配备的解说词个个引人眼球，调人胃口，能与“感动中国”颁奖词相媲美，我感慨不已，暗自赞叹后生可畏，庆幸调动了学生的创造力。我实不忍取舍，也很难取舍。于是又把决定权丢给了学生，进行无记名民主投票，最后定下一幅。为了表彰同学们的尽心尽力，我宣布其他作品评为优秀参与奖，并颁发了奖状，放入成长记录袋。就这样，班徽脱颖而出。

班徽：绿色的底子上，配以红色的圆形，一个展翅欲飞的大写的人，又似J的造型。 当班徽高高悬挂在班级墙上，恰逢学校要举行五月歌会，每个班以合唱的形式参加比赛。我又有了新的设想，何不把班级精神、班训、班徽的内涵凝聚在班歌中，平时每周一的班会课上齐唱一遍，为每一周的行为规范导航。艺术节唱唱自己的班歌，让个性班级展示独特的魅力。学生一致赞同，这事马上提到了议事日程。有了前面的经验，文娱委员自发组织同学拟歌词，选旋律，班歌在短时间内新鲜出炉了。

班歌：作词：2004级八班全班学生。作曲：配以《闪闪红星》的主旋律。

三、发展：JING文化的实施过程

第一步，活动引路，将班级文化深入“生” 心。

净：既指环境的干净，又指思想的纯净。

环境的干净是外显的，可以通过打扫、保洁，可以通过室内布臵，如班级板报上设立班 9

主任寄语，墙壁上设立表扬栏，开辟出《最棒的人是我》的主题栏，表彰班级前十名，两边配以同学自拟的对联“你追我赶，个个才高八斗；争先恐后，人人弘扬班风”，横披“我爱八班；”

另一方面设立专栏《超越自我》，表彰班级进步较大的前十名，同样送给他们一幅对联“超越，需要的是勇气；依靠的是执着，八班为你而自豪！”为学生营造一种良好的学习场境。

思想的纯净是内隐的，难度也比较大，但我通过让学生自创座右铭、收集哲理故事、记每日一得、拟班级对联，用他人的故事启迪学生勤思考、多反思，启迪学生的心智。用自创的座右铭、班级对联约束自己，收到了事半功倍的效率。

敬：包括自敬和敬人。

自敬是指自尊自爱，作为八班的学生，要时时、处处、事事对自己高标准、严要求，努力做好年纪的表率。

敬人是指要想别人尊重你，你得学会尊重他人。当同学在发言的时候，不管说得对与错，都要认真倾听；当同学有错误的时候，要学会关爱，出谋划策，伸出手拉他一把，共同进步。即帮助别人，快乐自己。为了进一步消除学生的孤傲情绪，我有意设计了一节“夸夸身边可爱的同学”的主题班会，让学生大胆说出你认为最可爱的同学，以及夸赞的理由。结果有大部分同学得到了他人的认可，有的崇拜者还不止一个，有些默默为班级、同学服务的感人的事情也浮出了水面。学会关爱身边平凡人、平凡事，取己之长，补己之短。

当然作为老师，也设身处地为学生着想，尊重学生的意见。像期中考试下来，我班成绩出现了滑坡，有客观原因，也有主观原因，很多学生哭了，说寒假过后还未收心，没有发挥出最佳水平。正好学校要开家长会，考虑到学生和家长的情绪，我主动向校长申请八班能否暂时不开家长会，给学生一个拼搏的机会，一个改过的机会。在得到允许后，我开了名为“携手共进——零距离”的学生会，让班级前十名和后十名结成对子，邀请任课老师面对面交流，缩短师生之间的距离，缩短学生之间的距离，交流复习方法，解答疑难困惑，签好共进协议，从师生反馈来看，跟学生交流，在一定程度上比跟家长交谈更有效，效果更直接。

竞：既包括学习上的公平竞争，又泛指行为规范的公开评比。

学习上的竞争可以开展诸如寻找对手——公开对手——争当对手；确定各个阶段的目标；自选同桌；定期轮换科代表，给学生前进的压力。用好个人成长记录袋，划好成长曲线图。也曾让班级月考核优秀的同学榜上有名，优秀的叫“领军人物”，交流经验；进步的叫“后起之秀”，畅谈体会，一时群星闪耀，群情激昂。在几次阶段测试中，我专门让宣传委员开辟了“公开对手”一栏，让对手一览无余，有的放矢展开竞争。

行为规范的评比可以以个人或小组为单位，评选如思维之星、守纪之星、锻炼之星、服务之星、文明之星、作业收缴之星；为了提升班委、小组长的威信，可实行班委提名小组长，入团优先的倾斜政策，鼓励学生出头，并乐为班级服务的意识。

劲：学习上要有冲劲，要力争冲在年级前列；在学校的各项活动中，要有干劲，全力以赴，勇于展示自己的才华，把集体荣誉看得高于一切。我反复跟学生讲：“每个人应最大的发挥自己的潜能，沉默未必是金，不能为班级争光不是你的错，但你起码不能为班级抹黑。”

第二步：创建小组文化，将班级文化精细化。

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在班级文化初见雏形的基础上，为了把班级文化引向深入，我又着手创建小组文化。要求小组长根据本组情况，与组员沟通，以班级文化为蓝本，制定出有本组特色的组名、口号、计划、措施。

现在全班四大组，都拟定了相应的组名、口号： 第一组起跑天堂Come on 超越自我，我能行！

第二组一马当先 壮志凌云谋发展，激流勇进创辉煌

第三组鲲鹏展翅Go!Go!Go!秀出我们自己，闯下七彩天空！

第四组乘风破浪 乘风破浪会有时，直挂云帆挤沧海。

第三步：创建同桌文化，使班级文化刚柔并济。

在如火如荼的班级文化创建过程中，我班JING文化建设已经延伸到了小组文化，但越推进越发现班级文化真是让我欢喜让我忧。喜的是各组学生1、各领风骚，精彩纷呈；2、群策群力，竞争性强；3、组长的权力、协调能力全额爆发。忧的是1、各组发展不平衡，跟组建初的自主选择起点不同有关；2、组内部分学生因评比拖了后退，相互埋怨多；3、组长压力太大，很多时候作出牺牲，导致学习受到了影响。

针对以上一些问题，我反思JING文化建设是否以小组为单位范围太大、“刚性”成分太多了，毕竟学生心智还不够成熟，很多事情上可能更需要班主任的及时调控、引导。这让我想到了“柔性”管理，斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”那么，我们是否可以尝试一种柔性管理的手段，作为对刚性管理的一个有效的补充呢？柔一点可能是学生之间、师生之间的润滑剂，对营造和谐的班集体效果更明显。因此本学期将着手将班级文化变变脸——创建同桌文化，刚柔并济。

总原则：以人为本，自选同桌；双向选择，多种组合；自定目标，明确责任；引入竞争，评选最佳；深入了解，及时调整。结果全班44位同学，分为了24对同桌。为什么有24对呢？其中有两位把自己作为对手独立成桌，理由：一个人最难打败的对手是自己，我要向自己宣战！

第四步：重建小组文化，将班级文化进行到底。

事事皆会变，当同桌的他（她）已经不再是昨日的他（她），当把同桌作为对手，我发现了它的弊端——学生竞争的视野变窄了，关注集体的氛围变淡了。而且进入九年级，学习任务加重，班级文化该如何深入？

通过反思加学习，我悟出：古有三国鼎立立天下，今日的八班文化是否也应思变了？回顾我整个班级文化的建设过程，我欣喜地觉察到了小组文化的魅力。但新的小组文化不能走老路，要有新“药引”。百思不得其解中，从我校校本课程——小组合作之微格技术分析得到启迪，小组不一定要竖条编排，可以用紧邻的三张座位横向组合，组长坐正中。人数应控制在6人。因此定下了：扩大组长的队伍，选出8位组长，8位组长仍从全班海选，组长招聘组员，要求男女生比例适当，水平有差异，以利于更好地合作进步的大块方针。

于是一次班会课上，学生热热闹闹地选出了自己的新组长，用新的组建理由取代了以往的就职演说，而且哪一组招聘的后进学生多，就可以享受额外加分的优待，使这一次的小组组合比上一次更优化。我们把主题定为“三桌鼎立大PK”

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例如：共和俱乐部

口号：Show出个性自我，展现八班风采！加油！winner！

战员信息：

姓名 专长 位臵 个性

沈燕珏 全部 前锋 力争第一

常佳艺 理科 前锋 永不言弃

陆怡 英语 中场 活泼

卢鉴 语文 后卫 开朗

夏涛 历史 后卫 用功

周骋 政治 队长 顽强

战况：主场：朱瑾一组 客场：巢婷一组

对战时间：20xx年11月15日-17日

在期中测试后，由学生主持的“JING之新启点”家长会，更好地诠释了“我的班级我做主”的理念。各个小组长用书面文字，向家长面对面交流了组员近期的表现，行为上的、学习上的，用颁奖辞高度概括优秀的学生，用友情提醒委婉地指出后进的不足，既体现了真实性，又全面地向家长开放，避免了班主任的一言堂，真正达到了沟通、理解、携手的新境界。

四、JING文化的实施体会

在学校校长“和文化”的大旗下，我班JING文化的创建还未完成，也不敢说高潮和结局，但已初见成效，班级环境布臵整洁干净，洋溢着浓浓的JING文化气息：同学之间你追我赶，互敬互爱。各项活动有活力，行为规范红旗长驻。共开设校级公开课8次，市级公开课3次，学生的突出表现获得教研员的高度评价。在各种竞赛中，有两位学生获得国家级金奖、三等奖，一位学生被授予省优秀社团干部，七位学生获得了中考加10分的机会，获市级荣誉37人次。八班已形成了良好的班风、学风。在连续被评为校文明班级的基础上，被授予校“班级文化特色班”“学习特色班”。20xx年6月又获市“中等学校先进集体”的光荣称号。最值得骄傲的是：出版了名为《JING之韵》的班级刊物。

学生感言：望着自己设计、自己绘画的班徽，我心里无比的激动，一股自豪感油然而生！这幅班徽凝聚了我们班所有师生的灵感、智慧与心血，我深深地感受到“JING文化”在绽放异彩，迸发出夺目的光芒，叫人感到无比的温暖，这难道不是集体的温暖吗？同时，我也深深地察觉到——我的班级，我做主！现在，我们成了课上课下真正的主人！我们可以自主拟定班级精神、班训、班徽、班歌，师生携手，打造适合我们自己的班级文化，我们可以独立一系列的开展活动！这次班徽设计给予了我们莫大的信心——我们能行！不是吗？虽然每一步都那么艰难，但每一步，留下的又何止是一幅班徽，分明是一个个踏实的成长的脚印！

每次唱响班歌，都能给我不同的感受，给我前进的动力：“忆当初，我们击败对手, 创建和谐班集体。”在暑假里，由于择校考试没考好，曾伤心了一段时间，但进了这个班，发现环中并非我想象的那么差，我又振作了起来。“我们意气风发，摘取辉煌金奖章。”“我们闻鸡起舞，谱写拼搏新乐章。”第一次月考，由于我自身的努力，我获得了年级第一的好成绩，向金奖章发起了进攻。“四JING是咱八班核心，班徽设计展风采。”班徽设计中，我虽 12

然没帮上忙，但我参与了投票。可在四“JING”中，干净的“净”，我做得很不好，因为我总是讲一些不文明的笑话。我相信自己一定能够改掉这个毛病，成为一个语言文明的人。“努力建设JING文化，环中因我而精彩！”我们班的每一位同学都应该遵守四个JING，让自己越做越好。等到走出学校时，能够骄傲地对别人说：“我的母校是北环中学！”

家长回音：

徐敏洁家长：我们的孩子在八班JING文化的熏陶下，能在安静的学习环境，竞争的学习氛围，纯净的同学友谊中，学习的兴趣被激发，劲头更足了。本次期中考，我女儿能进入年级前十名，跟老师的敬业、关心，学生的协作，班级氛围的营造是分不开的。而且，我女儿自从当了班长，在班级文化的建设中，锻炼了能力，如学会了与他人沟通；理解父母的用心；能设身处地为他人着想等。应该说,这些都体现了班级JING文化的潜移默化的作用。作为家长来说，我们对孩子在北环中学学习很放心。

周骋家长： 从开展班级JING文化活动以来，周骋心灵纯净了。从不进游戏厅、网吧,有正直心、有爱心。更让人满意的是在学习上有了较大进步。希望周骋进一步增强竞争意识，加倍努力，踏踏实实走好每一步，争做一名有JING味的阳光少年。

沈翔家长：“JING文化”的创建，让孩子的学习劲头更足了，学习更努力了，学习成绩也随之上了一个新台阶。“JING文化”还培养了孩子团结协作的精神，为了给自己的小组争光，我孩子举手更积极了，还经常动员其他同学举手，帮助其他的同学学习，互相帮助，共同进步，我觉得这样充满竞争的学习氛围，能够时时刻刻地激励学生们，有利于学生们提高成绩，增进友谊。

吴钰家长： 我认为JING文化是很好的精神文化。它让学生在平时的日常行为规范中以JING为目标，做到静、净、敬、竟，使学生精神得到正确的指引，时时刻刻体现八班文化的风采，使学生的精神得到足够的食粮，心灵更加美好。总而言之，JING文化是一个实实在在的文化。希望八班学生能更主动地学习，争取在初二比初一有更大的飞跃，真正不辜负JING文化的精神的引领，创出特色，创出佳绩。

陆丹丽家长：很庆幸，人们都说与其选择一个好学校，不如选择一个好班主任，你是一个用心经营班级文化的班主任，孩子交给你，我们放心；一本《JING之韵》，一个展示学生自我的舞台；一个班级能出书，堪称伟大，一本书是小，留给学生的回忆是大，这是一个很好的创举；一篇篇光辉的乐章，一段段温馨的回忆，一行行成长的足迹；看到孩子的文章能用铅字刊印出来，不仅孩子振奋，家长也非常欣慰，深感当初把孩子送进北环中学的选择是正确的。

班主任心得： 2004级（8）班同学，和班主任同舟共济，积极创建具有本班特色的班级“JING文化”，最先脱颖而出，成为环中一道亮丽的风景。通过拟班级座右铭、赠对联庆祝教师节、慧眼识同学、“因你而自豪”表扬栏的设计、美文共享、“领军人物”与“后起之秀 ”的诞生、“感动班级之星”的月评比、“与JING文化同行”主题班会的开展等各种生动活泼的活动板块，努力践行着他们的班训：“净、敬、竞、劲”；兑现着他们的班级精神：“每一言都是文明的我；每一行都是自信的我；要让每一寸光阴生金；要把每一件小事做好。”从而形成了具有高度凝聚力、战斗力和创造力的集体。

陶行知说过：“象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造固不如整体的创造， 13

但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”我说：是一块顽石也会被焐热的。一个良好的班集体，应该有一种健康向上的奋争精神。作为班主任，除了用集体的力量感召每个学生，还需给全班每个学生上紧发条，尤其是后进生，能够紧紧的随着班集体的齿轮转动。而做到这一切，班级文化是前提。

《JING之韵》整本书分5章25节，共110页，计650030字。从JING文化的诞生——将JING文化建设到底——与JING文化同行——JING文化的深情回眸——JING文化之华彩重章，有班主任的思考，更有学生动手策划一次次活动的的体验，特别是建设中的花絮，44为学生人手一篇的心语占了大半篇幅，充分体现以学生的发展为主的原则。《JING之韵》记录着八班“JING文化”建设的过程，是师生携手前行的见证，是新型师生关系的最好注解。从班级文化的横空出世到今天的精雕细琢，从班徽设计到班歌嘹亮，从班级文化到组文化甚而到同桌文化，无不蕴涵着八（8）班全体师生的共同心血。为了建设班文化，我们“望断天涯路”；

为了建设班文化，我们“衣带渐宽终不悔”； 为了建设班文化，我们蓦然回首，发现“JING字却在灯火阑珊处”。

走过班级文化的建设之旅，我深深地体会到：

1、要有整体勾画。凡事预则立，不预则废；

2、要因班制宜，有个性特色；

3、要充分发动学生，相信学生的潜力；

4、要培养一支得力的班干部队伍；

5、要开展丰富多彩的活动，并与时俱进；

6、班主任工作要不断学习，不断尝试，不断创新。

JING文化的建设让八班每位教师、每个学生为此倍感自豪，集体荣誉感非常强，而且已经做到了自主管理班级的水平。班级的凝聚力从哪来？从JING文化的创建中来。它具有无形的教育力量，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的作用。我想：班级文化的魅力就在于此。

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