英语教学反思

时间：2024.3.31

英语教学反思一

------------一趟研讨课

高二新区英语组：尚鹏飞

unit 3“travel”这个话题，我进行了一次很好的任务型教学尝试，我先让学生欣赏一些世界风景名胜的图片，然后假设要组织学生去世界风景名胜旅行，让学生遵循旅行前、旅行中和旅行后的时间顺序完成下列任务：

1) Choose a good travel agency.

2) Useful articles takes for traveling.

3) Instructions during the travel.

4) How to deal with an incident during the travel?

“travel”是学生比较熟悉的话题，因为大多数学学生都有旅行的经历。由于事先给了学生这样一个情境----去世界名胜古迹旅游，学生的任务都围绕这一明确话题展开，因此学生在完成任务的过程中，不仅有话可说，而且用英语表达得也十分流畅。

第一个任务：“选择一个好的旅行社”（Choose a good travel agency），了解各个旅行社提供的报价（cost），旅游路线（route）旅游景点（scenic spots）及导游的素质和经验（the quality and experience of the tour guide）等。

第二个任务：旅游中携带的有用物品（useful articles taken for traveling）时，必要的证件（necessary documents），服装（clothes），日常用品和药品（daily necessities and medicine），设备（equipment）等几方面进行充分的讨论。

第三个任务：“旅行中的注意事项”（Instructions during the travel），学生经过讨论做出了以下回答，从中可以看出教师较好地启发了学生的发散思维。

1) Contract your family on arrival and keep in touch with them.

2) Look after your bags in public places.

3) Eat fresh fruit and drink clean water.

4) Always get together with the other members.

第四个任务：“如何应付旅行中的突发事件”（How to deal with an incident during the travel）.有一组学生用角色扮演的形式，生动形象地把如何丢了行李，又如何找到行李的过程表现了出来。

第五个任务：“旅行之后”（After the travel），学生根据图片中展示的旅游景点介绍，说出自己的感想，为学生的口头表达创造了很好的机会。

这节课通过师生之间和学生之间的互动，培养了学生运用英语进行交际的能力，使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以充分体现。

总之，对话课是培养学生交际能力的一种重要途径，它有利于培养学生的语言表达能力，有利于增进师生之间的相互了解，有利于培养学生的协作精神，思维能力和创新能力，因此教师在高中英语对话课教学中，要结合他们的生活实际，提高他们的言语技能和实际运用英语的能力。

英语教学反思二

--------------------退避三舍、让出讲坛?

高二新区英语组：尚鹏飞

到底谁是课堂的主人，这个问题已经被讨论的没有任何新意，而真正做到的又有几个。新课标中明确提出学生是学习的主人，为体现这一理念，教师是否就应该退避三舍、让出讲坛?有的教师不惜大量时间创设情景，让学生耗费大量精力，一味的体验和感悟新的语言点，尤其是观摩课，展示课活动中，只怕评委说自己没有发挥学生的主体性，观念陈旧，于是能少讲则少讲，能不讲则不讲，尽量让学生讲，让学生活动，让学生探究。

课堂上，学生善于提出问题或发现问题，是自主学习与主动探究知识的生动表现，是教师导学的重要依据。然而不少教师在课堂上采用简单的问答式。一问一答，课堂气氛很热闹，表面看上是师生互动，实际上是教师以提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维仍在同一水平上反复。

树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。新课程标准倡导“任务型”教学方式，强调在教师指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知，体验，实践与合作等方式实现任务目标，这在客观上保证了学生主体作用的发挥，塑造和构建了学生主体，那么如何充分发挥学生在教学中的主体作用，我认为应从以下几点入手：

1.激发学生学习兴趣，树立学生主体意识。

兴趣是学好语言的关键，兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和

旺盛的学习积极性。学生的兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进学生智能的发展。所以兴趣是激发学生进步，开拓学生智力，提高学生能力不可缺少的源泉。教师应对学生倾注爱心，注重在平时的教学中全面关心，爱护学生，多给学生以鼓励和帮助，发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，培养学习兴趣。

其次要树立学生主体意识。学生是学习的主体，教师传授的指示只有通过学生的消化，吸收才能转化为学生的指示。并在运用的同时形成能力，这就要求老师循循善诱，帮助学生树立主体意识。“树立主体意识，造就独立人格。”已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

我在英语教学实践中，特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境；充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。有时课前3分钟用美妙的英文歌曲作前奏来迎接课的开始；有时用一些英语笑话、国外趣闻来拓展他们的眼界，也培养了师生间的情感。有时，课前五分钟有一两个学生Do duty或者Daily talk，有三至五人Retell。每节课中都进行全班pair work和group work，让每个学生有开口练的机会和人人参与的机会。课后小结三、四分钟，仍让全班学生参与学习讨论。通过你一言，我一语的生生活动和师生活动，总结出本课的要点。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。

2.教师担当主导作用

英语教师是否完成了教学任务，不看其是否讲授知识，而更应看是否培养了学生运用英语的能力，教师的任务就如道格拉斯布朗所说的“guide and

facilitatinglearning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning．”要做到这一点，教师要当好教学活动的设计者，组织者，参与者，学生学习的指导者。根据新课程标准要求，从学生的实际学习水平出发，研究教学内容，精心设计教学活动、教学步骤、教学方法，在课堂上引入，呈现、巩固等不同阶段中组织好学生活动。

英语教学反思三

---------多媒体在课堂中的使用误区

很多老师都认为，多媒体让原本死寂的英语课堂活了起来。多媒体技术作为一种现代化教学辅助手段其优点是显而易见的，它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大的增加了学生的信息获取量。其次，趣味性强。可动态，抽象变为具体，化枯燥为生动，使学生置身于一个真实的语言环境中。全方位的感受语言的刺激，是外语教学情景化，语言交际化，学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识和培养能力。

当然，多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形高二新区英语组：尚鹏飞

式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。

1.不但要实现教学设备的现代化，更重要的是要实现教学方法的现代化。以前教师的满堂灌是通过教师的将来实现的，现在有的课则换成了电脑多媒体来实现。使人有一种新瓶装旧酒的感觉，实际上对教学质量没有什么帮助。

2.重视教学的实际效用，并不是用得越多越好。

多媒体的运用要有利于突破重点突破难点，比如，在英语教学中，Revision阶段和Presentation阶段，电脑多媒体有信息量大，节约时间的优势，还能吸引学生注意力，激发学生兴趣，但在Practice阶段，其灵活性，交互性不足，如果一味强调多媒体技术全程使用，反而会影响学生主体性的发挥。形式视为内容服务的。多媒体也一样并不是用得越多越好。

3.忽视多媒体教学的辅助教学地位。

从目前一些观摩教学中，我们发现有些教师过分强调多媒体教学的完整性和全程使用，不顾教学规律。完全取代其它教学手段，完全不用黑板和粉笔，以为不在课堂上使用这些传统工具是先进的体现，其实这是不可取的。黑板和粉笔字有其独特优势，有时还是不可替代的。

英语教学反思四

---------文科班英语写作的讲授

艺术班和文科班学生的写作水平很低，没有成型的句子，完整的结构和过度所用词汇。这已经严重制约了他们成绩。经过一番考虑之后，我对所任教班级学生英语学习情况进行调查，了解学生在英语写作中所存在的问题，学生们的困惑很多，比如说，不知道该用哪一种时态，该用哪些单词和短语，该怎样连词成句，因此会犯许多错误：主语中的、谓语动词中的、宾语中、状语中的、定语中的、词法方面的错误以及标点符号的错误等等

面对学生的这么多疑问，我觉得要提高学生的英语写作水平应该变以往的教学手段。根据学生对英语基础知识点的掌握程度，有计划的进行引导，训练。

（一）句型训练。写作训练从词法，句法知识入手，结合课本的一些重点单词，短语，进行五种基本句型的造句练习。例如：

S+V — The First World War broke out in 1914,

S+V+O — We’re leading a happy life.

S+V+P — The mixture tastes terrible.

S+V+O(I)+O(D) —Mr Brown will give us a talk this afternoon,

S+V+O+C — We should make our classroom clean and tidy. 高二新区英语组：尚鹏飞

（二）改写对话。以第一人称或第三人称的口气讲述并写下已学过的对话内容。

在改写中只要在理解原对话的基础上，给主要的句子换上一个主语即可。这样循序渐进的写作训练，理解主题，抓住要点的阅读能力会逐渐增强，词语，句型的运用能力也会大大提高。

（三）连词成句，连段成篇，看图作文等创造性的练习。

进行这方面的训练应循序渐进。注意先易后难，先学会运用简单句，并列句，让后学会用复合句表达；先写句子，让后过度到围绕一个人，一件事，一个观点去写文章，由不限定时间到限定时间,由字数少到字数多，由模仿到创造。

除了正确引导，有计划训练外，批改也是书面表达训练的一个重要环节。批改的艺术性和反馈的及时性则是吸引学生的学习兴趣，激发写作积极性．提高写作水平的原动力之一。优化评改则是批改艺术性和反馈及时性的体现。优化评改，一则要求批改要形式多样，灵活运用，如，全批、小组批改、面批、学生互改、对照范文修改等。而且，尽量让每个学生都能得到面批的机会，当面详细指出他们的优点和需改进的地方，让学生感到老师在注意、重视他，这会促使学生在一定程度上对写作给予重视，更加投入；二则除了指出错误和不足外，应尽可能多用一些表扬、鼓励、感动的评语激发他们的写作热情。发现优秀习作时，将其修改后当堂朗读或张贴在教室的习作栏进行展览，抓住一切可表扬的机会鼓励学生；再者，批改一定要及时，最好赶在学生急于知道结果时发还；最后．将改时随手记下的错误加以归类总结，对典型的、普遍性的错误要详细讲解。

时间有限，方法也不够完善和全面，各方面都还需要进一步的充实和扩展。这些都有待于在今后的教学实践中不断探索、总结和逐步规范。

英语教学反思五

---------培养学生学习英语的良好习惯，授之以渔

高二新区英语组：尚鹏飞

大学在宝鸡眉县一中实习的时候就对他们的对教育的解读有过思考：教育就是培养良好的习惯。而对于英语学习来说习惯显得更为重要。五年的教学实践让我真正体会到它能带给学生实惠。

1)朗读的习惯。外语首先是语言，语言是要讲究读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。因此早读一定要要求学生开口读，养成朗读的习惯。

2)预习的习惯。预习主要是记忆单词。浏览课文和了解要学的语法，同时把课本中不懂的单词、词组、句子划出来。从而在听讲时有所侧重。预习是学生主动地参与课堂教学的过程，所以应要求学生在学习新课前进行预习。

3)写日记的习惯。写日记贵在平时坚持，没有捷径可走。务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，无时间少写。这样做对以后的写作很有好处。

4)整理错题的习惯。让学生准备一个错题本，对每次作业考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，弄清错的原因，以便对症下药。

2、指导单词记忆方法。记忆单词是学生普遍存在的一个困难。教师应教会学生运用各个感觉器官，从读其音，观其形，释其义等几个方面培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。

总之，

作为授渔者,要了解授渔的渔具.教师首先心到，学到，指导到。

第二篇：七年级英语教学反思

七年级英语教学反思

一提起七年级英语课，听起来似乎很轻松，很多人都认为七年级课程浅显，而且学生

好管理，老师当然要轻松一些。其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、

说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。尤其是在新课改下，怎样提高学生的成绩，

一直是我的困惑。

首先是七年级的学生在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很

大的困

难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，

不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程

要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建

设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，

提倡交流与合作、自主创新学习。课

程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准

备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，

就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿

学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲

一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现两极分化现象，差生面扩大，会严

重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这

部分同学进行有计划的辅导。例如在三班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提

高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，

不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。

对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。

只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。

对这部分人要进行课余时间个别辅导。

因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，

才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更

好。

英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在

早读时，通过了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及

时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他

们的能力。

- 2 -

另外，关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛，也是非常重要的。

因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。我努力做到：

、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

、

把英语教学与情态有机地结合起来，

创造各种合作学习的活动，

促进学生互相学习，

互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相

鼓励和帮助，做到教学相关。

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参

与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

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