风姑娘送信（教学反思）

杨振颖

这一学期，上了一堂研究课，颇有感受。

一、识字教学应放在语言环境中。

大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。为了让学生有主动认字的愿望，在教学时降低难度，采用了分散教学的形式，如：上课伊始，通过拼音为媒介来揭示生字“姑、娘”；通过说话练习揭示生字“信、落”；通过读课文揭示生字“南、些、衣、服、宝、件”读准字音。在词义理解上也采用了不同的方式，如：“落”通过出示实物“落叶”演示“落”来理解等。

这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。

二、通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识进行延伸拓展。

根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的能力。最后留了思考给学生，让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探究精神。

在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。由气球送出的一个个词语，还有那形象可爱的小动物和它们的对话，都深深吸引了学生，让他们更好地融入了课堂的学习氛围。

但是在教学中朗读还未到位，感觉有点走过场。在教学时应采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。 新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“要利用阅读的期待，阅读反思和批判等环节，拓宽学生的思维空间，提高阅读质量。” 尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累。在提问“小朋友，你们有没有从他们的的话中读懂了风姑娘提醒他们干什么？”时，应让在学生充分读的基础上，加深对课文的理解。而在教学中，读得少了些，应引导学生潜心阅读，深入思考阅读内容，自己得出问题的结论。

第二篇：小学拼音教学反思

小学拼音教学反思

[日期：2008-10-31] 来源： 作者：彭冰 [字体：大 中 小]

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。教师们往往都感觉拼音课不好上。在拼音教学中，我发现：学生在学拼音时，往往容易产生骄傲心理，老师每教一个拼音字母，他们都认识，并且觉得不用再学了！的确，学习拼音对一年级的孩子们来说，缺少了吸引力！就学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音，因此，能否吸引住孩子们似乎成了一节拼音课成功与否的重要标准。

对于一年级学生来说，因为注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了不错的效果。

1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。

汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的兴趣。现在的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写，准确而迅速地掌握了这节课的知识。

2．在丰富多彩的游戏活动中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、小白鸽送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

3 、 手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

4、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：

1、有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音。

2、有些来自于方言环境的影响。我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。这些问题都值得我去思索去解决。

总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用

多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力

保护孩子的想象力

蒸湘区实验小学 钟 蓉

小学语文S版教材第一册第10课——《绿色的金鱼》：文中描述了一个孩子在图画课上，用绿色的水彩笔画了一条绿色的金鱼，美术老师为了保护孩子的想象空间，培养孩子的创新意识，还在他的美术本上画一个红五星。嗨！一位多么伟大的老师呀！

孩子的想象空间是五彩缤纷的，我们作为教育工作者就应该好好地呵护她！记得在教完这一课时，我就问孩子们：“美术老师为什么在‘我’的图画本上画了一个红五星？”孩子们的答案很精彩，赢得了一次又一次的掌声，其中肖劭奇小朋友是这样回答的：“因为他想到了别人想不到的东西。”当时，我就给了他一个最高的奖励：摸摸他的调皮脸蛋。于是，我马上抓住这个教育契机，告诉孩子们：凡是能想到别人想不到的东西的人，不但会想象，还具有创新能力哩！那么，他的创意就会得到别人的欣赏。“老师也很欣赏你们！”(用投影仪出示这几个字）

“老师也很欣赏你们！”一句平淡的话，激起了多少孩子心中的波浪??

我个人认为，保护好孩子的想象力，要做到以下几点：

一、要保护孩子的想象力，须积极引导孩子大胆去想象。

1、故事法可以引导孩子的想象。许多孩子在小时候，都喜欢听故事、编故事、讲故事，这既是锻炼孩子表达能力的好机会，也是发展想象力的好机会。例如，在教《尧帝凿井》这一课时，我先用录音机播放故事——〈尧帝的传说〉，让学生对尧非凡绝伦的品质与才智有一个初步的了解。这样就可以拓宽孩子的想象空间，大胆地去想象他是怎样关心老百姓的生活。当学生读到课文第四自然段中这样一句话：“又挖了一会儿，果然挖出水来了。”我就让他们稍停片刻，抓住这个阅读的亮点，引导孩子们想象人们见到水的那种欢呼的热闹场面（课件出示课文插图）。2、在观察大自然中引导孩子的想象。大自然的一切都可以引发孩子无穷的遐想：蓝天中飘浮的朵朵白云，好似奔腾的骏马、洁白无瑕的绸缎、正在开屏的孔雀??在孩子观察大自然的同时，要有意地让孩子去想象、比拟，这些事物就会在孩子头脑中形成无数美好而奇异的的童话。在孩子想象的时候，可以进一步引导他们把自己的想象用语言描述出来，或者用图画表达出来。记得在教完《古朗月行》这首诗以后，我就试着让孩子们来画夜空。孩子们的画儿可有趣了：月亮姑娘乘着风儿来到了北斗七星家里做客；月亮皇后戴上星星形钻项在御花园游玩；月亮王子与天上最亮的北极星，在群星的簇拥下喜结良缘??（用投影仪出示学生作品）看了孩子们的画儿，我的灵感又来了。对，孩子们的这一幅幅画儿，就是一个个生动而又有趣的童话故事呀！于是，我就走到学生当中，随便拿起一幅画，就编一小段童话故事。不同的画儿，不同的故事情节??孩子们稚嫩的脸笑开了花，多想试一试。看着孩子们表达的欲望这么强烈，我马上把他们分成学习小组，让他们来说一说自己的画儿，也试着编一个小小的童话故事。

二、要保护孩子的想象力，须保护学生的自尊心。

孩子总会有许多奇思怪想，总有他的理由，我们千万别把孩子的想法看成是奇谈怪论而进行斥责，否则，也许你纠正的并不是一个“错误”，而是扼杀了一个未来的天才！例如，在教完《寄给青蛙的信》以后，就有一个调皮的孩子说：“老师，我也想给青蛙写一封信。”当时，其他的孩子就哈哈大笑起来。其中一个孩子说：“傻瓜，你写信给青蛙，它怎么收哇？”这个调皮的孩子脸刷地一下红了，同学们的笑声似乎比以前更大了。为了保护这个孩子的自尊心，我在他的额前贴上一朵大红花，大声地说：“青蛙收到的第一封信是鸭子写的，收到的

第二封信肯定是你的，那时的青蛙会比现在更高兴！”这个孩子开心地笑了。假若当时没有替他解围，也许这件不经意的小事会对他的心灵造成一定的创伤。

三、要保护孩子的想象力，须指导孩子扩大语言文字的积累。

想象以形象为主，但离不开语言材料，特别是需要用语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字的积累。比如，让孩子备一个摘抄本，把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，平时可拿来翻阅。我们可以选择合适的读物，帮助孩子培养阅读的兴趣，激活孩子想象的思维。

四、要保护孩子的想象力，还须支持孩子参加课外兴趣小组活动。每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入孩子的脑海中，且需要进行创造性想象才能完成活动任务，这对提高孩子的想象力十分有益。当孩子的活动成果得到展示或者获得表彰奖励时，他们的积极性会更高，想象力会突飞猛进地发展。

拼音教学《j、q、x》课后反思

衡阳市蒸湘区实验小学王文茜

这节课学习声母 j、q、x与ü相拼的规律是难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我主要从一拼读，二探究jqx与ü相拼的规律着手，完成本课的教学目标。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。而汉语拼音的学习容易枯燥乏味，加上一年级的孩子活泼好动，如果以就事论事的教学，势必使学生产生厌倦情绪，所以，在学习的一开始我就设计情景，让学生融入其中，激发起浓厚的学习兴趣。

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。在拼读教学中，通过找玩伴的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读，再通过不同方式的读，让学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。童话故事将jqx与ü 结合在一起 ，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了。 我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，再一次激发了学习兴趣。同时我也用课件出示顺口溜“小ü碰见jqx,脱帽敬礼有礼貌 ”，再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。

在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。让孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，所以在巩固练习中，通过判断、填空，进一步让学生掌握jqx的拼读规则 。

有收获就有失误，本节课我重在指导学生的拼读，却忽视了书写练习，因此在课后书写时就出现了一些不必要的错误，正因如此，我想在今后的教学中应更细致，更全面地去思考问题，去设计教学过程，更好地服务于学生。

整堂课中，我设计故事情节，运用做游戏、编口诀等教学方法和形象直观的多媒体教学手段，

激发学生的学习兴趣，推动学生学习，开发学生智力，使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了jqx与ü相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好的多！ 新课标指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。学生通过自己的观察发现的问题，往往比教师提出的问题更具有吸引力。巧设问题环节，让学生主动参于，积极探索，充分调动了学生学的欲望，为学生营造了轻松民主的学习氛围，将学生推向了学习的主体位置，符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。

古人尚熟知“教无定法”。拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的优美与神奇，就可以使孩子好学、乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。

教育随笔——让教育惩罚更加美丽

作者：史口五小 杨丕河 文章来源：本站原创 点击数：1153 更新时间：2009-7-3

翻阅报纸，读到这样一条新闻，某实验小学的学生违纪后可以自选处理办法，即自己给自己开“罚单”。“罚单”的内容很有趣，可以选择“猜一个学习谜语”，也可以选择“唱一首校园歌曲”，学生每违纪一次，可以选择一次处理办法，但选择的办法不能“重样”。如果学生违纪的次数越多，可选择的“罚单”就越有限。

读了这条新闻，我想起了下面这则故事。在英国的一所小学里，校长很喜欢小动物，在他养的小动物中，他最喜欢一只叫“拉爱科”的小狗。他经常在课余时间带着“拉爱科”跟学生们一起玩耍。有一天，校长突然发现“拉爱科”不见了??最终，他在花园边找到了心爱的小狗，却发现小狗被剖开了肚子，内脏几乎全被掏了出来。“凶手”很快就找到了，是小学生麦克劳德。校长后来得知，这个孩子有一颗极强的好奇心，老是想看看狗的内脏是怎样的，结果导致了悲剧的发生。爱狗但更爱学生的校长最终决定给麦克劳德以惩罚，罚他画了一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图??长大以后的麦克劳德成为一位有名的解剖学家，那两幅画至今还收藏在英国皮亚丹博物馆里。

我们无不惊叹于这位校长高明的惩罚手段。麦克劳德后来的成功，得益于他小时候校长对其好奇心的保护和引导。孩子有错，应该教育，但怎么教育却大有学问。在尊重学生人格，关注个体差异，培养学生健康的心理素质呼声日高的新课改实践中，教育惩罚似乎成了教育工作者的禁区，教师们“谈罚色变”。

前苏联著名教育家马卡连柯认为：不使用惩罚只是那些不接触实际工作的“教育家”的看法，这会使教师无所适从，而且会使教师变得虚伪。有的学者进一步指出：没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚伪和脆弱的教育，教育本身就包含有惩罚的因素。爱学生，就要为学生的终身发展负责，就应当正视学生成长中的缺点和错误，不能对学生的错误视而不见。值得宽容和鼓励，赏识与尊重的应是学生健康的个性，是学生美好的行为习惯，错误言行、甚至是有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务、有责任对其进行适当的批评和惩罚。当然，惩罚只是教育手段，作为教师要准确把握学生的心理特点，适度而科学的采用“善意”的惩罚手段，对学生正确引导，动之以情，晓之以理，引导学生分析、认识、反省自己的错误，使之在受到惩罚的同时也能感受到老师的关心和爱护，从而心悦诚服的改正错误。

把学生当成一本“书”来读

作者：史口镇第三小学 陈延强 文章来源：本站原创 点击数：356 更新时间：2011-6-29

大海之所以浩瀚，是因为她不嫌弃每一个水滴；太阳之所以伟大，是因为她能照耀每一寸土地；高山之所以伟岸，是因为她是无数小石子的家园；学校之所以神圣，是因为他承载着世代期望的百年大计。

身为教师，我认为每个学生都是一本书。有的是小说，有无数的故事；有的是诗歌，有纯净的心灵；有的是散文，有追求自由的个性；有的是杂文，不按章法，成人似乎难以读懂??我们千万不要自以为是，不加思考删删剪剪。因为，天才可能被我们“教育”到成为人才，人才可能被我们“教育”到成为庸才，庸才到了最后，可能只是芸芸众生的木材！

我们应该学会去读每一本书。博采全部，包容所有。用心去读，才能读懂，用爱去读，才能读透。我每天都读着我的“书”，每一本书都有不同的世界，因为他们的世界是斑斓的，所以我的世界是多彩的。

如何让自己读懂、对待这些“书”？如何让这些“ 书”的内容更加精彩呢？

首先是平等。推行素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。在教育过程中不要偏爱学生，一碗水端平，不论成绩好的还是成绩差的，不论家庭条件好的还是家庭条件差的，给他们平等的发展机会，提供平等的发展空间，用爱心关注每一个学生，使他们都能得到充分发展。课上或课下辅导，应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。创造适合不同学生健康成长的教育，分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，使每个学生都能获得成功的喜悦。

其次是宽容。教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，告诫教师应有一颗宽容之心，善待每一位学生，善待学生的每一次错误。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”，况且我们手里的“书”题材也不同。而问题却往往创造教育契机，我们要用积极的态度去面对学生的问题，我们应该认识到在学生的成长过程中犯错出问题是很正常的，这样学生才在不断地教育中成长。我们要用一颗宽容的心去换取孩子的信任，全面了解学生，根据每本“书”的题材，因材施教，给孩子信心，帮助孩子成长。宽容是一丝春雨，它可以滋润学生的心田；宽容是一粒爱的种子，它会在学生的心中萌芽；宽容是寂寞冬夜里飘然而至的春风，它可以温暖无数颗孤独无助的心。

第三是耐心。“你怎么又没交作业!”、“这样的题怎么也会出错！”、“你怎么又在办理捣乱！”我们老师经常会出现这种一时着急、一时束手无策而冲动、发脾气，这样做的后果会对学生造成精神压力，时间长了就会使学生产生焦虑、自卑、兴趣降低等消极心理，这种消极的体验显然会严重影响学生身心健康发展。如果我们教师能过及时调整自己的心态，保持平静的情绪、敏锐的智能，避免使学生心理上受到不良的刺激，同时能有效地捕捉教育契机，组织教学，使学生品尝成功的喜悦。这样就能给学生创造一个稳定而愉快的学习环境，营造一种积极上进、互助互爱、讲究文明的学风，培养积极向上的乐观性格。我们要让学生不断发现自己的优点，自己的进步，从而树立了信心，激起学习的热情，使他们不断地超越自我，走向成功。

我热爱我的“书”，因为“书香”伴我成长。

就在去年，我送走了第一届毕业班，迎来了我的第一届一年级的小学生，开学了，面对一群陌生的小朋友，我有些束手无策，谁让我以前上六年级呢。

时间在日升月落间已经过去了一个月，忙碌中的自己，只有一个字——累，看办公

室的几位同事，也是忙得晕头转向，累得东倒西歪，咽喉肿胀得厉害。心中感叹着现在一年级教材是越来越难教了。语文作业本上的题目，学生没认识几个字，所有的作业都必须得不厌其烦地罗嗦几回。

最为棘手的就是学生在上课铃响后还是自己干自己的事，对铃声熟视无睹。我心里急呀，下课了也要走出教室，教他们站上课排。唉,可爱的孩子呀，你们能不能体谅一点老师？看来得利用时间操练一番，经过训练终于有所好转。

又是一个月过去了。排队问题也是很大。不过，孩子们也有很大的进步，想当初，他们在幼儿园上午、下午有点心，下午还可以美美地睡上一觉。可是，现在迎接他们的是一个个陌生的拼音宝宝，一个个陌生的数字，一张张陌生的图片。我想孩子也希望自己成为出色的学生，可是面对着一个个困难，有的胆怯，有的不断努力。我们老师不仅要多给他们一些鼓励，更多的还要有一份耐心。说说简单，做做难哪。一些学习困难的学生不就是那些上课坐没坐相，站没站相，一直做小动作的小家伙吗？怎么办？训斥一顿顶用吗？我想让他们在放松的状态下自主学习。

眨眼，期中也过了，看着身边还读不出音节的小朋友，和他们父母聊聊，动用家庭的力量或许管用。最后，只好家长晚上辅导，白天我更加的关注这几个孩子，上课多问，下课多辅导，期待孩子们的进步，期待自己有更多的收获。

应该说功夫不负有心人，半学期过去了，学生进步很大，下课他们知道要安静的走出教室，上课知道很快的站好排，虽然依旧有不会听课的孩子，依旧需要你多次的去提示他注意听讲，但是，我觉得看到了阳光，看到了他们的可爱笑脸，不由的我会喜欢的抚摸一下他的小脑袋，孩子们相信，你们会进步的，相信你们会给老师带来更多的喜悦，因为还有不到一个月的时间，你们即将是“少先队员”了。和老师一起努力，和老师一起加油！加油！ 只有“爱”才是班主任在班级管理中的“心灵之桥”，只有爱才使师生关系更融洽，是爱让我们感受到教育工作的神圣。

给学生的第一份见面礼

——记我的开学第一天开场白

罗泾中心校 蒋明霞

“ 用爱点亮学生心中的灯。” 每次看见这句话，我都会不由自主地问自己，我点亮学生心中的那盏灯了吗？自参加工作开始就当班主任，时间已经过去17个年头了，在这17年的教育工作中，我深深地体会到老师给学生的那份爱是多么的重要，自始至终我都是在用我自己的方式，用我自己的那份热情去走近孩子，去关爱我的学生。

今年我接任一年级的教育教学工作，这对一个从未接管过一年级新生的我来说无疑是一个大挑战。开学前夕我曾反复思忖：开学第一天我该对我的那些娃娃学生说些什么呢？就是这句“用爱点亮学生心中的灯”给了我莫大的启示。于是一段开场白在我心中蔚然成型：

“小朋友好！我姓蒋，是你们的语文老师兼班主任。从今天起，我就想和小朋友成为好朋友，你们愿意吗？。（稚气的童音发出响亮的回音：愿意）今天我们相聚在一（3）班教室，仔细想来，我们能够相识纯属偶然――用个比较通俗的话，叫做“缘分”。你想想，这世上那么多的学生，我为什么就遇到了你们呢？这世上那么多老师，你们为什么就遇到了我呢？呵呵，这是不是缘分？

第一次见到新朋友，我早已准备好一份特殊的礼物送给你们——以“让你们因我的存在而感到幸福”这句话作为一个班主任的承诺。我把这句话作为礼物送给你们！（请你们在心里默念一遍：“让你们因我的存在而感到幸福！”）今后在我们班，当某个同学遇到困难时，我一定争取第一时间出现在他的面前并伸出温暖的双手：“别着急，有我呢！”那样，他会因为有我而感到老师的关怀温暖无比。我希望在我们的集体中，大家能有共同的奋斗目标、共同的

集体荣誉感、共同进步；同学之间互相友爱，互相帮助，：每一个人为集体的挫折感到难过，集体又为每一个人取得的成绩感到自豪。蒋老师为什么要送这句话给你们，更重要的目的是要你们以这句话为标准来督促你们眼前的蒋老师，看蒋老师是不是真的爱你们？

“爱，不等于教育；但没有爱，肯定没有真正的教育”。对于这话的含义也许小朋友还难以理解，让老师给大家做个解释：因为我爱你们，所以我会想方设法地做好自己每一天的工作，就这么简单。其实，蒋老师也有许多缺点，比如我脾气不好，做事急躁等等，但我想只要有了小朋友们的监督和帮助，老师会随时克服缺点，不断改进自己工作的。我从来都认为，老师和学生是一起不断走向成熟和成功的伙伴；我在教育你们的同时也在接受你们的教育，让我们在今后五年里共同成长。

最后我还想说一个愿望：我希望在五年后你们离开我的时候，会这样说：“我幸运，因为我在小学一年级就遇到了蒋老师！”请相信，我会为我这个愿望而不懈努力！要说的话很多很多，反正来日方长，更多的话留着以后慢慢说吧。我坚信，在未来的日子里，我们会用行动共同创造出一个‘爱心教育’的奇迹。”

育人育心，心灵交汇，也许更能让我们在教育中达到事半功倍之效。

总之，班主任的工作虽然繁杂而无序，但是只要我们辛勤耕耘，撒播爱的种子，相信来年一定会收获累累。努力吧，老师们，让我们用爱支撑起教育的一片蓝天。