《再见了亲人》教学反思

《再见了亲人》这篇课文是五年级下册第十四课内容。描写的是19xx年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，是叙事抒情散文。本次集体备课为第二课时。我在教学中，严格按照集体备课再修教案的步骤来讲的，注重发挥学生的主体作用，以读为突破口，以读悟情，培养学生语感，有感情朗读课文。学习作者表达思想感情的方法。体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

教案流程思路清晰，环环相扣，注重培养学生能力，是一套非常优秀的教学模式，只是我由于个人教学经验欠缺，语言组织能力以及课堂驾驭能力都还不成熟，导致本堂课没有完成教学目标。下面我将对本次课堂做一个反思。

一、时间分配不合理

教案要求第一部分，也就是“大娘”的事迹要重点学习，当做模板，提供自学方法，按照这个方法让学生学习第二部分和第三部分。可是，我第二部分和第三部分依然没有“放手”，还是按照第一部分的模式进行分析研读，花掉了许多时间。

二、 读的形式不够丰富

为了让所有人都参与朗读，我习惯课堂采用齐读的方式。这显然不适合这篇抒情散文，每个部分都让学生齐读，很难做到有感情的朗读。朗读形式过于单一也是本堂课的一个很大的弊病。

三、 小练笔没能落实

我认为这篇教案的亮点就在于课内指导写作，有效进行写作教学。可是由于没能很好的把握时间，导致小练笔只能当做课后练习。如果能够将前面的时间压缩一下，例如复习旧知识时候只读一遍而不是读两遍，小金花和大嫂的事迹放手让学生学习而不是字字句句引导讲解，小练笔是完全可以实现的。

四、 板书没有完成

一堂成功的课，必然要有合理的板书设计。教案提供的板书很精练，并且抓住了主要内容的框架，更有着情感的升华。但是我没能及时补充，以半部分板书结尾，很不成功。这让我看到了我的基本功还不过关，也让我有了努力钻研的动力。

总之，本次教研，无论是对于我个人还是对于我们整个孤山小学语文教研组，都是一次特别好的学习的机会。首先，对于我个人来说，通过这次公开课，我看到了自身的很多很多不足。语言组织能力，课堂驾驭能力，随机应变能力，心理素质等各个方面都还需要加强。也通过这次教研，深刻体会到了这篇再修教案的精髓。对于我们整个团队来说，这次教研活动让我们学习了一个非常实用非常优秀的的教学设计模式。通过评课研讨，我们都深入了解了如何学会在课堂中适当的“放手”，如何才能真正做到以学生为主体，如何有效进行语文教学，如何能在细节中培养学生的语文素养。因此，这次学习，给我们今后的教学之路指明了方向。

孤山小学白香莲

2015-4-15

第二篇：再见了亲人.doc教学反思

《再见了亲人》教学反思

薛长青

课文节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。

《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢？

一、创设情境，激发学生的感情，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。 教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。

1、从题目入手。让学生质疑：‘亲人’指谁？是谁的‘亲人’？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？??使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。

2、从典型事件入手。以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。

“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心

灵交流的过程。

二、发掘教材的情感因素，调动学生的情感。

教师给学生比较开放的提问，如：“读文章后，你的心情怎样？”“读文字，哪些地方让你感动？”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘不是亲人，可是她做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。如“雪中送炭”，教师要给予引导，联系上下文，结合当时志愿军所处困难，紧紧扣住“亲人”这一主题来引导，可能更有实效，理解能更深。

教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。

三、抓住关键词，读懂、读好句子，教师的适当引导，领会文章蕴含的意思。

教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。 课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”中的这个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因，说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。

通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。

四、设计回读，抒发情感

学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计回读，更好地让学生抒发情感。每一次事件结束时都设计了“再见了，亲人！再见了，妈妈！我们的心永远跟你在一起”。渲染感情，让学生体会中朝两国之间的深厚情谊。