《再见了，亲人》教学反思

《再见了,亲人》是一篇讲读课文,课文记叙了19xx年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质,促进学生能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：

一、激发兴趣。

俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也不例外。上课伊始，我出示照片吸引学生的好奇心，接着播放视频激发学生的兴趣。随着引出课题，设置悬念，激发学生急于从课文中寻找答案的热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识。接着用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调。

二、读中悟情。

“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。

三、教学方法。

在教学方法上我采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,我采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。

本课显著的特点是：写大娘、小金花、大嫂的三段在叙事的基础上抒情；最后三个自然段在前面三段的基础上更深一层地集中抒情。这种写法的揣摩，也应该在教学中重视。

第二篇：14、再见了亲人教学设计

１４《再见了，亲人》教学设计

教学目标：

1. 认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、硝烟”等词语。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3. 理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。 教学重点：有感情朗读课文。

教学难点: 理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 教学过程 ：

导入：本节课，我们来学习一篇感人至深的叙事抒情散文，齐读课题。

一、反馈预习，初步感知

1．通过了解预习，我发现这些同学做得较好。（口头表扬）请把掌声送给他们。

2．本课的部分生字，有些同学写得不正确。（出示）是这几个字：谣、噩、嫂。

（1）首先看“谣、嫂”，谁来当小老师提示大家这两个字的重点笔画。

（2）再来看“噩”，看老师写这个字：首先应注意它的笔顺，先写再上面一横，然后写

两个口，再写中间一横，接着再写两个口，然后写中间一长竖，最后写下面一横。

（3）请同学们在田字格中把每个字认真工整地写两遍。注意写正确、写美观。

3．同学们读文时发现课文几个句子较特殊。（出示）

（1）指生读。

（2）教师指导：反问句要读出上扬的问句语气。反问句是使用疑问的形式来表示确定的意思,以加强语气的一种修辞方法.它是无疑而问,表达的意思均包含在问句里.

（3）自己试读。（4）齐读。

4．出示学生概括的主要内容，指生读。

小结：看，像这位同学一样，抓住文中关键词句，就能概括课文的主要内容。这是一种很好的方法。请同学们试着用这种方法完善自己的主要内容。

5．提出一个问题比解决一个问题更重要。很多同学不明白：志愿军战士与朝鲜人民之间为什么会产生那样浓厚的感情呢？在接下来的学习中，大家一定会找到答案的。

二、精读感悟，品味语言

（一）浏览课文 寻找亲人

1、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？板书：大娘 小金花 大嫂

2、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。

（二）寻找事迹 体悟浓情

Α、精讲点拨 寻找学法

1、感情自由朗读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用

“――”划出来。(板书：深情厚谊)

2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？

⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？

⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）

⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？

⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）

3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？

板书：送打糕昏倒 救伤员失孙

4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！

（1）齐读这句话，读懂了什么？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊）

（2）“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说句话？（3）指导有感情朗读。

6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？ （丢――丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）

（背――背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）

7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？

现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！

8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）

带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子

9、小结学法。

刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）

⑴统读课文， 关键语句⑵寻找事例， 重点词句⑶感情朗读， 加深理解

Β、学以致用 提升能力

1、按要求自学。2、分四人小组讨论。3、全班反馈讨论。

㈠检查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

A、改陈述句 B、比较体会反问句的作用

⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？板书：救老王失母

⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）

⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。

㈡检查第三自然段

⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

A、改陈述句。 B、体会反问句的作用。

⑵大嫂付出的代价是什么？ 板书：挖野菜致残

⑶分层引读。

（三）感情朗读 直抒胸臆

过渡：志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成几句话――

⑴（投影出示）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经撒过

鲜血的的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

（2）感情朗读：齐读课文

三、拓展总结，升华情感 志愿军不愿走，朝鲜人民不愿他们走，因为在这片土地上洒过他们的鲜血，大娘、小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血；罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等１４万志愿军长眠在朝鲜的土地上，他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血凝在一起。 这正是中朝虽异国，情谊似海深啊！

四、当堂检测，限时作业

1.听写。

2.在带点字的正确读音下面打“√”： 血泊（bó Pō） 看守（kān kàn） ．．

3.根据意思写词语。

（1）比喻在别人急需的时候给以帮助。（ ）

（2）一同死亡或毁灭。（ ）

4.把下面的句子变成一个陈述句。

这比山还高碧海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

5.按课文内容填空。

记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您（ ）全村妇女，（ ）打糕，（ ）炮火，（ ）硝烟，（ ）阵地上来给我们吃。这真是（ ）啊！

6.如果你也是当年回国列车上的一名志愿军，在与朝鲜亲人离别的时刻，你最想对他们说些什么？做些什么？请结合所学发挥想象写一些吧！

板书设计

不是亲人

志愿军———————— 朝鲜人民： 大娘

胜似亲人 小金花

大嫂