《眼睛和眼镜》教学反思

荣成蜊江中学 黄金萍

本节课深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

一、本节课的成功之处

1．新课导入情景设置较好

新课导入是从身边实例引出物理知识的运用，还有情感的激励，过渡自然，激发了学生的求知欲和学习热情。本节课我引用了海伦凯勒的《假如给我三天光明》的一段散文作为情景，即激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了情感方面的教育。

2．探究实验设计的很新颖。

在初中物理的教学中教师要想尽方法创设教学情境，采用形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。这节课教学中最精制之处就是近视眼与远视眼的矫正教学环节，我所使用的是上节课《探究凸透镜成像规律》的教具，以近视眼的成因为例来说明一下，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，并向学生说明凸透镜相当于眼睛的晶状体和角膜，光屏就相当于眼睛的视网膜。将点燃的蜡烛放于二信焦距之外，此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜，相当于近视眼镜，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。再移走凹透镜，此时光屏上原来清晰的像变得模糊了，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，此时要让学生探究怎样移动光屏，才能使上面的像重新变得清晰，就是成像的位置。探究完近视眼，远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法，既让学生享受了成功的喜悦，同时也体验到了探究的乐趣。

3．小组合作的效果很好。

这节课小组合作的也很到位，在课堂上学生表现的很放松，彻底改变了以往学生被动接受知识的传统教学模式，“探究状态下学习”贯穿于整个课堂教学之中。通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了1/3模式的精神。

二、本节课的不足之处

课堂语言有待规范，教师评价不够及时，评价性的语言不够新颖，当学生表

现很优秀的时候要注意适当的表扬，表现不够好的时候，要适当的鼓励。 这就是我对这节课的反思，请多多指教。

第二篇：眼睛和眼镜教学设计

初中物理人教版八年级上册

第三章 透镜及其应用

《眼睛和眼镜》

教学设计方案

石家庄市二十一中 戎艳君

20xx年11月

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一、 教学设想及设想依据

本课为计算机技术整合课。设计本课时，着重突出使学生自己利用网络资源，操作、观察、分析获得有关眼睛和眼镜的知识，培养学生的自主学习能力。在交互的网站中寻找物理学科和计算机技术的融合点。通过视频、flash动画让学生在解决问题的过程中，获得新知。通过自主探究解决难点，提高学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力.

二、 教材分析

本课内容是在凸透镜成像规律的具体应用上的进一步深入，旨在通过以凸透镜成像为出发点，结合凸透镜成像的规律和不同焦距凸透镜对光的作用，分析得出晶状体对光的折光能力，找出眼睛是如何调节的。进而利用得到的结论分析近视眼和远视眼的成因，探究眼睛的矫正作用。本节课的主要任务是促进学生知识的迁移，帮助学生实现知识的整合。

三、 教学目标

1、知识与技能：

（1）了解眼球的结构，知道眼睛是如何看清物体的。

（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道矫正方法。

（3）了解用眼和护眼的常识。

2、过程与方法：

（1）通过对眼睛调节和近视眼、远视眼成因的观察，培养学生收集信息、处理信息的能力。

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（2）通过实验对近视眼和远视眼的矫正进行探究，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的基本方法。

3、情感、态度和价值观：

（1）通过观看盲人生活片段培养学生帮残助残的优良道德品质。

（2）通过小组合作实验探究近视眼和远视眼的矫正，培养学生尊重事实的科学态度和团结协作的精神。

（3）通过用眼和护眼的讨论，强化眼保健意识，教育学生热爱生活，热爱生命。

四、 教学重点

1、眼睛如何看清物体

2、近视和远视的矫正

五、 教学难点

近视眼和远视眼的成因

六、 教法设计

充分运用任务型教学方式进行教学，借助专题学习网站的资

源，引导学生在课堂上进行操作、观察、分析、解决问题，使学生认识到眼睛成像和凸透镜成像的异同点，帮助学生运用凸透镜的相关知识分析眼睛的成像、调节及近视眼、远视眼的成因和矫正，完成本课的教学目标，这是这节课的主要任务。本课以学生自主学习为主，教师的主要任务是搭建支架，提高学生学习的效率，提供时间让学生自主学习。创设问题情境，激发学生主动投入问题解决的过程，在解决问题的过程中获得成就感，提高学习

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动力。因此教师的主要责任是引导、调控、评价和帮助。

七、 教学过程（含教学设计思想及媒体设计思路）

1、 新课引入

我们每个人都有一双明亮的眼睛，它不断地把五彩缤纷的世界告诉我们。你们有没有想过那些一生都生活在黑暗中的盲人朋友，他们是怎么度过每一天的。

我们一起走进去看一看。（播放视频）

询问盲人的生活怎么样？

我们是不是应该像片中的女孩那样伸出友爱之手，去帮助这些盲人朋友呢？

联系自己的生活进一步认识到眼睛在生活中的重要作用，引出新课的学习。

教学设计思想：通过观看盲人生活的片断，向学生渗透帮残助残的思想教育，认识到眼睛在生活中的重要作用。引出要保护眼睛，开始新课学习。

2、 复习眼睛的结构

眼睛是我们身上一个既复杂又奇妙的器官，要了解它，首先要知道眼球的结构。询问学生知道不知道眼球的结构，采用竞赛的方式进行眼睛结构的填图游戏。

教学设计思想：为提高学生复习眼球结构的兴趣，采用小组竞争机制，提高学生的参与程度，培养学生团结互助的精神。

媒体设计思路：在网页上呈现眼睛结构的填图游戏画面，引起学

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生兴趣，提高参与意识。学生通过复习眼睛结构名称，为下一步的研究奠定基础。

3、 探寻眼睛成像的奥秘

观察眼球结构，你们发现没有：眼球的晶状体很像我们学过的哪个光学元件？

引出凸透镜成像。我们知道从物体射来的光，经过凸透镜能在光屏上形成一个清晰的像。那眼睛是怎么成像的呢？学生进入网页去寻找眼睛成像的奥秘。

教学设计思想：引导学生利用已有的凸透镜成像知识去分析眼睛的成像过程，通过对眼睛成像和凸透镜成像的比较，得出眼睛成像的关键结构和成像性质，实现知识的迁移。

媒体设计思路：利用学生已有知识经验和新的问题情境的联系点，制作可供学生操作并多次对比分析的flash动画，协助学生解决问题。通过动态画面的设计帮助学生找出眼睛成像的关键结构和成像性质。

4、 眼睛的调节

老师呈现问题矛盾点：在凸透镜成像的实验中，蜡烛远离或靠近凸透镜，像的位置随之发生变化，需要调节光屏的位置才能得到清晰的像。可是眼睛的视网膜到晶状体的距离是不变的，正常人却能将远近不同的物体的像都成在视网膜上，而看清物体。这又是为什么？学生进入网页利用资源观察分析解决这一矛盾点。

教学设计思想：引导学生利用已有的凸透镜成像知识，分析物体位置变化时眼睛成像位置的变化。通过直观的图形帮助学生实现知识的

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联系和整合，进而找出眼睛调节的关键因素，为接下来的活动作好铺垫。

媒体设计思路：根据不同层次学生对前面知识掌握的不同情况，制作可供学生自主选择的课程资源，如：凸透镜成像中物象变化关系flash动画，设计不同焦距凸透镜对光的作用的动态过程，以帮助学生找出眼睛调节的关键因素。由于眼睛调节的不可见性，设计了眼睛调节的分步模拟动画，使学生外化分析思路找到解决问题的突破口。

5、 视力缺陷

由眼睛能自动调节晶状体使像成在视网膜上，渲染眼睛的神奇作用。反问学生为什么还要戴眼镜，从而引出近视和远视。引导学生操作动画，分析近视眼和远视眼看不清物体的原因。通过实验探究近视眼和远视眼的矫正，体会眼镜是如何起到矫正作用的。

教学设计思想：在创设的问题情境中思考眼睛看不清物体的原因，学生一方面需要积极思考，另一方面又要主动参与。在理解近视和远视成因的基础上，利用实验器材合作探究近视和远视的矫正，活动以分工合作为主，帮助学生获得充分的直观感性经验。

媒体设计思路：由于眼睛结构的不可见性，设计动画突出观察重点，体现模像直观的优越性。同时设计了近视眼和远视眼比较的表格，使学生可以及时把观察到的现象和分析得出的原因加以记录整理，培养学生良好的观察习惯。在学生实验探究环节中将实验中的关键步骤，以思考题的形式呈现在页面上，引领学生更好的完成实验探究。

6、 眼睛保护

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引导学生讨论近视后生活的不便。教师向学生介绍学生患的近视多数为假性近视，只要能养成良好的习惯，假性近视是可以矫正的。引导学生分组讨论周围存在哪些会导致近视的不良习惯，全体交流。教师概括眼睛的保护。

媒体设计思路：在网页中插入相关图片，使学生可以更形象的对保护眼睛的行为予以注意。

7、 在线测试

我们的学习效果怎么样呢？大家赶快来检测一下吧！

教学设计思想：使学生及时对所学知识进行巩固，发现不足及时解决。

媒体设计思路：通过在线测试及时检查学习效果，并根据网络提供的反馈信息及时调整。

8、 知识拓展

剩下的时间老师交给你们，大家可以点击知识拓展，去查询你感兴趣的问题。

9、 结束

大家的眼睛应该很累了，现在我们该让它放松放松了。今天的探究学习就到这里，下课。

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板书设计

第四节 眼睛和眼镜

一、 眼睛 1 眼球结构

3 眼睛调节：改变晶状体 二、近视眼和远视眼 近视 远视

1成像 2矫正 佩戴凹透镜 佩戴凸透镜

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教学反思

本节课基本上达到了预期的教学效果。专题学习网站给学生建立了互动平台，降低了学习任务的难度。网站资源中的flash动画很好的突出了眼睛结构的变化，将不可见因素转化为可以看见的显性因素，扩大了直观的范围，提高了直观的效果。学生利用网站上的学习资源，获得丰富的感性经验实现学习目标。

教师有效的引领加上课件资源的开发，有效地协助学生突破眼睛如何看清物体这一重点。在近视和远视的矫正学习中，运用实验探究帮助学生更直观形象的认识眼镜的矫正作用。教学过程中教师以凸透镜为主线索贯穿始终，使得各个环节衔接紧密，过渡自然。同时变换不同学习方式保持学生的学习热情，使学生在教师的指引下带着明确的学习任务投入探究解密活动中。在不同的环节利用一种或多种资源（网站资源、实验器材、相关知识经验）进行探究讨论活动，活动效果较好。

不足之处：

1 在教学过程中评价交流环节，教师的评价激励作用表现的不是特别理想。今后应加强个人的语言功底，充分利用教师的评价功能调动学生的积极性，使他们以更高的热情投入到课堂活动中。

2 课堂上应给学生更多的时间和权力，使学生以更开放的形式开展自主学习。

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课堂设计流程图

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