《向自强不息的聋人学习》班会课教学反思

《向自强不息的聋人学习》是以让学生树立自信、改正缺点为主要活动目的的班会。整个班会围绕这一主题，设计了看和说两个环节。

对于我们聋生而言，班会与普通学校的班会要有很大的区别。《向自强不息的聋人学习》这次班会的最初设计是让两名学生主持整个班会，设计安排了一些简单的内容和形式，其中穿插了师生之间的问答以及学生自我感受的发表。但是经过一定时间的准备后发现，学生主持有着很大的障碍，在我班学生中，即使各方面能力最好的学生也做不到这一点。最后我也只好更改最初的设计，换成由我主持。

整个班会我们全体师生一起准备了将近一个月的时间。主要的准备内容就是让学生练习出旗、退旗以及整队，或是让学生通过写句子来说一说自己的理想。因为班会不是老师的课堂，而是学生才能发挥的天地，所以我尽可能的让学生自己多说多想，老师的作用在于给予一定的提醒。

在整个班会过程中，由我们大家众所周知的聋人邰丽华来引入主题，其中有两位聋哑人介绍自己工作的视屏，让学生通过这种直观的方式了解到虽然聋哑人身体有残缺，但是他们也可以和健听人一样工作和生活，社会也会容纳和接受他们。最后有介绍了两位成功的聋人，目的在于用更多的事例来告诉学生，他们并不特殊，他们也可以通过自己的努力来获得成功。

在班会中，作为主持人，要求我能够以更亲切的态度、更标准的手语、更丰富的表情等给学生营造一个平等的环境，这一点我还做的不够

好。自己虽然是主持人，但是在一言一行之中还是表现的都是教师的本色。这样就容易使班会变成了课堂，使学生自由参与变成了上课发言。这是我自己觉得的班会中做得最不好的地方，这就要求我应该自己多锻炼自己，多给学生空间，让他们的思维得到充分的发挥。

班会《向自强不息的聋人学习》整个过程进行的很顺利，各班尤其是高年级即将面临毕业和就业的学生都积极地参与，反思自己同时也畅想未来，这也都是学生认真思考的结果。其实虽然学生有听力障碍，但是只要老师相信他们，组织他们练习，那他们也会表现非常出色的。通过上班会我也发现利用班会向学生传授道理效果比较好。

我想以后再此类活动中，我更要积极地组织学生参与，力争达到预期的教育效果。

第二篇：组织优质班会课教学

组织优质班会课教学

如何上好班会课--*博客陶吧*

政教处组织优质班会课教学--莆田市第五中学

如何上好班会课

每周一次的班会课，是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。很多老师发出“班会课难上，学生不感兴趣”的感慨，有些老师觉得没话可说，有些老师讲得津津有味，滔滔不绝，学生却是兴趣索然，有些老师干脆把班会课改成自习课或用来上课，有些教师把班会课上成了“批斗课”“训话课”，长此下去，引起学生反感，达不到教育学生的目的。如何才能让学生喜欢班会课呢？通过实践，笔者认为应从以下几个方面加以重视和考虑。

一．选好班会主持人

班会课是培养学生能力的大好机会，应该让更多的学生得到锻炼。切忌老师全部包揽。开学初，应成立一个班会主持人小组，并选出组长（组长通常由班长担任），小组里又分成两人一组的若干小组，每一个小组承包一个星期。主持人的选择方式有很多，可以自荐，可以互相推荐，也可以由老师指定，每学期近20周，留出几周机动周，每个学期应准备十几堂班会课。如果班里能人多，可选出十几个小组（每组两人），这样一学期下来，就有二十几位学生得到锻炼，如果能人太少，就选出几对，轮流主持，原则是要让更多的学生得到锻炼。

二．定好班会课内容

班会课的内容要贴近学生，要从学生中来。过多的纯理论、大道理显然不适合青少年。班会课的内容非常广泛，可以是教育

性班会，节日性班会，知识性班会，经验交流会，也可以是问题解决性班会。首先，班主任要细心观察，深入了解学生的思想动态，把握他们思想的热点和盲点，以便对症下药，借助于主题班会课，做好他们的思想教育工作。另外，应充分调动学生的积极性，征求全班学生的意见，听听他们的心声，了解他们最感兴趣、最关心、最想解决的问题。由班主任大致划一个范围，尽可能让同学们每人出一个题目。在此基础上，班主任应该召集主持人小组会议，根据学校计划要求，班里的实际、学生的要求，通盘考虑，由主持人小组成员讨论通过，最后确定一学期班会课的主题。然后，把主题分派给各个小组，每两人为一组，承担一个主题，并确定好周次，这样，一学期的班会课就都有内容了。然后，各个小组分头准备、组织材料等。每堂班会课之前班主任应提前了解班会课的准备情况，班会程序等，并给予适当的建议。切忌完全撒手不管。要求主持人要认真备课，写出简案，如需要可制作电脑课件。

三．确定班会课形式

形式的选择要以全体或绝大部分学生参与、能引起学生兴趣为原则。形式可以多样化，如：辩论、文艺活动、才艺表演、知识问答等，实践证明，这些形式都是学生所乐于接受和喜爱的。不管采用哪一种形式，都要力争促使学生自己讨论或发表意见，让同学们畅所欲言，民主气氛活跃了，班会课也就成功了。

四．班会课的总结与评比

每堂班会课后，班主任都要组织学生做好总结，引导学生分析优缺点、成功点和失败点。以便让其他的主持人学习优点，避免类

似不足，对于班会中学生流露出的思想偏差，班主任应该提出自己的看法。如，在“何谓高尚的道德情操？”的主题班会中，主持人通过电脑出示了这样一个情景：假设你拾到10000圆，你想找到失主并还给他，这事被你妈知道了，你妈坚持要留给自家用，因为你家正好需要这笔钱，无论怎样也说服不了妈，这时，你会怎么做？要同学们讨论，实话实说，大部分同学觉得会还给失主，因为，母亲最终会理解的。但是，有少数学生认为，应该留下来给母

亲，其理由为：首先，我们应该孝敬母亲，其次，我们今后还要每天面对母亲，而那位失主，我们可以不去理会，也许一辈子都见不着面。作为班主任，这个时候，要明确地讲出自己的观点，首先，肯定并表扬这些学生能讲实话，同时指出“孝道”与“盲从”的区别，要引导学生站在失主的立场上思考问题，通过“换位法”让学生思考这样一个问题，“假如我是失主会怎么样？”然后向学生讲述四川青年农民“行千里路，送万圆钱”的真实故事。这样同学们加深了认识，真正使班会课的影响扎根到学生心中。引导学生向健康的轨道上发展。学期结束时，让同学们评出他们印象最深、他们认为最成功的班会课和最佳主持人。这样，可以充分调动学生搞好班会课的积极性，把班会课当作自己的事情而不是旁观者。也能在班会课的一系列工作中得到锻炼，受到教育，促进各方面的进步。学生也能通过班会课锻炼和展示自己的才能，提高自己的工作能力，让班会课真正成为学生提出问题、分析问题、解决问题的教育场所。让学生盼望着每周的班会课，让你的班会课成为真正吸引学生，充满魅力的课型之一。

附：班会课简案

1．班会主题：

他为什么不完成作业？

2．内容：

针对班里有几位学生经常欠交各科作业，并找出各种理由为自己开脱的问题，召开了这次班会，其目的是想使学生充分认识到学生应该按时完成作业，这是中学生守则对我们的要求，让同学们重视今天的大好学习机会，为明天的工作打下坚实的文化基础。

3．班会程序：

a)演小品：内容为，小明每天都不完成作业，当老师找他时，他总会找出一大堆站不住脚甚至可笑的理由来。

b)学生自由发言，进行讨论。分析小明不交作业真正的原因是什么？小明该不该完成作业？长此下去会产生什么严重的后果？

c)同学们推荐欠交作业者代表发言。谈自己欠交的理由、困惑和对按时交作业的看法。 d)优生代表发言。

e)同学们自由发言，给欠交作业者开“处方”。

f)欠交作业者谈体会。

全员参与升华思想指导生活

--班会课的设计与组

关春雨

著名特级教师斯霞，将七十多年的教师生涯成功的真谛归结为"童心母爱"。魏书生也曾经说

过："心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。"这些话诠释了教育的内涵，更时时激励着我用爱去叩开每个学生的心灵之门。踏着爱的阶梯，我与学生一步步走向成功。

爱之第一步：知心姐姐

新生刚刚入学，面对崭新的住宿生活、严格的学校管理，有的想家哭泣、不能安心学习；有的顶撞老师、不做值日；有的上课迟到，甚至吵架旷课。对此，我没有一味地批评他们，因为我知道，职业学校的学生无论从心理素质，还是道德素质，都不能和普通中学的学生相提并论。稍有不慎就会引起他们的敌对情绪。于是，我从关心他们的生活入手，经常到宿舍了解他们的生活和思想状况，帮他们解决各种问题。有一次，一位女同学因为腹部疼痛找我请假回宿舍休息。我没有立即批假，而是问明情况，及时将其送到医院进行检查。当发现她的卵巢出现囊肿时，我顾不上吃饭休息，及时与其家长联系，将其迅速送到了北京人民医院，做了腹腔镜手术。术后，她的母亲写信说："周末孩子回家说肚子疼，我以为只是闹肚子，没有在意，只让她吃了些药。要不是您及时把孩子送到医院查出病情，我这当妈的不是耽误孩子一辈子嘛。有您这样的老师，我们远在房山也放心。"这位同学由此一改往日随波逐流的态度，积极进取，成了我在班级管理中的得力助手。

为了丰富学生的业余生活，我和他们一起过生日、度中秋、庆新年，终于用一颗诚挚之心叩开了他们心灵的大门，用一片爱心赢得了同学们的信任，用爱架起了一座心与心的桥梁，成了他们的"知心姐姐"。

记得有一次，一名女生偷偷告诉我，有个男生喜欢她，想和她做"朋友"，问我该怎么办。我并没有以"早恋"的定义去简单地否定他们的感情，而是肯定了她的可爱之处，再去问她对此的看法。在得知她对那名男同学也有好感时，我并没有如临大敌地去警告她，而是举行了关于"爱情和友情"的辩论会，让学生自己去探寻问题的答案。经过激烈的争论，同学们终于认清"爱情与友情"的界限。而那两位学生至今仍是非常要好的朋友。

对今年参加高考的同学，我更是倾注了我的全部爱心与耐心。为了让家庭条件不好且单亲的师某努力学习，参加高考，我以其生日和儿子一天展开亲情攻势，一面昵称他为"小狮子"，一面像对自己的弟弟一样关心他的生活，不厌其烦地做他和父亲思想工作。我还利用自己英语通过四级的优势，每天早自习帮他纠正英语的读音，为他订阅了今年的高职考试模拟试卷。然而自小缺乏母爱的孩子似乎总是心存疑虑，甚至有一天他找到了与父亲离异十几年的母亲后，竟然一周都没有来上课。我急得心焦如火燎，千方百计打听到延庆的一个小山村才有了他的下落。但当他低头出现在我的面前时，我却没有说一句责怪的话，而是耐心的问明了未返校的原因，并劝解他要理解母亲再婚后的处境，用良好的学习成绩来缓解母亲十几年的歉疚。本来准备挨批的他见此情景，不禁热泪盈眶，终于敞开了封闭已久的心扉。最终他打消顾虑、积极地投入了今年的高职考试，并考取了高出分数线40多分的好成绩。

至于其他的纠纷调节、心理辅导、买药探病的事，对我来说更是家常便饭。尤其在临近高考的日子，我不仅利用生活指导课对全体学生进行了"自信是成功的关键"、"如何调节考试紧张心理"、"考试前的准备"等一系列的心理辅导，还与每个同学进行过单独谈心，帮他们树立信心，让他们看到希望。为了缓解学生高考前的紧张与压力，我还在课间为学生们准备了录音机来播放轻音乐，以达到让学生放松休息的目的。对于一些失眠严重、体质较差的同学，我则准备一些必备的药品，而且也起到了作用：失眠的赵峰和郭伟吃了"心神宁"终于睡了个好觉，胃痛的陈健吃了"乐得胃"，喜笑颜开得参加了考试，正在拉肚子的云丽吃了"斯密达"，没有耽误一分钟考试的时间……

"没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。""感人心者莫乎情"，当我们走进学生的情感世界，让学生感受到班主任的真诚之爱时，就会产生爱的共鸣，就会激

发学生积极向上的情感。

爱之第二步：良师挚友

学高为师，身正为范。成功的班主任都懂得以身作则、率先垂范的重要性。作为班主任，我始终十年如一日地用认真的工作态度、严谨的治学精神影响着我的学生。

除了每天早出晚归，每天晚上我还要上网查阅资料、备课，根本顾不上才5岁的儿子。有时还会因儿子来求我陪他玩打断了思路而大发雷霆。一天，儿子没缠着我教他折纸，反而指着我课本上的"曰"说："妈妈，这有一个大胖日"。听着儿子稚嫩的语言，我知道他在想尽一切办法引起我的关注。为此，我不禁感到深深的歉疚。其实，这歉疚岂止对年幼的儿子，对年迈的公婆和父母，我又怎能一句歉疚了得。为了支持我的班主任工作，公公婆婆不仅不要求我对体弱多病的他们进行照料，而且还要披星戴月的替我接送孩子、为我洗衣、做饭。因为他们不忍心看我疲惫不堪，连饭也顾不上吃就又去备课的样子。而母亲住院手术时，我仍在为学生上课，直到晚上，我才到医院探望术后的母亲。

即使得到他们如此的照顾，我还是因为长时间的超负荷工作患上了颈椎病。而怀孕时因为伏案备课时间过长而患上的"腰间盘突出"更是令我的双腿时常麻木不堪。今年3月的一天，我的头昏昏的，微微一动，头就晕得厉害，校医劝我回家休息。我坚持到下班，一进家门就倒在了床上。婆婆让我去医院检查，可刚一坐起，我就开始不停的呕吐起来，直到吐出了血沫。丈夫和婆婆吓坏了，想打120，我说，没事，是颈椎犯了，休息一下就好了。第二天，丈夫要我请假去医院，我却怕耽误学生的学习，一直拖到周六才去看医生。医生说："你的颈椎和腰椎再不注意，就会全身瘫痪。你看，你的头皮都浮肿了。"我开玩笑似的说："那不是胖得吗？"经过多次的治疗，病情终于有所好转，我却从未因为治疗耽误过学生一节课。 我认真的工作态度也深深地影响了我的学生，他们不再计较个人的得失，不再因为放松而耽误每一分钟的学习。那个曾经戏称我为"时间吝啬鬼"的学生，国庆节还打来电话说："看到您都那样的学识还要认真地学习和工作，我没有理由再去浪费自己的青春，您的认真教育了我。"

然而，作为班主任，只作良师是远远不够的，因为，学生更需要心灵的知己，需要与自己携手并进的挚友。而新课程标准"以学生发展为本"，"以培养学生如何学习，如何做人，如何生活为核心"等，更使得班级管理工作急需在传统与创新、继承与批判的剧烈碰撞中寻找合适的定位，紧跟时代发展，适应新课程的要求。

为此，我对班内的管理实行了大胆的改革，在工作中，常常以朋友的身份去提供建议，而不去过多干涉。不光班内的事务交给班委负责，就连学校组织的各项活动都交给班内的所有学生去设计方案。如果方案较多，就交给班委组织评选，谁的方案最好就由谁去组织实施。这种方法不仅给班委降低了工作难度，同时也能发挥全员参与意识，调动开发所有学生的潜力。 例如今年3月学校组织的"文明礼仪伴我行"活动时，班委们认为还有两个多月就要参加高考了，怕为此耽误太长的时间，建议我申请不参加此次活动。我告诉他们，社会不仅需要高学历的人才，更需要有道德的人材。我们不能以学习作为理由，不去参加学校的活动。宣传委说："文明礼貌在班会上不好表现，弄不好就会流于形式，起不到任何教育作用。"我说："那你们为何不发挥集体的作用呢？"听了我的提示，班委们迅速组织，群策群力，共设计了十几个方案。经过激烈的讨论与组合，全班同学共同确定了"文明只差我一点"的主题和"小品"、"朗诵"、"哑剧表演"、"讨论"四种形式，主持人也是由设计者自己或委托人担任。此次班会不仅以其新颖的形式，更以其深刻的体验让全班同学受到了深刻的教育。会后，同学们一再表示，现在已经体验到了残疾人的种种不便和恐惧心理，已经感受到了每个人在环境保护中的重要作用，决定从我做起，从身边的小事做起，将文明礼貌进行到底。

其中主持之一的"小螃蟹"曾经因为母亲的去世而变得偏激、抑郁、自卑。凡事都只往坏的方面想。为了让她尽快走出家庭的阴影，积极快乐地生活，我利用休息时间多次与之谈话、通

信。在情绪低落时我劝慰她，在生病时我关心她，在进步时我鼓励她……不到一年的时间，在她心中，我几乎代替了她去世多年的母亲，只是我是个"唠叨妈妈"。因为我会为她的偏激旁征博引地进行反驳、教育直到她心服口服，因为我会在每天中午的休息时间逼她学习最为头疼的英语，因为我会为她娇弱的肠胃禁止食用她爱吃的冰淇淋，甚至会盯着她咽下难喝的良药。然而，我不能照顾她一生，我必须让她学会坚强，我必须放手让她学会自己走路。于是，我站在朋友的角度，利用她偏激中的逆向思维，利用她多愁善感善于抒情的特点，积极引导她写出了一篇篇让人交口称赞的佳作。此次班会的主持发言和小品的设计均出自她的笔下。写作上的成功，班会上的出色表现，激励了她在其他科目的学习热情，我谈心式的肯定性评价更是坚定了她原本动摇的决心。就这样，她脸上的笑容越来越多了，她与班内同学的交流也越来越广了，她的学习更是越来越努力了。虽然今年她以一分之差没有考上本科，但她坦然地态度比考上本科更让我欣慰。因为她真正地努力过，因为她已经能够乐观地对待人生中的挫折。

爱之第三步：成功伙伴

爱学生不仅要关心学生的生活，更要教会学生学会做人、学会做事、学会学习、学会合作，并让他们在学习中感受到成功的快乐。

为了更好地适应现代教育发展的要求，我不断学习先进的教育教学理念，认真钻研教材教法，并将课堂教学与成功教育相结合，将信息技术与专业特点、教学实践相结合，利用学生所学专业知识和学校活动增强学生的实践能力、利用多媒体教学技术提高课堂教学效率，收到了良好的教学效果。

94文秘的同学至今都不能忘记，是他们利用所学的公关和文秘知识成功地组织了"平谷县第一职业高中第一届教学成果展"。从成果展展示内容的整体设计到每一个专业的展出形式，从每项内容的展出顺序到主持人的选择与培训，从展台的设计到主持人的服装，从展前的问卷调查到展后的总结分析，每个同学都积极参与，献计献策，体味了学习、合作与成功的快乐。他们在大学时还给我写信说"从来没有一个教师能够像您一样把枯燥的名词与组织程序教得如此生动，如此叫人难忘。这次的实践活动不仅让我们掌握了专业知识，更加锻炼了我们的能力。"在这次活动中，不仅我班的学生感受到了成功的喜悦，全校的学生都在各自的展示中找到了职高生的自信与勇气。

20xx年12月，我带领全班学生一起参加了北京市"信息技术与学科教学整合、优化学习过程"教学设计活动。我选用《跨越百年的美丽》一文进行教学设计，将学生按专业分为三个组，电子专业学生利用网络和书籍查阅课文涉及人物的有关知识，文秘专业学生讨论、分析课文结构和作者思想，计算机专业的同学负责完成教学课件的制作。经过大家的共同努力，此次活动终于获得了成功。我们的设计获得了市级二等奖。然而更令人高兴的并不是这样的荣誉，而是学生们在设计过程中体现出的团结合作精神，而是学生们熟练运用专业知识的快乐，而是学生们从居里夫人的身上学到了对执著事业、淡泊名利的高尚品格。此次比赛过后，学生们不再身为一名职高生而自卑，不再过分关注穿戴与吃喝，在手机盛行的今天，我班只有两名外县学生拥有手机。

辛勤的汗水孕育出丰硕的成果，在今年的高职考试中，我班学生的上线率为100%，升学率达到了96%。在北京市招收的仅有的30名本科生中有6名是我的学生。

总之，不管是文秘专业的教学，还是高职语文辅导，不论是新生新组，还是老生重组，我所带出的班级，每个学生都能感受成功的乐趣。学生成功的同时，我也在教育教学中获得了丰硕的成果：经过十年的不断学习和努力工作，我先后获得了平谷区师德标兵、平谷区优秀班主任、平谷区经济技术创新标兵、平谷区职高青年教师教案评比一等奖、平谷区专业教师论文评比二等奖、平谷区第一届教育科学研究论文评比二等奖、平谷区主题班会评比优秀奖、

北京市中等职业学校作文竞赛指导教师奖、北京市"信息技术与学科教学整合、优化学习过程"教学设计二等奖。我还积极参加校级、区级公开课、优秀主题班会的评比，并多次荣获平谷一职优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。在文秘教育教学工作中，我不仅获得了平谷一职教师基本功大赛文秘组一等奖，而且成功地辅导了8届高职考试的专业课，每年都有一批学生考入联合大学、青年政治学院等院校。如今，昔日的学生孙良花现在已成长为中软国际大客户部经理，杨阳现任现代汽车公司市场部经理，崔英浩、李铮铮等已成为学校的教学骨干……在20xx年1月的优秀毕业生报告会上，杨阳深情地说："是母校成就了我，是老师们培养了我"。

现在，每当节日，我都会收到来自四面八方的问候和祝福，在声声的祝福中，我尽情地享受着成功的喜悦。同时，我更加深刻地感受到：爱是师生共同走向成功的阶梯。

如何在班集体中创建学习型组织-班会课（活动）

/Html/Article/JHZJ/BZRZS/3463.html

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，古语有之，这里强调的是成功背后强大智囊团的支持，这力量来自哪儿呢？来自人与人之间的相互信任、相互协作以及智慧的碰撞。在传统的教育变革成为素质教育的今天，这些能力越来越被强调。

学生来学校最根本的目的是为了学习，传统教育中学生是知识的习得者，教师是知识的传授者，这样的方式能在有限的教学课时内高效率地让学生吸收知识，然而传统的一个教学班每班五十个人左右，每节课只有教师一人承担知识的传授工作，课时有限，让学生充分表达的时间真是少之甚少，一旦提到在有限课时内充分发挥每个学生自身特长，培养学生主动参与学习的能力，就成了传统教育的瓶颈问题了，然而这恰恰是素质教育的核心，这里包括的有口头表达能力、独立思考能力等等。如何培养这些能力成为当前教育者工作的当务之急、重中之重，如果能进行研究性学习指引下的学习型组织，就能充分培养学生主动参与学习的能力，这样就迎刃而解了传统教育中的瓶颈，更达到了一举多能的效果——培养了学生与他人的交往能力，与他人合作发现问题、解决问题的能力，这些都是学生们走向社会必须具备的素质。

对于班集体建设而言，传统的教学班虽然有许多班干部承担各项工作，使得整个集体的活动能有条不紊地进行，但是这样只是培养了部分成绩优良或者有一定管理能力学生的组织能力、管理能力，对于其他表现平平的同学而言，容易得不到培养的机会，一个班级可能有强大的组织核心，但这批同学可能不被带动起来，长此以往，容易形成各自为政的现象，必将使整个班级人心涣散，使一个班

级成为一盘散沙。

班集体建设的过程，其实就是一个教育学生、塑造学生、锻炼学生的过程，在这个过程中，必须有师生双方的参与，只有让学生亲自参与，才能使他们受到教育。

高二（8）班在创建学习型组织的活动中，经过以下两个环节：

一、引导学生参与班集体的建设

要给学生明确的参与目标

目标具有导向功能。班集体的奋斗目标，在班集体的建设中起着举足轻重的作用。如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢？其实人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不是一台供人操纵的机器。学生在心理上有独立、自主、主动参与的要求。他们的这种需要若能得到满足，他们就会对由老师组织的教育活动产生积极的情感，进而在行动上采取合作的态度，反之，则会产生消极和不合作的态度。所以在制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见与建议，经全班同学集体制订。这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标。制订班级其他规章制度，同样也要有学生参与，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者、维护者。这样，他们才会以积极的态度去执行。

要给学生提供可行的参与形式

参与意识的培养需要有一系列的实实在在又符合学生实际能力的参与形式。让每一位同学都有参与班级事务的机会，让他们在设计班级活动，维护班级秩序，处理班级事件中体验到自己对班集体的一份责任感与义务感。这样，在培养其管理能力的同时，促进同学之间的互助互爱，互相关心，增强彼此间的理解和信任，进而也形成了良好的班风和学风。

要给学生更多的参与机会

班主任要有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。所以班主任要善于在日常生活中抓住时机，为学生创造更多的参与机会。同学们就会以极大的热情人人想办法出主意，分工合作……样样有人干，人人有

事做。学生在参与中创造一个团结向上、朝气蓬勃的班级集体。

在一个班级内无论是进行学习还是班集体建设，进行小范围的学习型组织都是必要而可行的方式，在小组范围内让学生有更多的参与机会，展示自己才能，提高自身的素质。

二、在班集体中开展学习型组织的活动

何谓学习型组织？

19xx年麻省理工学院斯隆管理学院彼得·圣吉(PeterSenge)出版了《第五项修炼－－学习型组织的艺术与实务》一书，掀起了组织学习和创建学习型组织的热潮。美国的AT&T、福特汽车(Ford)、通用电气(GeneralElectronic)、摩托罗拉(Motorola)、科宁(Corning)、联邦快递(FederalExpress)、欧洲的赛恩斯钢铁、罗福(Rover)、ABB等都正在积极创建学习型组织。那么什么是学习型组织呢？

所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥组织成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。

在班级的学习型组织中，可以进行各项活动，包括日常学习讨论，也可以进行小组建设，小组之间进行相互竞争，从而提高小组的向心力、运行的机制、小组成员的总体平均能力，小组成员个体能力，建立适合于学生自主意识发展的环境、氛围，进而使整个班级整体学习能力、班集体凝聚力得到质的飞跃。

学习型组织的开展

1、组织假设

小组合作学习作为一种教学观与有效教学策略，在增加学生的交往，促进学生社会技能与情感的发展及有效学习方面，有显著优势。将集体教学与小组合作学习有机结合，在教学过程社会化，教学动力产生机制和课堂教学交往上，将突破原有教学形式的束缚。

2、组织研究问题

进行小组合作学习的方和与策略的讨论，建立小组合作学习的目标导向与程序结构；加强学生合作交往意识及小组合作技能的培养。

3、小组实际操作

各小组保持均衡，在学习成绩、表达能力等方面，各小组应大体相等；男生女生混编；统一小组男女生数应大体相等，在自愿为主，适当调整的基础上，每个小组组间同质，组内异质，学生参与小组尽量尊敬学生意见，并动态的进行调配，即在小组确定以后，不能一成不变，一学期可变动两次，偶尔变更合作学习伙伴，这样可有利于拓展学生交往的范围。不仅增强了新鲜感，提高了兴趣，还有利于扩大学生交往空间，便于学生从不同合作伙伴那里学到学习方法和良好的学习习惯。

4、小组人数

小组规模为五至七人，这样组内汇集的知识信息经验量可相对大一些，但并非越大越好，因为人数一多，学生就会丧失了充分发表见解的机会。

5、小组长

小组长为小组活动的组织者、小组人与人关系的调配者、小组的核心，一个小组学习的成败，往往与组长有很大的关系，一般组长的选择尊重学生的意愿，但小组长也不是一成不变的，为锻炼小组每一个人的管理意识，小组长一般一个月变换一次，小组成员因轮流承担。

6、座位

小组活动时可将座位调整成长方形排列，这样有利于小组每个成员充分发表意见。

学习型组织活动方式——“自主学习，合作发展”

1、活动方式的基本流程是：

发现问题——独立自学——小组交流——确定目标——集中训练——评议小结

2、基本流程解说

a、发现问题

小组活动的第一步是进一步巩固知识，补足漏洞，对于小组成员共同的问题记录在案，留为课外作业。这一环节扫除了小组成员共同的障碍，并记录了学习所悟、所疑、所得，发现了问题。

b、独立自学

在发现问题的基础上小组成员各自到图书馆、上网查找资料，运用不同的辅助工具从不同的角度进行独立思考问题。

c、小组交流

在独立自学的小组交流的程序和内容：①小组成员依次汇报自学所得：学到的知识，弄懂的问题，总结出的读书方法；②组内质疑、辩论，讨论适时可行的方法及方案；③讨论合作，尝试释疑；④归纳总结最佳解决方法及方案，记录在案；⑤依据已解决的问题，深入下去，依次提出本组解决不了的问题；⑥与其他组进行交流，看是否能进一步解决新问题。

小组学习由组长主持，人人要动口、动脑、动手，个个要贡献自学成果。人人既当学生又当老师，互帮互助，合作发展。提供足够的时间，保证每位同学知无不言，言无不尽，满足他们自学有所得后的表现欲。充分发挥小集体协作互助的功能，使不同层次、不同水平的学生都得以发展。小组交流时，组员要进行自我评价和相互评价。

d、确定目标

在小组充分交流的基础上确定下一步学习的目标，要适合目前学习方式、状态，以使问题继续得以深入研究。

e、集中训练

根据解决的问题及确定的学习目标，举一反三，触类旁通，查找一两个综合性、整体性、训练性强的问题，集中讨论，深入理解。也可以进行组织训练。

根据即定的学习目标集中训练，可先个体思考、练习，再在小组内交流提高，合作完成，然后全班以小组为单位展开汇报竞赛，可要求每小组推荐进步最大的同学参加组间竞赛。这一竞赛促使全班每位同学使出“浑身解数”帮助本组水平较差的同学。也可先每人思考，自己训练，再在小组内交流，组长综合大家的意见，代表全组参加组间竞赛。

f、评议小结

集中训练之中要组织学生自评和他评，之后要组织学生回忆学习过程，总结学习收获，归纳学习方法。

3、应遵循的原则

a、实践性原则 个体充分独立自学是这一教学模式的主体活动。

b、全体性原则 要求每个人都要实实在在地参与小组活动全过程。 c、民主性原则 交流讨论中可以争论，可以保留自己观点。确定目标过程中,练什么，怎么练，学生有参与决定权。

d、灵活性原则 教师要密切关注学情，根据学生的学习状态，随机灵活地进行组织和调控，不能追求教学步骤的完整性、严密性，而牺牲学生自由发展的时空。在组织集中训练可以借助不同学科特点借助不同展示方式，如做题比赛、演讲、文艺活动、墙报、辩论赛等等。

e、竞赛机制小组内、小组间展开竞赛。看哪一小组讨论交流的成果最多最好。

4、小组活动的培训

在开放自由民主的氛围下，小组活动也要有一定的“序”和“要求”。要求组织者要有条理。听别人发言要专心，要边听边想，批判性地吸收，听后可补充和争辩。教师对小组长要进行相关培训，使其能高效地组织好小组活动，调动每位学生的积极性。

5、教师如何发挥指导作用

在独立自学前，教师要导之以趣；小组交流中，教师既要全面巡视，了解学情，当好顾问，又要“知而不言，言而不尽”，引导学生自己来当好裁判作出评定，还要深入到几个小组参与讨论，导思，导法，对中下生加以辅导；集中训练时，加以指导；“巩固运用”一环节，加以引导，做好向导。

6、成效

a、真正实现了教为学服务，较好地处理了主导、主体关系。教学针对性、实效性增强。

b、保证学生有充分的个体读书实践时空，促使学生“自主学习”。

c、小组讨论、集体交流扩大了信息来源渠道，增强个体之间，群体之间的交流，生生之间、师生之间多向互动，合作发展。

d、在自由和谐，紧张而又愉快的小组活动中，学生注意力集中、积极性增强。

e、有利于学生听力、表达能力、处理信息的能力、交往能力、合作能力的

提高，和集体荣誉感的形成。

“自主学习，合作发展”的教学模式，使教师由独奏变为伴奏，使学生由配角变为主角。

上述讨论的是在班级内创建学习型组织活动的方式，如何在班级内长时间贯彻、活动，需要师生共同的配合。其实学生们都是智慧的集合体，学生要善于向教师学习，更需要向自身学习，挖掘自身的学习潜能。然而更需要说明的是学习型组织与传统的团队学习有一些区别，区别就在于学习是学习型组织的最主要职能，在小组范围内活动的开展可不局限于课堂知识，可拓展到班级组织的的方方面面，最主要的是让学生体会学习的规律和步骤，从而激发学生学习活力、无穷无尽的潜能，达到学习的最终目的。

新课程改革别忘了班会课

提到班会课，老师们自然想到——班主任夹着教案，教案里张罗了一周以来的“好事”与“坏事”，然后往讲台上一站，滔滔不绝地开始了击浊扬清的45分钟，讲到兴致之处，信手拈来都是素材，甚至可能旁征博引而恨“上天不再给五百年”！提到班会课，学生们自然想到——台上老师居高临下、口若悬河、劈头盖脸、陈词滥调、说三道四、婆婆妈妈，甚至东拉西扯；台下“不善于利用时间”的一部分则昏昏沉沉、麻木不仁、左耳进右耳出；“善于利用时间”的一部分则两耳不闻“室内事”，一心只读圣贤书——又是一节自习课。班会课是我们中学德育的主阵地，班主任是这块阵地上的主力军，如果我们的每场改造学生主观世界的“战争”都是这么开展，德育质量从何谈起？失去德育辅佐，教学质量又从何谈起？然而对这种班会课的效果很少有人质疑过，更多的是“循规蹈矩”、“前赴后继”。当今社会日新月异，新问题、新思想层出不穷，这种社会振荡也势必反映到学生群体中，使我们的德育工作更具复杂性、多变性，已不是“老式”班会课所能“胜任”。这就更加要求我们德育工作者要解放思想，与时俱进，对我们中学班会课进行一次彻底的变革。这里结合本人几年来在班主任工作中的体会，谈谈几点粗浅的看法，以期抛砖引玉，推进中学德育工作。一、班会课的主体应该是学生现在我们呼唤新课程改革，强调应该以人为本，发挥学生的主体作用。但我们所理解的课程往往仅限于教学课堂，很少有人想到作为教育课堂的班会课也应该是这场改革的受益者之一。难道新课程就不包括思想政治教育课堂吗？我认为作为德育课堂的班会课应该是这场改革的首要对象，在这种课堂上更应该以人为本，发挥学生的主体作用。因为世界观、人生观、价值观等思想观念的形成，必须以被教育者内在积极因素调动为前提。否则像传统教育课堂这样，台上老师是演员，台下学生是观众。那老师说得再多对学生来讲也是如“过眼云烟”，甚至有时可能适得其反，激起逆反心理。因此，应该充分调动学生主体积极性、能动性，通过学生群体内部的批评与自我批评，实现自我发现、自我深省的最佳教育效果。本人在这方面曾作过尝试。主要以较为成熟的班委为载体，把班会课让位于他们。假如过去一周班级出现问题较少，则采取班长汇报制。即由班长汇总各职能岗位班干部的一周班级工作情况，在班会课上向班级汇报。假如过去一周班级出现问题较多，或者次周有较

多事务安排，则采取各职能岗位班干部汇报制。即由各班干部逐个上台向班级汇报一周工作。这些汇报的内容主要有：好人好事的表扬，不良现象、违纪行为的指正，本岗位工作成绩与不足等。这种作法至少有两个好处：第一，锻炼了学生组织工作能力，是实现学生全面发展，推进素质教育的一个很好途径。第二，这种来自学生群体内部的“自我表白”更具真实性，更具说服力，让受众不觉得是“事不关己”。同时这种自我管理，消除了教育者与被教育者的距离，多一份亲近感，少一份压迫感，教育实效性就不言而寓了。这种方法在实践中被证明是行之有效的，如本人所带的一个2003届毕业班以其团结、上进被评为泉州市先进班级，该班班长也以其优秀的组织能力被评为省优秀学生干部。我还认为，这种层次的“自治”还属较低阶段，更高阶段的应该考虑在条件比较的成熟的学校、班级，开展“全民参政”活动。即对每一个职能岗位实行轮值制，让每位学生都有机会实现从被教育者到教育者的角色转变，切身体会教育别人的“不容易”。这样在角色还原以后才有可能懂得，如何“尊重”教育者辛苦的劳动，如何聆听教育者善意的教诲，如何做好自己份内的工作，自觉配合班级工作等。这就是我们常说的换位教育。二、班会课的内容应该具有多样性班会课不应该仅仅是归纳总结过去一周的班级工作，然后再布置下一周的工作。如果仅仅是这样，就难怪学生有上面提到的如此表现了。试想每一个星期都要听一次千篇一律的“流水账”，谁能受得了！我认为主题班会不失为一种好形式。主题班会可以以当前时政为题，以中学生热点问题为题，以周围人与事为题，以本班焦点为题，展开讨论，寓教于乐。调动每个人的参与热情，在无形中取得最佳的教育效果。如“青春期异性好感问题”就是一个很好的主题，既具有问题存在的普遍意义，也具有问题解决的价值意义，很多学校、班级也都开展过类似主题的班会。本人曾针对一段时间以来在普遍出现的中学生沉迷网络的现象，组织开展“中学生上网利弊谈”系列活动。通过实地调查问卷、个案现身说法、班会辩论、小论文撰写等环节，使大家最后形成了对沉迷网络之弊的共识。这种把德育课堂寓于社会舞台，寓于文学课堂的作法，一方面拓展了德育的阵地，另一方面也为德育提供了鲜活的载体。这次活动的后效就证明了这点，最直接的就是此后杜绝了本班学生不科学的利用网络行为，班风、学风也紧跟着上去了；甚至“动摇”了本校其它班级“网虫”们的思想，推进了整个学校“网络文明”的建设。我想，如果单靠老师传统式的一张“利嘴”，在台上不管是疾言厉色，还是苦口婆心，都是苍白无力的空洞说教，都不可能让学生深刻认清“泡吧”之弊。甚至台下学生可能还不时惦记着他的网友、他的游戏呢！三、班会课的组织者应该具有“全民性”在我们的观念中班会课就应该是班主任来上，学生出现问题就应该是班主任来教育。工作中我们也确实都有这么一种习惯。比如，当科任老师遇到某生迟到、旷课、课堂捣乱等不守纪律的问题时，总是习惯向班主任“告状”，并美其名曰“反映问题”。我觉得这其实是一种推卸责任的行为，因为作为教师，每个人都应该同时负有教书与育人两个职责。而且这种处理方式可能带来许多负面影响，比如你可能就在学生心目中留下了“没有责任心、没有能力、爱打小报告”的印象，可能就有某一小部分学生在逆反心理的推动下以后经常存心与你“过不去”，这样教学质量就大受影响了！现代教育理论告诉我们，教育阵地不能仅有班主任单枪匹马地战斗，而应该是各科任老师齐抓共管，构建教育立体网络，形成最大合力。此外，我认为如果科任老师教育得当，甚至能起到班主任所不能取得的教育效果。因为，如果是班主任教育，学生可能觉得这是班主任份内的事，甚至可能认为班主任是以自己利益为出发点——这是“他的”班级，做的事情当然是为了“他的”利益了！比如说为了先进班主任的荣誉，学校的各种表彰等，实现名利双收。这样极个别学生可能就会有抵触心理，进而在整个班级造成不良影响，那教育实效性就大打折扣了。因此，假如我们能在恰当的时机把班会课“送”给“需要”的科任老师上，就可取得双赢的效果。一方面，学生觉得你们之间没有什么利益关系，所说的话可信度更高，所做的事更像是真心帮忙，就会用心感悟你的一言一行。要知道，解除心理戒备是打开被教育者心扉，进行心理工作的第一步。另一方面，如果学生认为你并不是在利己思

想的支配下，才关心他们的学习、工作、生活，就会产生与班主任不一样的感觉，觉得你是在做“份外”的事，你是“好人”。那么你以后的课，这些学生就有可能很认真的听，你这科的作业就有可以很认真的完成。道理很简单，当学生对你的良苦用心与有益教诲有了感激之情后，他们就会觉得不念好这一科就对不起该科老师。这一点我引本人所教班级的一位学生的话来佐证——我们都觉得你是好老师，负责任的老师，所以大家都很爱念你这一科。四、班会课的时间应该具有灵活性班会课不应该是问题汇总课，更不应该是积累很长一段时间以后“算账课”。首先，现代中学生思想教育工作具有复杂性、多变性，新问题层出不穷，如果积累一周，在量上说是很大的，集中教育肯定达不到预期效果。而且一下子涌出这么多问题，会让学生失去解决问题的信心，最终是一个问题也得不到解决。应该化整为零，以天为单位，甚至以节为单位，做到今天的问题今天解决掉。其次，集中教育不具备时效性，有些问题应该是当场解决比较好，过后就不一定具有教育意义了。特别对错误的指正，等过了一周，当事人可能已经忘记了细节，或者忘记错在哪里了。更糟糕的是，因为你没有及时纠正这类错误，学生把它当作一种默认或者姑息，而“泡制”出第二个、第三个同类错误。再次，把德育渗透于每一节教学课堂，每一次实践活动，则是德育工作载体的具体化，增加了德育工作的可操作性、实效性。做到思想政治教育工作时时有、处处有，在潜移默化中给学生一种思想工作实实在在地存在于生活每一处的感觉，而没有班会课就是“说教课”、“自习课”的感觉。另外，本人认为既然教学课堂可以融入德育内容，那每周一次的班会课其实也可以灵活利用。即，如果一个班级一周以来确实没有什么事情，班会课则可让班委较为简练地处理，大可不必像某些学校规定的，一定要上满45分钟。那就走上了形式主义道路了。