《大头娃娃》教学反思

在我们学校特色建设方案中，“规”和“法”的内涵还界定为：习得良好的学习习惯、方法及其指导下的学习行为。学校确立了“学科行为课堂构建”的学科课程开发研究，最终形成关注学生学习习惯养成，学习方法指导的课堂教学。

因此在我执教的《大头娃娃》这节音乐课中，通过音乐活动，培养学生良好的音乐学习习惯和掌握音乐的学习法，是本课一个重要的教学目标。

先说良好的音乐学习习惯的培养。

培根说：习惯，是一种顽固而强大的力量，它可以主宰人的一生！习惯一旦形成，将会主导我们的行为方式、左右我们的成败！而教育，就是养成习惯。作为陶冶人的情操，影响人的内在气质的艺术学科——音乐，也应注意学习习惯的培养。

在本节课的三个音乐活动环节中，我分别注重了三个音乐学习习惯的培养，在第一个“叫醒小耳朵”活动中，我向学生提出了聆听音乐的要求，阐明静静聆听的方法，着重培养学生良好的聆听习惯。当然，这一习惯不单要在音乐活动中得到体现，也应贯穿于整堂课之中。例如我在学生回答问题的时候、在讲课的时候，提示学生注意倾听，讲明倾听的重要性，并树立良好的榜样，更有助于学生将这一良好的习惯融入到课堂的各个细节当中，使之得以巩固。第二个活动“我们都爱唱”，我通过对歌曲人物心情的分析、讨论，让学生感受到歌曲中快乐、自豪地情绪，提高学生对音乐形象的理解能力和演唱的艺术技巧，进而培养学生自信、响亮地演唱的良好习惯；第三个活动“音乐小导演”，则是利用课堂创设的情境，充分调动学生的表演欲望和积极

性，培养学生大胆表现和学会合作的良好学习习惯。

艺术的教育，最是“润物细无声”，今天的课堂上，在每一个音乐活动之前，我把三个学习习惯的要求和音乐学科的学习特点融为一体，用自编的“音乐小童谣”自然、贴切、流畅的提出，学生的学习习惯也就能自然而然的形成了。

除此以外，课堂上我还注重教法的指导，教会学生掌握正确的音乐学习方法。例如，在“我们都爱唱”这一环节中，我针对学生年龄特点，教学生用“听唱法”进行学习，并借用三个大头娃娃抽取演唱方式为渠道，糅合“听唱法”的学习步骤，使学生能够清晰、明确、快速的掌握这种学法。用身体作小乐器，在歌曲中律动，那么这些音乐学习方法，也是在教学中潜移默化、做到水到渠成了。

我们知道，习惯的养成不是一蹴而就，是要经过长期的培养才能形成的，因此今天大家所看到的学生所表现出来的良好的学习习惯，是一直以来，我们在学科教学中，贯彻落实学校 “学科行为课堂构建”的要求而呈现出的教育成果，并非今天一节课就能养成的。习惯成自然，学生良好学习习惯的养成，需要我们不懈的坚持。

第二篇：音乐课《大头娃娃》-简案

《大头娃娃》教案

执教者：柳州市岩村路小学 李娜

教学目标：

1.感受歌曲《大头娃娃》的欢快情绪。

2.设计不同的力度表现歌曲的四个乐句。

3.掌握顿音记号。

教学重点：用不同的力度表现歌曲的四个乐句。

教学难点：准确表现顿音。

教学过程：

一、音乐游戏导入，创设学习情境

（1）音乐游戏：《找朋友》

让学生和大头娃娃在音乐游戏中交朋友，创设融洽、和谐的氛围。

（2）简介大头娃娃

播放大头娃娃的自我介绍，让学生初步了解大头娃娃，吸引学生，激发学生学习兴趣。

（3）创设游戏PK情境，激趣导入

创设音乐游戏PK情境：我们将分4个小组，举行一场音乐游戏PK！获胜的小组就能带上大头娃娃头饰，成为最后音乐派对的主角！

二、趣味游戏学唱，体验快乐学习

1.游戏一：叫醒小耳朵——聆听歌曲，初步感受

（1）创设游戏情境，出示游戏规则：完整聆听一首歌曲，听完之后请从情绪、速度等方面分享自己的聆听感受。

（2）初听歌曲，感受歌曲的情绪、速度

用自创音乐习惯儿歌提示，聆听歌曲戴耳机，培养良好的聆听习惯。 引导学生分享聆听感受，教师及时评价。

（3）再次聆听，用律动感受歌曲

随着音乐律动，再次感受歌曲的欢快、活泼。

2.游戏二：我爱记歌词——学习歌词，掌握节奏

（1）创设游戏情境，出示游戏规则：跟着节奏，做“小火车头”或“车厢”，朗读歌词。

（2）解决不认识的字词

（3）学念歌词

请学生选择做“小火车头”或“车厢”，老师拍手给节奏，师生做接龙游戏。 预设——附点的节奏掌握不好,老师用送给学生“音乐小秘籍”的方式纠错。 老师带念一句，生练习其他有附点的地方。

学生完整地念一、二段歌词。

3.游戏三：我们都爱唱——学唱歌曲，自信演唱

（1）创设互动式游戏情境：出示三个“大头娃娃”，老师叙述游戏规则。

（2）张口默唱：随机第一次选择，老师明确“张口默唱”的要求，请学生张口默唱。

用自创音乐习惯儿歌提示，演唱歌曲拿话筒，培养良好的演唱习惯。

（3）轻声唱：随机第二次选择，请学生随着音乐轻声唱。

预设——第三乐句没有唱好，老师给予帮助。

（4）学习顿音记号：让学生发现新的音乐记号，老师指导学习。 听一听：乒乓球模拟顿音的感觉。

说一说：乒乓球发出了怎样的声音。

拍一拍：用手试一试，把短促、轻快、很有弹性的感觉表现出来。 唱一唱：在乐句中表现出顿音的短促、轻快。

（5）自信演唱：随机第三次选择，引导学生有表情地自信演唱。

4.游戏四:音乐小导演——小组合作，设计力度

（1）创设互动式游戏情境，出示游戏规则：请你做一个音乐小导演，为每一个乐句设计不同的力度。

（2）学生设计各乐句力度

理解强弱：用大圆和小圆的卡片引导学生理解“强”和“弱”。

试唱练习：用“强”和“弱”的力度分别试唱第一乐句。

小组设计： 4人小组合作，用这些表示强弱的图形设计每一个乐句的力度，商定设计方案。

（3）展示设计方案：说说自己小组的设计方案，并做“小老师”，在老师的指挥下，带领全班唱一唱。

（4）教师示范更丰富的设计乐句力度

学生试唱

用“合唱团”的形式表现歌曲

5.游戏五：音乐派对——愉快游戏，自信表演

请获得音乐游戏PK赛第一名的小组领取大头娃娃道具，其他组用手绢花做道具，举行音乐派对。

师：现在，孩子们，让我们尽情的唱吧、跳吧！

在老师的带领下，在教室里尽情地表演歌曲。

三、下课道别

师：孩子们，今天你们和大头娃娃玩得开心吗？那么将我们的快乐和开心带回去吧！孩子们，再见！