《找次品》执教有感
今天我在自己班级里执教了《找次品》，感触颇深，略记如下。
本节课我围绕以下三点进行教学1、通过比较、猜测、验证等活动，探索解决问题的策略，渗透优化思想，感受解决问题策略的多样性，培养观察、分析、推理的能力。2、学习用图形、符号等直观方式清晰、简明地表示数学思维的过程，培养逻辑思维的能力。3、通过解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
通过教学，我发现真正落实其重难点没有那么的简单。通过翻阅教材，我发现新旧教材有了如下改变，例1中的5瓶钙片换成了3瓶 让学生从最简单的问题入手，初步理解“找次品”的含义，明确找次品的基本思路。例2中的9个零件中找1个次品换成了8个零件中找1个次品 8（4,4）多，更凸显对比性。当然我也发现了课本的表格的问题，对于每次每边放的个数这种说法是有一定歧义的。
本节课我抓住以下几个环节对重难点进行了突破和展开。
1、 药剂师的困惑 情境导入 243瓶中找1瓶 猜测 化繁为简
2、 3瓶中找1瓶次品 会用简单的图形或符号来表达想法
3、 8个中找1个次品 呈现各种不同的可能情况，从而更好地进行对比
4、 9个中找1个次品 通过再给出这一种情况，得出优化的规律
5、 10、11个中找1个次品 通过验证让学生更确信自己所发现的，也符合猜想 ——验证的探究模式。
6、 28瓶水中找1瓶次品 实践应用
7、 解决药剂师的困惑 首尾呼应 猜测 验证
8、 你知道吗？ 开拓学生的眼界，发现数学规律的“神奇”
9、 小练习 回去思考 拓宽思维
教学模式则采用猜想验证、小组探究
通过这节课的教学，我感受到了深挖教材的重要性，尤其是要注意细节。所以在最后，我对最少次数保证找到次品的秘诀进行了澄清，让学生感悟到了便捷的本质原因，学生就知其然并知其所以然。
当然我知道本节课还是有好些的不足，期待以后能有更多的提升。
第二篇：在实践操作中引导学生学习——“找次品”教学片断与反思
