初二物理教学反思

初中年级组 陈颖

转眼间，一个学期已经过去。在教学岗位上付出了很多，也再一次学到了许多。初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。 就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此教学一定要适应学生心理特点。在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，

多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。

课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。 根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。

总而言之，许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

第二篇：初二物理教学反思

成绩分析会

考试成绩出来了，并不是那么的好，比想象中的差一些。

经过组讨论

不如人意

一下原因

年轻教师，在教学上存在一定不足

一、首先对学生基础知识摸底，发现知识的漏洞，及时给他们补充这些知识点，充分利用初中物理与小学科学的衔接章节，让学生顺利地进入初中物理知识的学习。

二、培养学生学习物理的兴趣。用风趣幽默的教学语言感染学生、用课堂实际操作训练鼓励学生、用形象直观的多媒体吸引学生的注意，让学生在课堂上找到乐趣，找到成功，激发学生的求知欲。

三、加强与家长的联系，寻求社会的支持。经常与家长或临时监护人取得联系，了解学生在校外的表现情况，遇有不良行为，立即进行帮助教育，规范学生的思想行为。

四、培养学生的竞争意识和互相帮助的良好品德。

五，加强学习方法的培养，使学生养成良好的学习习惯好学习方法。

三、学生答卷反映问题总结

1在教学过程中，应注重基本知识，基本概念的教学，在教学过程中注意多用生活现象当例子，引导学生的观察能力，培养学生的实验能力，运用物理知识解决生活的能力

2培养学生做作业的规范性，养成做题认真的习惯，多观察生活的现象并解释其中的现象。在实验中多动手，多动脑的能力

教学建议

1、把新的教学理念转变为课堂教学行为。教师要努力转变教学行为。教师不能只注重知识的传授或只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的过程中获得成功。要由注重结果到注重过程，由注重知识传授到注重素质培养，不断地探索、实验、总结和完善提高。

2、进一步加强基础知识的落实和基本能力的培养。物理的入门、基本物理知识的落实依然是初中物理教学的主要任务。要在学生的熟练掌握上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的本质，而且要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学与探索，使知识点完整、立体、丰富，使学生真正理解。也只有在这种全方位的教学过程中，学生素质的培养，能力的提高才有可能得以实现。

3、重视物理知识的应用。近几年的物理中考以及这十几年的初中应用物理知识竞赛，一直在引导中学物理教学要走一条“生活--理论--实践”的路子，一直在引导学生要养成一种“从生活走向物理，从物理走向社会”的良好学习习惯。一方面，新知识的教学要多以学生的生活实际为起点，应贴近学生生活，引导学生提出问题，分析问题、解决问题，然后进行理性归纳。这样的一个教学过程，实质上是一个很好地促进学生创新意识形成的过程。另一方面，要鼓励、引导学生把理论知识放到生产、生活实际中去检验、巩固，应用理论知识去解决实际问题。这必然有利于学生实践能力的提高。

4、注重学生基本物理习惯的养成。学习物理的一些基本习惯必须要养成。从答题情况看，这里需要强调三个方面：一是严格作图。教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学

生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且善于把一个物理问题准确地图示出来。二是努力提高数学运算能力。从答卷情况看，学生的数学运算能力普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。

5、继续加强物理实验教学，努力培养学生的科学探索精神。其实近几年，我们一直在加强物理实验教学，出现的结果是：学生基本上能够掌握规定实验的有关知识，并且具有一定的实际操作能力。我们不能满足于此，应该继续完善实验教学体系，努力改革传统的"按部就班"式实验授课方法。在实验教学中，应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论。那么，实验的思想意识就会形成，实验的方法就会掌握，实验的设计和操作等综合能力就会真正得到提高。从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

㈠基本概念教学，基本概念题仍占有相当的比例，这次考试中有许多基本概念题学生解答很不理想，

㈡、注重学生观察能力的培养，要创造各种条件，培养学生的观察能力。

㈢联系生活，观察生活，有一些很基本的问题不会做。主要对于生活知识缺乏了解造成的。 ㈣ 注重中下学生的提高，尤其在课堂教学中要关注这些学生的学习，帮助他们提高学习兴趣，排除学习困难，提高学习成绩。

㈤加强对中下学生的的规范的检查，以及平时对他们加强学习习惯的培养尤其做题细心，认真等方面

②、从上表可以分析出知识覆盖面比较广，但也有所侧重主要有如下几个方面：选择题考察各章的基本知识、基本概念及生活现象的解释；填空题主要考察力的概念和力的性质，压强的物理意义及对压强的公式理解，生活中的简单机械知识及对动滑轮的理解；作图题考察了重力的基本特点和对力臂的理解；实验题考察了压强的于那些因素有关及对控制变量法理解，阿基米德实验考察了读数的能力以及对原理的理解，最后是杠杆的平衡条件。符合新课改对学生的探究能力和创新能力；计算题内容浮力和压强综合题，功、机械效率、功率及对滑轮组综合应用；分数主要集中在压力、压强和和后三章，占了72分。

③从整体上看，试题的难易比例为5：3：2；试题难度，与中考题目难度适当；当然本题注重学生对知识综合应用能力（23、24题）；既有基础知识、基本技能的考查，有注重科学知识与社会生产生活的联系。充分体现出物理来自生活有走向生活，有利于学生能力的考查和社会情感价值观的培养

④

试卷

2试题质量评价

①试题注重了对知识的理解能力，对知识的综合能力。

②注重了对实验现象、后果、结论的分析21、22和23题这些题目通过告诉数据或现象以及在实验可能出现的问题，非常好。注重能力的考查，培养学生的分析能力，综合运用知识的能力，对学生的实验提出了更高的要求，这也是学生经常出错的地方。

试卷分析

一、试题分析

本次八年级期末物理试题从内容的选择上，突出了对重点知识的考查。试题的设计体现了对物理基础知识的考察，且灵活多变；对物理知识的理解能力的考查；对学生观察实验能力、分析概括能力的考查，体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查，知识覆盖面较全，重点突出。

二、试卷分析

试卷中存在的问题及分析

（1）选择题与生产、生活实际联系密切，重点考查基础知识的掌握情况，普遍回答的较好。

（2）填空题考查的知识面广，并且具有基础性、灵活性和适当的开放性，普遍存在失误的是第13题。

(3学生的阅读和表达能力普遍较差，物理用语和语言表达能力较差，用语不够专业，导致在答题中失分较多。

(4)学生对一些基本的物理实验操作原理和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能力较差，导致不能正确完整解答实验题。

三、教学中的问题

1、学生学习物理科的兴趣不浓，被动学习的情况居多。

2、学生中存在畏难情绪，尤其是部分女生，由于本身数学基础较差，涉及到计算问题就出错。

3、教学中过分强调知识的掌握，没有强调知识的应用，没有真正从实际出发，照顾学生的情绪和认知能力。

4、学生缺乏必要的探索精神，知识学的较“死”，没有真正理解物理概念的实质，不能灵活运用，易犯形而上学的错误。

四、对教学反思及提高教学质量的几点建议:

1、狠抓双基，注意教学后的情况反馈，并针对反馈的问题及时进行补救。

2、重抓落实，对于学生的学习情况，教师要做到心中有数，注意学生学习任务的落实，不能流于形式。

3、在教学时，要切实注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调定义的严密性，要注重概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，如何构建概念更为重要。要让学生在理解的基础上掌握、应用所学的物理知识，要加强物理与科技、社会生产和生活的联系。

4、要切实加强实验教学，尤其是探究性实验的教学，让学生在实践探究中学习，养成科学探究的好习惯，学会科学探究方法，形成实验能力。要让学生真正动手做实验，参与实验的全过程，在实验设计原理、仪器选择使用、测量方法、观察对象、目标、数据处理、结论描叙等方面得到锻炼。引导学生领悟实验的设计思想、方法，以提高学生实验设计能力和科学探究能力。

5、要努力提高学生的阅读和表达能力。从近几年的试题变化趋势看，对学生的阅读能力、收集和处理信息的能力、以及语言文字的表达能力要求是越来越高，因此，我们在教学中一定要加强对学生这方面能力的培养。另外，还要加强物理用语的教学，努力培养学生应用物理用语的能力。

6、加强学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，不能只“受之与鱼”，而应“授之与渔”。在平时的教学中，一定要加强这些方面的训练，使学生形成良好的学习习惯，减少考试中的无谓失分。

三、 与学中存在的问题

通过此次考试，我们发现教师在教学过程中存在着以下问题：

a) 基础知识的教学有待加强；

b) 学生学习物理知识的兴趣有待提高；

c) 实验教学进一步落实；学生基本技能训练不到位；

d) 学生课外实践活动未能认真开展；

e) 课堂教学中缺少物理知识与社会生活的联系；

f) 学生基本计算能力、理解能力、分析能力培育力度不够。

四、 今后教学的建议

在以后的物理教学中，应加强基础知识的落实，充分用活教材，结合学校和学生实际，认真开展课外实践活动，努力培养学生学习物理的积极性，进一步加强实验教学，训练学生技能，培养学生探究能力，注重物理知识与社会生活的联系，注重物理知识的应用，加强科学探究，使学生真正学习科学的探究方法，发展学生的探究能力，发展学生分析能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于探索，勇于创新。

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八年级物理期中考试试卷质量分析

一、试卷特点:

（1）基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。选择题、填空题、计算题考查的都是学生基础掌握情况，是通过实际应用考察学生计算能力。（2）重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。在选择题中考查的知识内容主要是：质量和密度，力和运动，压强浮力，这些都是考查学生对基础知识的理解和掌握程度。

（3）重视实验能力、实验方法的考查。 联系实际，以实际社会生活作为题目的背景，创设情境。主要考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、学生答题情况分析

（1）基础知识和实验操作能力不过关，识别图景能力较差，应在实验题方面增加练习。

（2）运用语言叙述实验过程的能力较差，物理语言的连贯性较差，物理语言的使用较差，分不清大、小、高、低的含义。

（3）解答表格、图像题、作图的能力较差，阅读能力欠缺，曲解了题目的意思。

1、答题错误较多的题是： 出现错误主要原因是基础知识掌握不牢，学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识，盲目死记概念，不能灵活运用。

2、填空题中出现的错误主要是具体分析，说明学生不能真正理解物理知识和概念，实际应用能力也较差。3、作图、探究、实验与设计题出现的错误主要是学生对实验还停留在书本上不能自主进行实验探究的设计，以至于大面积丢分。4、计算题，部分学生在解答的过程中语言表达不流畅，步骤不合理，公式、单位不正确，一联系到实际就不知所措。

三、今后教学建议

从成绩来看优秀率和平均分偏低，由此暴露出我们教学中的不足，我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力；处于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。在摸清学生分布状况的情况下，有针对性的进行培优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处。同时为今后的学习明确了重点和方向

1、重视基础知识的教学。物理量的符号、单位，测量与读数、力的图示等知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问题需要在教学过程中不断督促。 2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。

3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。

4、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。由于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多数没有达到要求。在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现象，致使有不少同学实验仪器的安装，基本的测量与读数都成问题。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。

总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。计算题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题时，准确性差，书本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。不同学生差异较大，加上这次考试内容偏后，学生的复习时间根本就没有，也是这次考试成绩不理想的原因。在以后的教学中，定要使出现的题目多变、多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。

三、各班成绩比较分析：

从各班考试的成绩来看，各班存在一定差距。比较差的就是三班和六班，存在的问题就是优生人数不多，困难学生不少。

四、根据这一次考试的成绩分析，存在的问题有：

1、学生的用物理知识分析解决问题的能力极差。

2、由于学生训练时间相对较少，对知识的巩固不理想。

3、对于需要多步骤分析的问题学生有畏难思想，导致学生本可以解决的问题没有得到解决。

4、学生的基础知识还有待加强。

五、针对存在的问题，以后工作的重点:

1、加强学生对基础知识的巩固和提高。

2、从基础入手，开展分分层教学，提高学生学习物理的兴趣。

3、加强对学生学习方法的引导，充分发挥学生的主观能动性。

4、加大集体备课的力度，发挥集体智慧的力量，进一步提高课堂效率。

2011——2012学年上学期期末考试八年级物理试卷分析

肥城市实验中学 物理组

一、试题分析与评价

纵观整个试卷,充分体现了当今物理教学改革和发展的方向,渗透了初中物理新课程改革的理念,考点全面，覆盖面广，知识源于教材，题目立意较新。严格贯彻执行《课程标准》的要求，着重考查重点知识和核心能力；突出了物理学科的自身特点，注重了实验能力和理论同实践结合能力的考查。

试题以《物理课程标准》为依据，显示了正确的导向，起到了促进教学方式和学习方式的改进和转变的作用。本试题以能力立意为主，体现了过程与方法，从“生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 试题特别加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，如1题、3题、8题、9题、13题、16题、18题、19题，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，结合实际生活、生产和科技应用出题, ,注重对物理知识应用层面的考察。

加强对物理方法和学生综合应用能力的考查，方法是从知识到能力之间的重要纽带，学习物理知识的最终目的是为了应用知识，在应用的过程中培养能力、启迪智慧。如第8题即考查了分析电路图的能力，又考查了学生对生活中电路的观察。第12题综合考查了学生的对蒸发有治冷作用的理解，又考查了学生对温度随时间变化图像的识别和分析能力。第17题综合考查了学生的分析数据能力、对温度的感知判断能力和对蒸发、沸腾规律的理解。第23题综合考查了电路的连接能力、电流表的使用方法、读数方法、以及并联电路的电流规律。

试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查,第18题通过观察图片，利用凸透镜成像的规律进行分析，要求学生先回答两个问题，再提出自己的问题并作出解答，即给学生铺设了台阶，指好了思路，又给学生的思维提供了极大的自由空间。

试题重视来自学生的生活体验，注意将物理学的基本知识放在真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解生活的能力，考查学生利用已学知识分析、解决具体问题的能力，考查学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。如第2题关于影子的理解，第9题关于生活中几种热现象的观察和体验，第17题第一个空关于夏天空调最低温度的设置，第20题关于仓库自动报警电路的设计。这些题目无不散发出浓郁的生活气息和时代气息。所选素材都是日常生活中随处可见的各种现象，这些都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。

试题注重体现“情感态度与价值观”的培养，渗透人与自然、社会协调发展的现代意识。注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。如2题，17题，18题，使学生做题的同时，关注了自然和生活，还可以受到文学美和自然美的熏陶。

注重课程的三维目标，从多层次、多角度将三维目标自然融合。注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验操作能力的考查，同时也加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。把探究的精神自然融合在试题当中，引导学生去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法和途径，充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析的探究思想。旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，这一点集中体现在18题、20题、23题和24题上，特别是23题关于并联电路的探究，24题关于凸透镜成像规律的考查，使考察学生的综合能力达到了最高境界。

二、学生答题情况与暴露问题的分析

学生得分情况统计：优秀大约600人；及格人数360人 ；不及格人数340人

选择题： 失分主要集中在8、12、13、15题。

8题选B、D的较多。本题虽然涉及到的电压和220V没学，但学生可以由“两个开关控制”，“每个开关控制三盏灯”，每盏灯的正常工作时的电压相等，以及并联电路中各支路互不影响的已学知识，再加上一定的生活经验分析出来，这当然有一定的难度，需要一定的综合能力。

12题选B的较多，多数学生只考虑到了蒸发制冷，而没考虑到蒸发完后温度要恢复原状，也有的学生不会分析图像，不能理解图像所反映的物理意义，导致本题做错。

13题选C的较多。学生没有注意题目要求选出主要原因，球皮振动当然会发声，但这不是主要原因，作为补救措施，老师可以找一个没有吹起的气球，拉紧了振动振动，让学生听一听，答案自然就有了。

15题选A、C的较多。原因是许多学生不能把音调的高低、响度的大小，以及乐音与噪声同波形结合起来，说到底还是对声音的本质理解不透，或者思维不够灵活。

填空题：失分主要集中在17、18题。

17题第一个空出的很好，渗透着科学、技术和社会协调发展的思想，以及节约能源的现代意识。虽然课本上没有介绍，老师可能没有讲过，但是要求学生对温度的高低要有感性认识，还要回忆起夏天空调房间的温度，毕竟20度和26度差距很大，有心的同学还可以同现在的暖气房间的温度做一下比较。这是货真价实的从物理走向生活和社会，这也是真正的能力的较量。第三个空的出错，应该是受到了几种常见物质的熔点的干扰。

18题即把物理融进了生活，又属于开放性的题目。第一问属于基础知识，做错的很少，但第二问做错的就很多了。部分学生光注意像是放大的了，忽略了像还是倒立的，如果把“倒立的放大的像”同凸透镜成像规律联系一下，应该能做出正确的判断。当然，在这里找不着光屏，也是一个障碍。第三问一般应该是在第二问的基础上提一些凸透镜成像的其他问题，但由于部分学生组织物理语言的能力很差，或者没有受到第二问的提示，提出的问题不伦不类，不着边际，或者思维没有发散开来，思路阻塞，而失去了宝贵的二分。

作图题：同以前的考试一样，作图题仍是物理考试的失分重点，能做到全对的25%左右。19题这种题型虽然也练习过，也测试过，但还是有一半左右的学生不得要领，究其原因是这些同学第一次做这种题就没有理解透平面镜成像通光的反射的关系，所以还需要老师们不厌其烦的从根本上讲清为什么这样做。20题出现了这样的现象：做上来的几乎能全做对，但有40%左右的同学放弃了该题。说明学生在电学这部分可能出现了两极分化，这是一个值得警惕的信号，初二下学期光电学内容，如果这40%的同学落下了，后果相当不堪设想。21题得全分的约40%，大部分同学是透镜画对了，光路图做错了，原因是没有理解透不管戴近视镜还是远视眼，矫正后像应该成在视网膜上。

实验探究题：23题出错率最高。特别是一些畏惧电学的同学做的一塌糊涂。当然本题考察的相当全面，电路连接的基本要求，对电路图的分析，并联电路的电流关系，电流表大小量程的关系，电流表的量程的选择，正负接线柱的连接，带电流表的并联电路的连接技能等等，任何一点把握不好，则本题不能得全分。但本题在设计的时候是做了精心考虑的，由易到难，层层递进。24题的第一问很关键，需要认真观

察光具座上的刻度，对凸透镜成像规律相当熟练。后面的几问只要认清那几个数字表示的准确位置，紧密结合光具座的数字，就能做对。这需要学生时时都要认真审题，字斟句酌。

总体而言，学生失分原因可归纳为以下几点：

1．对“双基”掌握不扎实，对一些基本概念、规律、原理不理解，记忆不牢固，对基本技能不能够灵活运用；

2．不能用物理知识分析、解决生活、生产实际问题；

3．不会进行科学探究，科学探究依然是学生的薄弱环节；

4．审题能力不够强，不能够从题干中获取有用的信息；

5．语言表述不准确，要么不会说，要么说不准。

6. 作图不规范，不用铅笔和直尺，虚实线分不清，忘记画箭头现象特别严重。

三、下一步教学改进的措施：

1、开展好教研活动，加强集体备课

利用集体备课共同学习《物理新课标》、理解教学总目标及三维的课时目标。弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到资源共享共同提高的目的。

2、教学中切实加强基本概念的理解和基本规律的应用

虽然试卷中很少直接考察基础知识和基本规律，但从学生答题情况看，部分学生的基础知识掌握得不够牢固，对物理概念的理解不准确，不深刻，不能正确的应用物理规律解决实际问题，对物理概念和规律建立的条件与背景不够丰富和清晰。要求我们在教学中要切实加强基本知识和基本方法的学习，弄清每一个物理概念和规律的来龙去脉，帮助学生联系生活生产实际，准确理解物理概念和规律。

3、强化学科特色，注重实验教学

教师要深度体会并研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和创造性劳动，并将其贯穿于教学过程中，对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序，实验教学在物理教学过程处于非常重要的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。

4、注重联系实际，真正让学生把物理知识与生活联系起来

物理考试越来越注重物理知识的应用，物理与科学、技术、社会的关系在考题中有较好的体现。因此，在物理教学中注重将物理知识与学生身边的实际联系起来，显得十分重要。本试卷更是很好的体现了这一点，在课堂中要真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，以学生生活中的现象作为物理问题的切入点，分析问题、解决问题，再回到学生的实际生活中，并结合社会热点，阐释物理知识的应用，让学生知道物理学知识就在身边。

5、平时注意渗透解题能力的培养

通过评卷可以看出，不少学生的失分原因，在于解题能力偏低。有的学生缺乏规范的解题习惯，审题不认真，在没有把题目的具体条件弄清楚的情况下就下手做题，结果漏洞百出。画图不用尺规，丢失箭头，虚实线分不清，实物连线不规范等。本试卷没有涉及到计算题，但从18题的情况来看，许多学生不会用物理语言描述问题，学生用规范的物理书面语言表达自己思想的能力较低。能力，就要靠平时的培养，需要我们教师要有耐心

6、注意规范学生的学习习惯。“细节决定成败”，要切实培养学生良好的学习习惯，并从细节做起，包括听课、实验、答题等各个方面。平时要教育学生对物理术语的表述一定要准确、规范，解答问题一定要简洁、科学。

以上的所有措施，都需要我们一线教师落实到每天的备课、上课、作业批改以及其它教学常规工作中，确实要用“严、细、实、恒”的标准来要求自己，才能落到实处，才能搞好物理教学。

总之，我认为本试卷的命题确实达到了考查学生对物理的学习情况。使初学物理的学生为之一震，即尝到了成功的喜悦，又体会了失败的苦涩，也为我们物理教师指明了以后的工作方向。以上是我对本卷的一点看法。不当之处，还望谅解和指正。

八年级物理期末试卷分析

现将本人对试卷的几点评判给我亲爱的同学们汇报下：

1。试卷综合性强，难得大。

分试题的内容组织上来看，八年级上学期的不少内容考试中出现，特别是光学部分，这部分本身就比较难，在加上上学期学习的内容，很多同学遗忘的差不多，考前也没用复习，出乎我的意料。但关于镜湖的那几个小点，考试中出现不足为奇，即便是中考也会重复性的考。

很多阅卷的老师都有这样的一种感觉，试卷很综合啊，似乎就是中考水准，不过只是去掉电学部分。这么说有凭据的，在试卷的最后一大题，涉及到了发电机的转子，实际到能量转换，这个既可以说是八年级机械功部分，也可以归于九年级内容。

2. 填空题

总的来说还是不错的，填空中的作图不知道有没有视而不见的，有没有用铅笔和尺作图的，实际肯定是都有。这里对最后一道题的隐含条件的设问，难倒了大批同学，很多同学不知在问什么，不晓得改怎么去解释。

例如 动滑轮实质 很多同学写的是 可以省力但不能改变力的方向 ，表述的不错，但题目问的是隐含条件啊，应该是一个等臂杠杆

再如 物体保持匀速直线运动 说明这个物体受 应该是受平衡力，或者也可以写成外力合力为零

3.其他部分没有具体改，没有直接体验，不做评论，这里我得好好的说说试卷第四部分，实验题。

实验的第一题个人认为存在诸多不妥之处

① 指向性不明。这是一个很简单的小实验，原题是 瓶子满灌水（约40cm）瓶口向下，问结果会怎么样？

从答案来看，问的是瓶内液面变化，很多同学对结果理解不清，

② 表述不完整。

题目只给出前提条件，并没有给出具体的操作步骤。只说装满水，瓶口向下，中间的过程是什么样，谁知道谁会做题。

很多同学认为，瓶口在倾斜过程中水会洒一点出来，会有部分空气进入，当瓶口在液面以下，瓶内的水是减少的，也就是说水位下降了。也有同学认为，若用将瓶口堵住，将瓶口放入液面以下后，手拿来，水应该还是满的，这样的分析是正确的，也有同学很细致，他认为即使用手也不能完全保证没有一点点的空气进入，手会残留部分瓶内的水，因此水位实际是下降的，但很微小。

③ 配图的误导

觉得配图有误导之嫌 ，其一 瓶画成类似三个部分，而其中靠近水槽的部分与瓶底充满的水应该填充一样多，但配图不符，其二瓶底有一快黑色印记，很多同学认为是墨水，考的扩散现象。这也能讲的通。

实验题二 这题同意认为也有不妥之处。

① 第一个小题是描点作图，初中物理降低要求，不要做数据描点的拟合，也就是把点在坐标轴上描出之后，画一条线，要求使尽可能多的点落在这条线上，同时使其余的点在拟合线上的附近。此题要求不高，就是把点 描出用线连起来即可。但可惜的是题目给的坐标的存在问题，纵坐标1距离原点是一个，纵坐标2距离原点应该是2才对，但确实3格。明显属于比例标度错误。另外横坐标应该用0.1做一格，这样在作图的时候方便，结果却给的是以1为一格，虽然降低了要求，但也要为难学生一把。

② 语意表述缺陷。问的是选橡皮筋做测力计的原因？ 这个原因不好说，会的最多是橡皮筋具有弹性。从某种程度上来说是回答了，但题目实际问的并不是这个意思，我觉得应该改成 使用橡皮筋可以做简易测力计的原理是什么？如果问成原理，我想很多同学就可以联想到弹簧测力计的原理。改卷过程中的有不少同学很好的，把前提条件都写出来了，也就是在一定限度内，拉力与弹簧测力计的伸长量成正比。不少同学些的是拉力越大，弹簧伸长越大。前者写正比关系是确切的数学关系，后者是定性描述，二者有区别。

③ 第三小问，问简易测力计使用时应注意：

注意不要打到自己的手或者打到别人，还是注意橡皮筋要选弹性好的？其实都不是，问的应该就是弹簧测力计使用的注意事项，但在这里这么问很牵强。不适合。

4.对实验的几点看法

① 可能命题人的选择是想从生活中选择一些比较简单的实验考，因为物理就是要从生活中来到生活中去嘛！但越是生活的，学生们的回答越是生活的经验的，直观感受性质的回答，从学生答题的表述来看，感觉很不好，很多同学没掌握物理的语言。

② 八年级下可用来考核的实验太多太多了，考个测密度的实验设计也好，考这两个，只能哎！

③ 最大的遗憾就在于，实验的设问让学生不知道问的什么，当然也有学生回答的非常好，等答案都几乎一样，可这只是极少数。

一、物理试题特点

本次八年级物理期末试题共五个大题、31个小题，题量、题型及试题特点适宜。整份试题图文并茂、知识覆盖面广、难度一般。试题不仅注重对基础知识和基本技能的考查，而且能结合具体情境灵活考查学生运用物理知识解决实际问题的能力，突出科学探究，对我们今后的教学具有较好的导向作用。具体来说这份试题有以下几个主要特点：

1．命题符合课标要求，基本没有繁、难、偏、怪的试题。

2．试题注重对基础知识的考查，且对基础知识的考查不是简单停留在知识的再现和记忆上，而是突出对 概 念、规律的灵活应用，在生动、真实的情景中考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

3．试题与学生生活实际联系紧密，具有浓厚的生活气息，便于学生养成在日常生活中观察问题、学以致用的好习惯，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。如1、3、5、7、10、17、24、29、31题都选自学生的生活空间。

4．试题紧密联系社会热点。如第2题关注环境，12题奥关注奥运，在考查学生灵活运用物理知识的同时，也激发了学生的爱国主义热情。

二、试卷抽样分析：

1．成绩情况：我校参考人数207，最高分99分（1人），90分以上54人，优秀率26.09%。80分以上100人，良好率占48.31%，及格率约78.74%，30分以下4.35%。

2．卷面存在的问题分析：

选择题：满分24分，得满分的很少，失分主要集中在10、11、12题。

第10题对于匀速直线运动的特点认识不清，做过相关练习但是理解不深刻。

第11题 凸透镜成像规律及其应用理解不到位，不能学以致用。

第12题由于对于相对运动理解不清，可借助生活事例加强。

填空题：满分16分，错误率高的是：15、18

18题结合了地理知识中的风向问题，有一定难度。

作图题：满分6分，

比较简单，基础差的学生仍然做不出。

实验与探究：满分35分

错误率高的是26、27、28

进一步显示出凸透镜、运动是学生的难点问题，

计算题：19分

中上学生可以做完整，好学生没有问题，中下学生问题较大，特别是运用公式的能力缺乏，提醒我们在学习密度知识时，要力争做到让学生尽量人人过关，让问题彻底暴露，努力解决。

总体而言，学生失分原因可归纳为以下几点：

1．对基础知识掌握不扎实，对一些基本概念、规律、原理不理解，记忆不牢固，不能够灵活运用；

2．应用物理知识分析、解决实际问题的能力较差；

3．科学探究依然是学生的薄弱环节；

4．审题能力差，不能够从题干中获取有用的信息；

5．语言表述不准确，知道意思，要么说不出来，要么说不准。

三、我校物理教学中的一些做法：

<一>对物理概念和规律的学习，力求做到“五会”

会表述：能熟记并正确地叙述其内容。

会表达：明确公式及公式中符号的意义。

会理解：能掌握应用范围及使用条件。

会变形：会对公式正确变形，并理解变形后的含义。

会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

<二>教会学习物理的一些方法

1．让学生学会画图和识图。

学习物理离不开图形。在知识的条理化、分析解决问题时的思路中，用通常意义上的语言和文字表达时有局限性，这时，动手画图就显得很重要。

（1）对于作图类型的题，要求学生学会画法，注意规范，突出主要物理原理，该实则实，该虚则虚，大小合适。如做光路图、力的图示及做力臂图等。

（2）对于课本上包含有物理概念或规律的原理图，应当学会识别它，弄清其寓意和方法。

2．教会一些分析问题的方法。

（1）从课本上学方法。物理学科的教材，一般都是先提出问题，再通过实验探究、分析推理、概念总结等步 骤进行。这样的思维顺序有利于同学们养成思维的好习惯，从而启发和锻炼自己的思维能力。

（2）在学课本的同时，通过自己独立思考，看自己能否想出与课本中不同的解决问题的方法、步骤，这样能够提高自己解决问题的能力和创新能力。

（3）掌握学科研究和解决问题的方法。

中学物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化，只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的研究和解决问题的方法。如控制变量法、转化法、理想化模型法、等效替代法等。只有掌握了科学的方法，才能提高推理能力、分析综合能力，把复杂的问题分解为简单的能力，灵活的运用所学知识去解决物理问题。

<三>课堂教学中，复习课要扎实，起到应有的作用。

1．点拨、深入知识要点。对杂乱、模糊或模棱两可的概念、规律等要点，要细划深研。（1）要“咬文嚼字”。

（2）按形式、地位等把物理量、公式、单位划分分类。（3）对容易混淆的概念、规律，抓住实质点对照比较，抓住“要害”对比剖析。

2．区别复习中的相似概念。物理中概念名称相似，如惯性与慢性定律、压力与压强、实像与虚像等，这些概念极易混淆。只有澄清它们的区别，才能更准确、更深刻地掌握这些相似概念。

四、教学建议

针对以上问题，今后教学中应努力做到以下几点：

1．要扎扎实实地抓好双基知识的落实。对物理概念和规律不死记不机械记，但在理解的基础上该记的一定要记住。对物理术语的表述一定要准确、规范。对基本仪器、元件的原理要熟悉，使用要熟练。

2．要加强实验教学，能让学生做的实验一定要让学生动手做，让学生亲身体验探究的过程，在探究过程中培养学生的观察能力、动手操作的能力、实验能力、分析处理数据的能力以及交流合作的能力等等。

3．要重视教给学生分析思考问题的方法。只有学生具备了理解物理概念规律的思维和方法，才会对社会生活中的物理现象进行正确、科学、准确、细致的观察和分析，才会利用所学的知识解决生活中的实际问题。

4．要提高教学的针对性和实效性。根据学生学习中暴露出的问题或薄弱环节，要有针对性地进行训练，如对科学探究中的各个要素可以分项训练。把问题“习题化”，“实验化”，达到事半功倍的目的。