《苏雅的画儿》教学设计
学习目标：
1、理解词语：端详、不由得、嚷。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只要肯动脑筋，坏事有可能变成好事。 教学重难点：
懂得爸爸说的话。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1、出示课件：大家看这个小朋友是谁？
对，就是苏雅。我们今天来学习《苏雅的画儿》一课。请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，注意要做到五不：不加字，不漏字，不错字，不重复，不断句。
2、从大家琅琅的读书声中老师感受到了大家对课文的热情，相信一定可以和大家度过一堂难忘的课。老师想检查一下你们的生字是否掌握了，你们愿意吗？出示：
端详 楼梯 参加 客厅 弄脏
真妙 肯定 评比 懂得 不由得
指名读，开火车读。
3、你们真是一群聪明的孩子，在这么短的时间里就认识了这么多的生字。你们是怎么样记住的呢？愿意把你记忆的妙法给大家交流一下吗？（编故事，记生字）
二、出示学习目标。
你们真是一群爱动脑筋的孩子。那么这一节课，我们需要完成下面几个任务：
1、理解词语：端详、不由得、嚷。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只要肯动脑筋，坏事有可能变成好事。
你们有信心完成吗？（有）真是一群有自信心的孩子，给你们上课老师感到特别快乐。
三、出示“自学提纲”
通过题目，你们想知道些什么呢？鼓励质疑。
总结，出示自学提纲：
1、苏雅的画儿干什么用？
2、苏雅画画的过程中发生了什么事？
3、苏雅最后画成了一幅怎样的画儿？
4、通过这篇课文，你明白了什么道理？
四、品读课文
1、苏雅的画儿干什么用呀？你从课文的什么地方看出来了？
指名反馈。
2、出示课件：（苏雅在满意的端详着自己画的楼梯。） 师：苏雅在干什么呀？从课文的那个地方看出来了？你认为哪一个词语最能够体会到？（端详）端详是什么意思呀？你愿意表演一下吗？你愿意通过自己的朗读让我们感受到苏雅的认真与满意吗？（指名朗读）
3、出示课件：（苏雅哭的图片）
师：刚才对自己画的画很满意的苏雅现在怎么了？（哭了）为什么？（因为爸爸叫她时，她的画笔不小心掉到了画上，把画弄脏了，画没有办法参加每天的比赛了）
哦？那么你愿意来模仿爸爸叫叫她吗?
苏雅当时是怎么样回答的？什么样的语气？
谁愿意来该大家表演一下。分角色朗读。
那么现在呢？画脏了，苏雅是什么反应？从课文的哪个地方可以看出来？出示第四自然段，引导学生读出苏雅的心情：难过，伤心，又气又急??
4、孩子们，苏雅千辛万苦画出来的画被弄脏了，多可惜呀。我们来帮帮她想想办法吧。把你的办法和合作伙伴交流一下。
学生自由交流。
指名反馈。
5、你们真聪明，知道动脑筋想办法。爸爸也帮苏雅想了个办法，是什么呢？请小朋友默读5——9自然段，把爸爸想的办法用自己喜欢的符合画出来。
指名反馈。
6、老师想让大家分角色来扮演苏雅和爸爸。你们说一说他们的话应该用什么语气来读。
讨论，反馈。小结：
a:连忙要读出爸爸关心苏雅的语气。
b:我的画弄脏了，再画也来不及了??要读出难过的语气。 c:嘿，要读出恍然大悟的语气。
d:不由得是忍不住的意思，要读出忍不住的语气。
e:苏雅后来的画要读出高兴，惊奇的语气。
??
7、分角色朗读。
8、那么苏雅最后画成了一幅怎么样的画呢？同学们见到她后是什么反映呢？（嚷了起来。）出示嚷的三句话。嚷是什么说的呀？（你一句，我一句，争着说，抢着说。）那么我们也来嚷嚷吧。想嚷哪一句，就嚷哪一句。
你能用自己的话夸一夸苏雅吗？
9、结果怎么样呢？
（苏雅的画儿得了第一，同学们都起劲地为她鼓掌。苏雅很高兴。苏雅更高兴的是，她懂得了爸爸讲的道理。）
五、拓展延伸
爸爸讲的什么道理呀？
（只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。）
这里的坏事指的是不小心办糟的事，并不是干的坏事，违法的事。当我们遇到事情办糟糕的时候，不能慌张，只要肯动脑筋，多想办法，坏事就有可能变成好事，你在生活中经历过动脑筋后，坏事变好事的事吗？跟你的合作伙伴说一说。
指名说一说。
六、小结课文
通过学习了《苏雅的画儿》一课，你们有什么收获呢？
七、作业布置
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们谈谈对“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”的理解。
2、阅读有关“动脑筋，坏事变好事的故事”，周一的阅读课上讲给同学们听。
八、板书设计
苏雅的画儿
满意
哭了 ｝只要肯动脑筋，坏事就有可能变成
好事
小小的船》教学设计
教学目标：
1.认读八个生字，会写四个生字。
2.理解课文内容，了解月亮的特点。
3.进行说话练习。
教学重难点：
识字、写字
教具准备：
课件
教学过程：
一、 课前游戏。
1、读姓名音节，识记汉字。（平时将学生的名字打印出来，一面是音节，一面是汉字。通过拼读音节，读出孩子的名字，是谁的名字，谁就站起来，说：“我是***。”其他人说：“你是***。”
2、声母手指操。
这是我们在学习拼音的时候自己创造的，每一个声母都通过双手比出形状。这里是复习一下，也是展示一下，我们是多么聪明的孩子呀。
二、 导入
1、师板书：船
师写，生读笔画。
你们见过什么船？
生：帆船、轮船、游船??
今天我们认识一个新的船。板书：小小的船
这艘船是什么样的船呢？我们自己到课文里找答案好吗？
三、 初读课文
1、用你自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，不会的字仔细读拼音。
2、反馈：什么样的船？
生：小小的船。月亮船。
3、师：一些小星星看到你们见到了月亮船，也想跟大家一起玩，大家欢迎吗？出示课件。
这些小星星都有各自的名字，你们只要把这些生字读出来，它们就会自己飞到星星上。你们愿意帮助它们飞上去吗？
指名读。开火车读。齐读。
4、小星星很淘气，跑到课文里了，你们能把它们找出来，并且读准确吗？出示课件。
四、 品读课文
1、小朋友，你们真是一群可爱有乐于助人的聪明孩子。刚才我们说了这是一艘怎么样的船呀？弯弯的船。
板书：画个弯弯的月亮。
拿一根电线绕着月亮比一下。
这样就是弯的。生活中你们还见过什么是弯的吗？
你们真是善于观察，善于思考的孩子，能当你们的老师，我真的是发自内心的高兴。
2、这样一艘小船两头是什么样的？尖的。
师画 ＾ 大家看这个图形上面是小的，下面比较大，就是个尖字。板书：尖（jiān） 齐读。
3、好，那么我们来通过朗读把它的尖给读出来，好吗？
4、这样一艘尖尖的小船，专门可爱，这么神奇，你们愿意通过自己的朗读表达出来吗？
5、谁在这样的船里坐呀？图上的小朋友。她看到了什么呢？闪闪的星星，蓝蓝的天。
大家看月亮周围这些星星是不是一闪一闪的呀？理解了闪的意思了吧。通过朗读把星星的调皮读出来好吗？
五、 说话练习
大家再读最后一句。读对了。“只”在这里读做第三声，它还有其他的读音哟。比如：一只乌鸦，就读做第一声。老师相信大家一定知道它在不同的地方里不同的读音。我们来试一试，好吗？
出示：我会读：
1、我只有一道题不会做。
2、我家有一只小狗。
3、我早上只吃了一个包子。
4、树上有三只猴子。
小朋友们真聪明！这么快就掌握了不同的地方，“只”字不同的读音。聪明的孩子们愿意再把课文里的只字读一遍吗？
再读课文。月儿的弯弯，船儿的可爱，星星的调皮??你想怎么读就怎么读。
六、 拓展延伸
老师遇到了一些难题，你们愿意来帮助老师一下吗？
1、出示：我会连：
弯弯的 船
闪闪的 天
小小的 月儿
蓝蓝的 星星
2、出示：我会说：
星星是闪闪的，天空是蓝蓝的，船是??你还能说一些这样的词语吗？
3、出示：我会想：
书上说弯弯的月儿想小船，聪明的孩子你说它还像什么呀？ 如果月儿不再弯的时候，它还会像什么呀？
七、 歌曲欣赏
学了这么多，大家一定累了，那么就休息一下。我们来听一首歌《小小的船》。静息。
谁要是学过，或者听了一遍就会了，也可以小声跟着唱。
八、 背诵课文
听完了好听的歌曲，我们来试一试把课文背下来，好吗？可以加上自己喜欢的动作。
九、 书写生字
1、聪明的孩子，这么快就把课文背下来了。如果谁没有背下来，课下一定要加倍努力哟。我们来看看今天要写的生字。
出示：我会写：
好。谁愿意当小老师把生字的笔顺教给其他小朋友呀？
2、为了我们写的字更好看。我们来仔细观察它应该写在田字格的什么部分，好吗？
仔细观察，指名反馈。
3、书写练习
请大家打开课本，翻到第六课。生字部分。认真写哟。横平竖直，方方正正。注意我们的坐姿：头要正，腰挺直，脚放平，手拿笔，要一寸。
生写，师巡回知道。
十、 作业
出示神舟七号升天图。
我们都知道，20xx年9月25日，神舟七号已经发射成功。如果你是宇航员，坐在飞船上，会看到什么呢？
同桌互说，指名说。
大家想坐在宇宙飞船上吗？想呀。那么从现在起，我们好好学习，认真掌握科学文化知识，说不定，等神州八号，神州九号??神州十几号我们就真的坐在上面呢？或者参加它的研制工作。你们愿意吗？
出示作业：如果你坐在月亮上，或者坐在宇宙飞船上，你会看到什么？请将你想到的画下来。
《小小的船》教学反思
周二上午，我终于讲完了我的公开课。尽管很多人都说我，不用担心，不必害怕。但我还是很紧张。第一、在听课周里，我给很多人都制作的课件，轮到自己的时候，却无从下手。第二、学校里每个人都知道我的课题组，总担心如果讲的效果很不好，丢了课题组的人。第三、临到讲课了，我心里却还没有一个明确的教案。第四、自己的心里素质一直不太好。终于来临了。我感觉到自己打开投影仪的手都是颤抖 的。
课前是两个游戏。一、通过读班里学生的名字，来练习拼读音节。
二、展示我们的声母手指操。然后导入新课。不知不觉，居然上完了。 紧张的心情放松了，我坐在办公室里梳理自己的思绪。 首先，要上好一节课，必须要充分的备课。
不知为什么，上课之前，我心情浮躁，怎么也静不下心来写教案。就先制作课件，边制作边想怎么样讲。但拿起笔写教案时，却不知道怎么样写，不知道该怎么样处理生字与课文的关系。不知道怎么样去串联一张张幻灯片，不知道怎么样去夸孩子。所以，在课件制作好后，教案我就只写了个草案。用别的班试讲了一下。结果不是忘了下一张幻灯片是什么，就是没有完成应有的教学任务。后来，晚上的时候，我拼命的串联，拼命的分析，又写了一份很详细的教案。到第二天讲
课的时候，虽然好多了，但也是差强人意。所以，在讲每一课前，一定要认真的备课，备教材，备教法，备学生，备作业。
其次、教学理念要落实在平时的教学过程中。不能为了上公开课而上课。
也许是自己的平常心做的不够。我总想在课堂上有一些亮点。所以，总想来一些漂亮的夸奖孩子的话。前一天晚上，我仔细梳理了自己平时的夸奖方式，觉得虽然很随意，但没有心意。专门从网上下载了一些新颖的。还专门背了背。到了第二天课堂上，一句也没有用上。当我进入角色后，就忘了是在讲公开课，还是平时的话，还是平时的动作。还是平时不小心叫出来的小名。到最后背诵课文时，尽管我课前一再告诉自己，不可以再像以前那样手舞足蹈，结果还是忘了。边背还是像平时一样，加上了动作。随意加的，一点也不稳重。所以，一节课不是你想怎么样就能怎么样的，还是和平时的差不多。所以，一定要把功夫下在平时，不能为了讲课而讲课。齐老师说的对，如果你平时心里都是充满激励孩子的话，在课堂上就会随意的从嘴里流出来，孩子们听了也就会觉得很受用，不会觉得不自在。我一定要让自己成为一个满心激励的话的老师，让孩子听了我的话很受用，不会不自在。
再次，低年级的朗读很重要。
低年级由于注意力容易分散，所以，我采用齐读的次数很多。但重要的弊端是不容易凸显个性化。而且还容易让孩子养成唱读的习惯。我们不应该把齐读一直当成集中注意力的方式。孩子们到了高年级没有好的阅读能力，都是低年级的时候训练的不够。朗读最基本的要求是读准字音，读流畅（不添字，不漏字），然后才是读出感情，要让孩子们感受到祖国文字的可爱，字里行间的美。低年级的孩子不要求读得声情并茂，但要能读出自己的感觉。我几乎没有进行这方面的训练。只是让他们理解了字义。在今后的日子里，要多培养这样的朗读。
最后，写字教学一定要做的实在。
在背诵课文的时候，我手舞足蹈地浪费了很多的时间，所以在写字的时候看看表快下课了，没有像平时一样，先让学生跟着我书空笔顺，再观察结构，而是直接说应该写在田字格的什么地方。就让他们自己在书上写，自己到下面单独去辅导。有个老师问：“如果你平时的课堂上写字的时间不够，你会怎么做？”我说：“我会稍微拖一下堂，或者把写字当做家庭作业。”他说：“这就对了呀。学生是课堂的主题，你怎么可以为了自己的按时下课，而让学生吃快餐呢？学习生字必须是实实在在，不能搞一点花架子。”是的，即使这节课上成一节不完整的课，也一定要要把生字教学做得扎实，实在。真正让学生明白，字必须要写对笔顺，写好间架结构，把字写美观一些。
也许我的这一节课，没有上成精彩纷呈，充实的课，也没有上成落实目标，扎实的课，但我上了一节需完善的课，真实的课。
《小鹿的减法》反思
执教完《小鹿的减法》，在课题组会议上，照例是执教的人先做自我反思，在听取大家的意见。我说了以下几点：1、课前的游戏孩子们非常投入，导入效果不错。2、课堂过程中，评价的及时，孩子们能体会到成功的喜悦。3、练习说话做的到位，不仅完成了教学目标，而且锻炼了孩子们的表达能力。4、对孩子们的养成习惯教育到位，从会场离开时，地面上没有一片碎纸。不足之处有：1、朗读体悟做的不是很到位，而且拔高了二年级孩子的朗读要求。2、个性化阅读不到位，老师还是想搞一言堂，牵着孩子们的鼻子走。3、在第一个问题提出以后，没有及时和课本联系起来，有课文没讲完全的嫌疑。
课题组成员就这一节课，进行了客观的评价，教学目标完成了，情感教育做到了，培养了孩子们的默读能力，和口语表达能力。在我第一次试讲时，教态不够稳重，需要沉下去，这一次做的不错，他们都为我突破了自己感到 高兴。因为我一贯爱在课堂上手舞足蹈，特别容易兴奋，但这一篇讲道理的童话，不需要那么多的激情。这一点我做到了，自己也感到不容易。
还有就是在孩子们的个性化阅读方面，做的不够好，每一个孩子都是一个有思想的人，他们读相同的句子，会有不同的感受，能把自己的感受表达出来就可以了。有的认为小鹿是个吃苦耐劳的人；有的认为小鹿是个有决心的人；有的认为小鹿很辛苦-----老师却要求每
个人都读出小鹿的辛苦和坚定的信念，一刀切不行，孩子们的文化底子不一样，理解有浅有深，老师还标出了不同的符号让他们读出不同的语气，太强求他们了。
在最后 的拓展环节，由于没有把握好时间，有一个环节没进行。就是结合课文的道理，说一说，你平时的生活中有没有哪一件事做的象小鹿坚持到底，取得的成功，有没有哪一件獐子半途而废的。让他们进一步认识到无论做什么事，都不能半途而废，只要坚持就一定会成功。
联系到自己的工作实际，又何尝不是这样呢？对于班级纪律一张一弛，最后搞得一团糟，这不是半途而废吗？对于不班干部的培养，一时见不到成效就会换人，结果，到现在都没有培养出几个非常能干的小助手。看来，不仅是孩子，老师也需要进行这样反思自己的实际，取得更大的进步。
最后说一句，这一次做课我真的收获很大。听课的收获同样大。
《小鹿的减法》教学设计
一、导入
师：（课前游戏）有一个小朋友看到大家玩的这样高兴，也想来参加，你们欢迎吗？
出示一张小鹿：这不是一只普通的小鹿，它非常聪明。会做减法，你们相信吗？（不信）今天我们就一起来看一看他是这样做减法的。板书课题：小鹿的减法。生书空笔顺。
二、初读课文
１、师：请孩子们打开课本，翻到１８课，用自己喜欢的方式读课文，注意，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，可以查工具书，也可以同桌交流，
２、检查初读
出示：减法 浑身 汗淋淋 成功 方便 造桥 退却
指名读，齐读，开火车读
你们能在这么短的时间内掌握这么多生字，说明你们的预习能力和自学能力特别强，那么你是怎样记住他们的，在掌握生字时你有什么要告诉其他的同学的。（交流识字方法）
三、默读课文，整体感知
１、下面，孩子们默读课文，注意不能指读，边读边思考：课文讲了一件什么事？出示：小鹿（ ）
獐子（ ）
２、反馈：指名说，师小结：小鹿造好一座桥，獐子没有修成路。
四、品读课文
１、那么，小鹿为什么要造桥，獐子为什么要铺路呢？从哪里可以看出来。
２、小鹿是怎样造桥的？找出有关的句子。
反馈，出示：他从太阳升起忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。 读了这句话，你有什么感受？把这种感受读出来号好吗？（小鹿很辛苦；小鹿是个吃苦耐劳的孩子）
看到小鹿这么辛苦，这么不怕苦不怕累，你想对小鹿说些什么吗？ 我们再次用朗读来表示对小鹿的感情，读出你自己独特的感受。 说话练习：小鹿累得浑身汗淋淋的。
我 累得（ ）。
（ ）累得（ ）。
（ ）笑得（ ）。
３、在小鹿造桥的过程中，他的朋友都是支持他的吗？从哪里可以看出来。小鹿又是怎样回答的？
出示小鹿和獐子的对话。分角色朗读。谈感受。
哪一句话告诉了你小鹿是怎样做减法的。
出示：从今天起，我要开始做减法了，每减去一天，就向成功靠近一步。
他就这样每天都从太阳升起忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。
坚持了３６５天，终于做完了他的减法。出示第８段。 自由读，谈自己的感受。
那么。獐子铺好路了吗？为什么？
板书 小鹿的减法
小鹿 坚持 坚定 不怕苦怕累 成功
獐子 懒惰 怕苦怕累 不成功
五、拓展
１、结合板书说一说，这是怎样一只小鹿，这是怎样一只獐子？ ２、看到他们通过不同的努力取得了不同的结果，你想对他们说些什么呢？
六、小结
学完了课文，你明白了什么？
讨论交流，反馈小结：无论做什么事 ，都要有坚定的信念，并坚持到底，最后一定会取得成功。
七、作业
1、把这个故事讲给亲人听，让他们谈谈自己的感受。
2、阅读《滴水穿石》和《好睡的鼹鼠》，周一 的阅读课上交流自己的感受。