《荷叶圆圆》教学反思

茅坪镇九里小学 田静

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情地朗读让学生感受荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想象，把这种情感变成自己的语言表达出来。本节课的教学重点是认识12个生字。教学难点：有感情流利地朗读课文。

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说荷叶什么样？（绿绿的、圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然直观地引入新课。为了达成预设目标我采用了以下方式：

一、有层次地、反复地进行识字教学，着力于学生识字能力的培养。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，由简到难、反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字、到借助拼音读生词、去掉拼音读词、去掉拼音和词读单个的字，再把生字放到句子中识记，最后回到课文中整体感知。通过这样阶梯状地多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。在识字过程中注重学生识字能力的培养，在单个生字的认读环节，采取同桌互助的方法，鼓励孩子先与同伴交流识字的小窍门，最后引导学生在全班分享识字方法。既强化了学生对新字的印象，又培养了学生自主归纳识字方法的能力。为学生后续的识字学习搭建了桥梁。

二、充分体现以读为本，发挥学生的学习自主性

语文教学的主要任务是让学生在学习语文的过程中获得运用语文的能力。这一能力的获得主要依靠语文实践，而朗读训练是语文实践中一项最基本、最经常的训练方式。因此这节课，我让学生充分地朗读，体现以读为本。

1、朗读训练时利用肢体语言有感情地范读感染学生。

教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！一年级的学生语感尚未形成，模仿能力很强，我的每个动作每个声调都会给他们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导他们进入语文情感世界的一条捷径，只有实现文情交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！因此本节课我充分运用肢体语言有感情地范读课文，达到了文情交融，孩子们就能用心、用情进入文本的世界！为后面的朗读训练做好了铺垫。

2、朗读训练中学生明确朗读目的。

在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次朗读都明确目的。初读课文要求：生字宝宝多读三遍，读准字音；再读课文要求：边读边——划出美丽的荷叶吸引到的小伙伴的名字；细读课文要求：把课文读顺，并选择自己喜欢的小伙伴读一读。说说自己体会到了什么？感受文中的小伙伴们无比欢乐的心情！

3、朗读过程层次分明。

在朗读训练时我抓住段落中的关键词引导学生想象“小伙伴”们的感受，然后让他们在朗读时利用肢体和声调表达文中的“小伙伴”们的感受。读得好让他们去扮演文中的“小伙伴”，学生一时兴致盎然，跃跃欲试。首先我在第二段的朗读时重点引导。“这一池荷叶可真诱人啊，引来了不少小伙伴们呢，知道他们都是谁吗？”学生回答后，先指名第二段读，理解“亮晶晶”，想象小水珠舒服愉悦的心情；在学生充分理解的基础上让他们带着感受读，发现读得好的个别表演读；最后大家再次带着自己的感受去读。其余的小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿三段放手让学生自己读，再在全班表演读。孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。在扮演“小伙伴”的这一环节，充分利用了低年级学生善于想象乐于模仿的特点，让他们喜欢朗读，感受朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在整个的学习过程中教师只是学生的引导者和指导者，充分发挥了学生学习主动性。

4、朗读形式多样化

为了激发学生读书的兴趣，更好地达到朗读训练的目的。我采用了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、分角色表演读、齐

读等多种形式让学生朗读。避免了单一枯燥的朗读模式，激发了学生朗读的兴趣，使他们以较高的热情投入课堂学习。

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生读读自己喜欢的自然段，还可以读给边上的同学听等，这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

三、重视说话训练

我在课快结束时，让学生看图仿照课文的句式说话：那么“美的荷叶，你能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．”课堂上学生的回答真让我大吃一惊。如：荷叶是我的小船;我喜欢荷叶，它是我的舞台，我可以开心地跳舞。荷叶是我的草坪…… 指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识和想象力，培养学生的口头表达能力。

从总体上看，学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后，我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些，尤其是学习比较吃力的学生，还是参与得少，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的学生有不同的发展，值得我更深层次的挖掘。

第二篇：赵利霞荷叶圆圆的教学反思

《荷叶圆圆》教学反思

华阳学校 赵利霞

我教学的是《荷叶圆圆》的第二课时，本课时的教学任务是复习巩固生字，读懂课文，读好课文，写“朵、机”两个生字，积累语言，使学生受到美的熏陶。结合自己的感受对本节课反思如下：

一、激发学生的学习欲望

教学一开始，我出示荷叶形的生字卡片，唤起学生参与的欲望，说：“老师和小朋友一起来做个游戏，小朋友一起来读生字，怎么读呢？光动嘴不出声，老师只要看你的小嘴一动，就知道是哪一个生字，你们信不信？”学生一听老师要和他们比赛，劲儿就上来了，个个小眼炯炯有神，努力用自己的嘴形告诉老师自己会读了。紧接着进入第二个环节，我激励道：“上节课，我们知道课文中有一只小青蛙把荷叶当作歌台（板贴‘歌台’词卡），这节课我们要把荷叶当作咱们的展示台，展示什么呢？第一，展示我们朗读的水平；第二，展示我们说话的水平；第三，展示我们写字的水平，有没有信心？”清楚地告诉学生这堂课的学习目标，同时激发他们表现自己的欲望，他们的学习兴趣比较高涨。

二、尊重学生的言语权。用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解。尊重学生的选择权。1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅

读感悟；2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。

三、发挥学生的自主性。通过小组自主合作探究的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，努力创设开放、民主、和谐的课堂气氛。培养学生口头表达能力。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，努力创设开放、民主、和谐的课堂气氛。

这节课做得不足的地方主要有两点：

一、对文本没有深入地挖掘

在读懂课文阶段，和学生一起解决两个问题，先让学生带着“想想这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴分别把圆圆的荷叶当成了什么？”这个问题去读课文，读后同桌讨论，再全班讨论。在讨论的时候我们只是轻描淡写地交流一番。比如我问学生凉伞这个词卡应该贴在哪个小伙伴的后面，说说为什么？学生回答“小水珠把荷叶当作凉伞”我就浅尝辄止，没有引领学生深入去体会小水珠的凉爽和舒适。课后张老师跟我谈到这个问题时，我觉得很有道理，上完课，总觉得文本没有深入学生的内心，是不是就是在这个环节没有引领到位，导致学生后面的说话显得苍白，不丰富，不灵动。

二、没有把课堂真正地还给学生

在“我会读”这一环节，让学生展示自己的朗读水平时，还是放心不下学生，没有把课堂交给学生。开始叫学生自己朗读后，我并没有提供学生展示朗读的空间，而是停下来对学生进行了朗读地指导。我应该让学生展示自己的个性朗读，如果

读不好，在作指导也不迟。在教学之前我就预设让学生当小伙伴演一演，而在课堂上，当我提出叫学生可以演一演时，有一个学生睁着惊恐的眼睛问我：“老师，可以不加动作吗？”看着他的表情，我怕“演一演”吓坏了他们，就不再提了。这我认为是我这堂课最大的失败，当学生退缩、没有信心的时候，我没有鼓励他，没有激励他敢于表现自己，而是剥夺了全班同学表现的机会。我可以这样引导：“小朋友，你喜欢哪个小伙伴，在组里好好准备，呆会儿老师让演得好的小朋友到讲台上来演。”