乐治中心校2013—2014学年度第二学期语文观摩课

《荷叶圆圆》说课及教学反思

杨雨晨

说教材：我所执教的是（人教版）一年级下册第14课《荷叶圆圆》，课文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞??课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验。

说学情：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生对周围事物有好奇心，大部分学生有表达的自信心，能发表自己稚嫩的见解。但朗读能力较差，个别学生缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够。

说教法与学法：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。课堂上，我努力为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生用他们喜欢的方式练习朗读。让他们在有趣、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。以读为主，重视读的实践过程。

说教学目标及重难点：这篇课文分两课时完成，我执教的是第一课时，我预设的课时目标是： 1、认识“荷、珠”等12个二类生字。 2、能借助拼音较正确、流利、有感情地朗读课文。3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。教学重点是认识“荷、珠”等12个字。教学难点是识字，能整齐朗读、演读课文。

说教学过程：在利用简笔画揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。在学习课文时，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入优美的情境中。

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分发挥其学习的主动性。所以我安排了表演读的教学环节，这样既符合学生活泼好动的特点，又有助于学生理解课文，受到语言的熏陶。安排的拓展练习有助于培养学生积累好词的好习惯。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，因此，整个教学过程中，我都注重学生的朗读训练，主要体现在读文识字，表演读，根据板书复述课文等方面。

以上是我的说课，由于各方面的原因，教学效果不太理想，希望各位老师多提宝贵意见，谢谢！

教学反思：由于经验不够，导致有一张幻灯片无法使用，我就只有省了借助拼音拼读词语这个教学环节。还有由于自己大意，在出示课文内容时错了一个字。但这个错误完全可以弥补，当时学生看到错误后我可以很艺术的处理，我应该说就是因为同学们平时读书时爱变字词，老师这样就是想看哪些同学读书最认真。但这个失误我没处理好，当时也应该把这个字改过来。还有在授课时没最大限度地调动学生的学习积极性。

第二篇：荷叶圆圆教学案例与反思

《荷叶圆圆》教学案例分析

培训学校：华中师大 县区：西峰区

姓名：曹颀 学号：7号

（一）教学案例：

学习目标：

1、知识与能力：能认识“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”等几个生字，会写“荷、友”，能借助拼音正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容，知道荷叶是小水珠的摇篮。

2、过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。

3、情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。

教学重难点：

能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句意思。有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏的美好。 课前准备：

1、小朋友们观察夏天，看看美丽的夏天有了哪些变化，我们又可以看到哪些其他季节里看不到的动植物。

2、多媒体课件一份

3、生字卡若干

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示课题，学生齐读课题一遍，然后教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。

二、感知课文内容，引导主动参与

1、出示与课文相关内容的图片文字课件，教师范读课文一遍。

2、学生们听后评议。

学生甲：“老师，您读得很有感情，真好，我想像您一样读。”

学生乙：“老师，你读‘荷叶是我的摇篮’对‘是’字读得没卷舌，请重新跟我读一遍。”

学生丙：“老师，我想加上动作读这一句，‘小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛’。”（学生丙将手心靠拢，置于左脸旁，脸侧向左，作躺状，并不时地眨着大大的眼睛。）

3、教师表扬能够发言并说出自己想法的学生。

4、学生将课文自由读一遍，读前老师提出明确要求：放声读书，借助拼音，读准字音，从而使学生带着学习目标有目的地读书。

三、小组合作，自主识字

1、教师首先出示12个带有拼音的生字词的课件，要求学生自主认读一遍。而后分发字卡，小组成员在小组长的带领下学习生字。

2、小组自学生字的字音，并共同给生字组好词。

3、小组推荐一名代表上台汇报学习情况。其中第四小组的代表上台汇报“珠”字的学习情况：

学生甲：“我会读zhu珠，水珠，露珠，请问大家还有没有什么补充的？” 学生乙：“这个字是卷舌音，请带红领巾的小朋友跟我读zhu珠。”

学生丙：“我还能给‘珠’字组一个词，珍珠，请大家跟我读‘珍珠’。”（学生跟读，学生甲表示感谢）

老师：“我知道这个字是左右结构。写字的时候要注意写得左窄右宽。”（学生甲说谢谢老师）

学生丁：“这个字的左边是王跃鸿（学生姓名）的‘王’字，右边是朱思源（学生姓名）的‘朱’宇，合在一起就是‘水珠’的‘珠’字。”

学生甲：“谢谢，请大家表扬他。”

在这个环节中，学生流利地读出字音和组好词，台下学生做到了很好的跟读和补充提醒，形成了生生互动的积极场面。而学生丁的补充非常具体和实际，一下子从同学的姓氏中发现了与生字的联系，这说明学生课外识字实践活动开展得不错，学生课外识字潜力大，识字能力得到发展。

在学生汇报的过程中，教师作为一名参与者也积极地补充发言（教师角色此时转化为学习伙伴角色），起到了很好的示范与带动作用，师生互动带动着生生互动，同学们发言踊跃，课堂气氛活跃，学生的识字积极性得到很好的调动。另外，学生的流利汇报是围绕着字音、组词、识记字形展开的，强化了识字的效果。

四、研读课文，感悟表达

1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了，小水珠高兴地说：“荷叶是我的摇篮”。想一想：它为什么会这样说呀？

2、想象画面：妈妈用手轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。指名说说。

3、感悟。（播放课件）你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒服呀。

4、识字：“晶”，说说你是用什么好办法记住它的。

5、表达。闭眼想象，情境朗读小水珠的话。如果你是小水珠，会怎么样做？怎么样说呢？用朗读来表达你的感情。

（情境中朗读体会，感受自然的美好，小水珠的快乐，把教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的感受，来与形象交流，把学生领进一个触目可及的童话世界中，丰富学生的心灵体验。）

五、指导朗读，培养语感

这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

六、作业：巩固字词、书写生字、拓展阅读

1、拿出自己准备的生字卡片，在四人小组里检查学习。

（1）我会读生字。 （ 2 ）我会读词语

2、猜字谜

（1） 人在小亭边 （2）一天一天又一天，每天都有红太阳

（3）月亮在旁边 （4）看动作猜字：摇、蹲

3、书写指导：“我”

（设计意图：语文教学不应只局限在课堂或书本当中，而应有机地拓展到课外，实现语文课与生活的衔接，激发学生从课外汲取知识的热情。）

（二）案例分析：

《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的机场，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉帽。课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。

在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点培养学生的想像力。及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会。让学生充分发挥想像力，当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深感动。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。这篇课文的教学案例中，我分析出了以下不足之处：

一、学生在自学课文时教师应出示问题，使学生有目的的去学习，而不是教师随便的在课堂上说一说就可以的，没有出示问题学生容易忘记，使学生的学习效率降低。教师在任务交代时不够清晰明确，应语气清晰缓慢的说出问题，使学生尽量能听清楚，以便有目的的去学习。

二、教师在上课时评价学生的方式应多样，以激发学生的学习积极性。激励语言不能太单一贫乏，只有用了适当的激励语言，学生的学习积极性才能被很好的调动起来，提高学习效率。

三、在课堂上要充分发挥学生的自主性。让学生在不知不觉中多识一些生字。因为现在的新课程的识字亮很大，教师应在教学时多教学生识字的方法，从中总结一些方法，换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁识字。使学生能掌握一类词的特点，方便学生记忆。

四、教师在教学“ＡＢＢ”形式的词语时，教师说的过于深奥，没有必要说出这是“ＡＢＢ”形式的词语。可以让学生自由观察，自主概括，在去找一找相同结构的词。

五、在教学《荷叶圆圆》第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的。应抓住荷叶圆圆的是写它的形状，绿绿的是写它的颜色的特点来描写一些

具体的事物，对学生进行说话练习。但在案例中教师没有抓住课堂及时生成的资源而加以利用。主要是在备课时也没有考虑到把这一段进行说话练习，以至于错失了一个好机会。

六、一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话,如提问:“荷叶是小蜻蜓的什么?”“机场”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们提高语言表达能力。

以上就是我对《荷叶圆圆》教学案例的浅显分析，只是个人的简介，但在分析这篇案例时，学习到了很多知识，教学并不只是为了“讲”，而是要讲明白，将具体，讲清楚，根据学生的特征，用学生容易接受的教学方法教授课文，才能达到更好的教学目的。并且可以通过形象直观的多媒体课件的合理运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生主动学习和探究的欲望，及时地捕捉学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读，适当的积累语言。还要充分利用儿童已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟，有效地促进学生对生字新词的学习，提高课堂教学的效率。