听课，开启我教学语言的“洪峰”

二年级（2）班数学 王登攀

听评课是我们教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种有效形式。一位哲学家说：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展听评课活动，是达到交流教学经验、切磋教艺、提高自身专业成长的有效途径。对于我，每次听完课后的几天，是有关教学思维的活跃期。各种想法、认识之间的分歧与共鸣在我的头脑中不断碰撞，不断鼓励，让我有着强烈的喷吐欲望。也正基于此，我觉得撰写听评课反思是教师提高教学理论素养的最佳时期。

十一月十六日，我听了一节四年级一班的数学课。担任本节研讨课任务的是由六坝中心小学到我校交流的教师陆金辉老师。本节研讨课的任务之一是揉合两校教学模式中优质的部分，达到数学课堂的进一步高效化。关于本节课的目的及评课部分不是我反思的主要内容，我只谈我在本节课中想到的。

反思之一：关于“自主学习”

教学改革的最终定位是“还学于生”，坚定不移地把教学的中心转移到学生身上，转移到学生的“学”上。教师的任务，不是“控制”而是“促进”，而促进的核心使命就是“解放”。就 1

教师在课堂中把两校教学模式整合在一起来看，我觉得，我们学校的模式更适合小学生的认知规律。当然，本模式也有欠缺的方面。从人的终生发展看，知识的大部分来自个人的自学而得。这就要求我们的教学要教会孩子看书，而这正是我校模式中欠缺的部分。从我个人而言，课堂中，我过分注重怎样让学生在形象的课件中获得知识，忽略了“还学于生”这一理念，使得学生离开了教师的“引”就不会看书了。在这节公开课中，教师在运用六坝小学的“先学后教”模式时，对“学”的引导做的不够到位，比如，让学生自学后，教师得指导学生学习怎样把课本中死的内容演变成活的思维过程，使学生真正学会读教本。当然，矫枉不能过正。

（一）我们提倡“自主学习”，并不是摈弃“接受学习” 也就是说，学习方式的转变，并不是意味着用一种方式代替另一种方式，而是强调学习方式的“单一性”转向“多样性”。教师要有意识地完善每一种学习方式，提升每一种学习方式的内在品质。比如：听得时候，要专注，要边听边思考，边质疑，而不是被动地接受；探究也不是随意的，走马观花的外在形式上的热闹，而是一种真正地沉潜，不在多而在精；合作的时候，是真正在互动，在交锋，在生成。

（二）“自主学习”能力的培养是一个循序渐进的过程

当学生进入一个新的领域时，一开始老老实实、规规矩矩跟着老师学。这样可以少走弯路，所以这个过程是必不可少的。然 2

后在这个基础上，一步一步走向独立。

反思之二：关于“先学后教”

无论是崔其生的杜郎口旋风、洋思的“先学后教，以学定教”，还是东庐、后六的讲学稿，其实都是生本教育思想的积极实践。具体落实到各个环节，都应有明晰的要求。

（一）“先学”环节

在这一个过程中，对“教”的要求是：①提供“学案”或“预习要求”，指导要具体、明确；②对个别小组和个别学生进行针对性帮助；③对整个学习过程的组织、调控。对“学”的要求是：①根据教师要求，独立阅读和思考或操作；②总结学会的内容和解决的问题；③概括不会的内容和未决的问题。

（二）“后教”环节

在这一过程中，对“教”的要求是：①有针对性地讲解；②信息和问题的筛选、提炼；③对整个学习过程的组织、调控。对“学”的要求是：①展示表现已经学懂的内容、个人的见解或感受、小组讨论得出的共识和汇总；2、倾听、积极回应；③生生之间、师生之间交流、互动。

（三）“练习”环节

在这一过程中，对“教”的要求：①作业布置和问题设计的适切性、价值形式；②反馈、讲评的及时性、针对性；③对整个学习活动的组织、调控。对“学”的要求：①在规定时间内练习；②自我批改、订正、反思；③小结本科的学习收获和问题。 3

这些要求，看似几个字，几句话，实践起来需要教师深厚的教学功底，我扪心自问能达到吗？我深深体会到做一名人民教师的不易以及我距离那些优秀教师的巨大差距，但我不会懈怠，我会不断反思，不断总结，虚心接受老师的指导意见，做到理论与实践相结合。相信将来，在反思中成长的我定会羽化而出，成长为优秀的人民教师，在快乐中工作，在工作中享受快乐。

二0一四年十一月二十日

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第二篇：语言表达得体教学反思

巩固知识·教给方法·提升能力

——市级骨干教师示范课教学设计及课后反思

新课程改革进行得如火如荼，广大教师对教材的更加挖掘深入，课堂形式也是多种多样，新课的讲授呈现百花齐放的喜人局面，在新课程改革的过程中，复习课应该同样引起重视，因为语文知识的学习最终要综合归纳，能力要得到提升，所以对复习课方式方法的探索重要而且必要。

在我校开展的市级骨干教师示范课活动中，我讲授的是一节复习课――语言表达得体。语言表达简明连贯得体在高考考点中能力层次列为D，属于对语言知识和能力运用的考查。这个考点的综合性强，考题形式灵活多样，在语言表达题部分占有一席之地，本专题高层次的要求是写作中语言表达简洁流畅恰当得体，因此这一考点在语文复习中占有极其重要的地位。就“语言表达得体”而言，在人们的日常交际中有着独特的作用。得体的语言便于人们相互之间的沟通，便于形成良好的人际关系，营造良好的人际氛围因此这一考点在现实生活中又有着它的实际意义。

成功的复习课教师应有效地指导学生将学到的语文知识进行归纳梳理，形成知识系统，帮助学生尽快将知识转化为能力，使之能熟练地运用这些知识去解决实际问题。所以，在指导高三学生复习时我们高三语文备课组紧密结合我校的两类知识结构及四步教学法，采用了四步复习法，即“创设情境，激趣定向——夯实基础，知识归要——典型示例，方法归纳——强化训练，能力提升”。

第一步，创设情境，激趣定向。首先我设计了一个语言不得体故事引入本节课复习的内容，激发同学们的学习兴趣，同时引起对语言得体这一考点的重视。根据语言表达得体在高考中的重要地位及其实在日常生活中的实际作用我确定本专题复习的目标为：

1.了解“语言表达得体”的重要性。2.明确语言运用得体的基本要求和方法。3.提高语言表达得体的能力。现在的高中生语言表达普遍存在不得体的情况，为提高同学们的语言表达得体能力，提升语文素养，我确定本专题的复习重点为：明确语言运用得体的基本要求，归纳语言表达得体的方法；难点为：通过训练提高学生的语言表达得体的能力。

第二步，夯实基础，知识归要。知识与能力唇齿相依，在复习活动中必须夯实基础，重视基础知识的过关。又因为语文知识浩大庞杂，犹如一盘散珠，所以，教师必须指导学生对学过的知识进行归纳、梳理，形成完整的知识系统，以利于学生运用 这些知识去解决实际问题。基础知识过关、形成系统是知识迁移的前提，因此，“知识归要”这一步十分重要 ，必须高度重视。 复习“语言表述要得体”，我先展示了考纲中对语言表达得体的说明，即“恰当使用语言，体现语境和语体的要求”，并对这一考点进行了

阐释，引导学生归纳出所谓“语言得体”是对语境和语体两方面的要求，语境方面又细化为谦词敬词、交际对象、交际场合、交际目的等，语体方面又分为文体和语体的要求。这些知识的归纳整理，使同学们对得体这一考点内容有了明确的认识，夯实了基础就有利于方法的归纳。

第三步，典型示例，方法归纳。为了解决重点突破难点，我从历年高考题中精心选

择典型例子，将高考中出现的各种题型展示给同学们，让学生讨论分析，充分发表自己的观点和意见，通过讨论及交流掌握知识发现规律，总结归纳解题方法及答题思路，我同学生一起归纳了知识方法，即1、注意谦词敬词－－掌握谦敬，遣词准确;2、注意交际对象－－看准对象，讲究分寸；3、注意交际场合－－适应场合，用语巧妙；4、注意交际目的－－明确目的，有的放矢；5、注意文体语体特点－－文体语体，灵活运用。在总结了语境方面的四种方法后我又列举了一道高考题：把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。要求：①不变更原意。②人物、人称表述准确。③时间、地点交待清楚合理。

小李对小王说：“我明天上午不能去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”

A.当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。 小王说：“__________”。

B.第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。小王说：“__________”。这是一道综合性很强的语言表达得体的题，它考察了交际对象、交际场合、交际目的以及对人的称呼。通过讨论分析这一道题，同学们认识到答题时考虑要全面，方法的运用要灵活。

通过对高考例题的分析同时又总结了答题的方法：1、认真审题，明确要求； 2、

抓住关键词语，弄清语境特征； 3、根据语境，采用相应表达形式。 这样使学生在复习相关知识的基础上有一个清晰的答题思路，都能做到复习有收获，能力有提高。

第四步，强化训练，能力提升。通过精选练习题，对学生进行强化训练是复习课的

一个中心环节。在这一步中，学生将复习的知识、归纳的方法进行自我实践，从而形成知识的迁移。所以在为学生设计巩固练习题时，我本着有助于深化重点、突破难点的原则，力求精心筛选，做到习题设计有梯度，形式多样，考察全面。比如我选择了日常生活中人们的交际语言作为例子，选择了周总理的面对不怀好意的外国记者的机智妙语，这些同学们认识到语言得体与人们的日常生活紧密相联，语言得体还能维护祖国的尊严。同时我又选择了一些高考题做巩固练习，使同学们认识到语言得体在高考中的位置，同学们能及时将所学的知识运用的实践中去，增强了复习的实效性，起到了巩固和提升

的作用。

课后我进行了认真的反思，就这一节课的复习想到语文的整体复习。在高三复习的过程中，复习质量的好坏是高考成败的关键，作为高三教师责任重大而且要学会思考、多去思考。

首先，清楚高考要求。高三复习过程中要经常认真研读《考试说明》和《考试大纲》，明确每一个考点的要求、范围、难度。《考试大纲》是高考命题的纲领性文件，是命题的依据，《考试说明》规定了试卷结构、题量、试题分值和试题的形式，而《考试大纲》对此又作了进一步的细化。教师要研究考纲，同时也让学生了解，使《考试说明》和《考试大纲》成为学生复习中的另一个指导老师，这样学生复习起来就能做到心中有数。

其次，讲究复习方法。教学有法，但无定法；搞好复习，贵在得法。我校的四步教学法在新课程课堂教学中展示了她的魅力，在复习课中我们依然可以视课堂需要而灵活运用，如本专题复习的导入，一则因主人语言表达不得体而使宴席不欢而散的笑话，引起了同学们的兴趣，极大地调动了同学们的积极性，一开始就创设了一个良好的课堂氛围。我们高三语文备课组运用的“创设情境，激趣定向——夯实基础，知识归要——典型示例，方法归纳——强化训练，能力提升”的四步复习法步步清晰，尤其是后三步有着很强的实效性，在每一个考点的复习中我们都视具体情况灵活运用。

第三，复习课中学生依然是课堂的主人。高三复习课容量大，要解决的问题多，但复习的最终目的还是学生掌握知识，所以高三的学生更应是课学生的主体，从夯实基础知识归要到典型示例方法总结再到强化训练提升能力，始终应该是学生在活动，教师作为一个引导者不要越俎代庖。要给学生充分的时间思考交流，以使学生有最大的收益。本节课的复习中就存在着这样的问题，课堂容量过大，有些问题给学生思考的时间过少，学生互相交流的时间过短。在今后的复习中我们遵循的原则还应是复习一个知识点就让学生牢牢掌握一个知识点，最大限度地提高学习的效率及学习的效果。

第四，注重答题方法的归纳及运用。高考考查的是学生运用所学知识解决问题的能力，所以在指导学生进行全面复习的基础上，教师更要注重引导学生归纳领悟答题的思路和技巧，注重对方法、规律、技巧的总结，并且通过精选的练习使学生能及时得到能力的提高，提升复习质量，本节课的复习从六个方面入手有针对性地归纳总结方法，整体思路比较清晰，学生答题有依据可循，随后的练习就有比较好的效果。

总之，在语文复习的过程中我们还要多动脑筋，让自己真正成为智慧型的教师。根据《考试大纲》《考试说明》的要求，把前一阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条

理化，以语文学科主干知识内容为脉络，强化基础知识，训练基本能力，追求学科知识与能力的综合，提高复习效率，力争全面提高语文成绩。

语文组 张莲秀

2010-9-21