《自选商场》 说 课 稿

一、说教材

《自选商场》是九年义务教育[人教版]一年级上册《识字二》 第二课。这是一篇有关自选商场的识字课，由 9 个商品名称的词语、一幅自选商场的插图、一篇短文组合而成。通过学习，让学生了解自选商场给人带来极大便利的特点，并培养起学生在生活中主动识字的意识和习惯。本课共分两课时完成，这里说的是第一课时，主要是对 9 个词语和 14 个生字的学习。

二、说教学目标

1、知识和技能：会认本课的 14 个生字，认识“女”“竹”两个偏旁，会写“巾，牙”2 个 生字。正确、流利地读字、词、句，掌握识记生字方法，友好、和谐地与他人合作交流。

2、过程与方法：主要采用游戏形式创设一个充满乐趣的课堂氛围，把枯燥的识字和认识生活物品名称的学习趣味化、游戏化。

三、说教学重难点

本课时的教学重难点： 《语文课程标准》对低年级识字提出了“多认少写”的教学目标，结合本课教材的特点以及本班学生的实际，我确定本课时教学重难点是 14 个生字的认读与巩固。

说学情

四、说教法

一年级学生年纪小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势。因此在本课教学中，我主要采用游戏的形式来激趣、引趣、持趣。

如采用“逛商场”激发学生学习新课的兴趣，

五、说教学流程

（一）创设情境，谈话导入

（二）认识商品名称、学习词语

（三）认识生字、指导书写

（四）课堂小结

《自选商场》教 学 设 计

【教学目标】

会认本课的 14 个生字，认识“女”“竹”两个偏旁，会写“巾，牙”2 个生字。正确、流利地读字、词、句，掌握识记生字方法，友好、和谐地与他人合作交流。

【教学重点】14个生字的认读和巩固

【教学过程】

一、创设情境，谈话导入

1、孩子们，今天老师带你们去一个地方。看，（出示自选商场的图片）这是什么地方啊？——出示课题

2、拼读课题（读准“商”“场”字音）

3、全班齐读课题

4、识记“商”“场”

会读了，还要会记，商和场这两个字生字宝宝，谁能想出好办法记住它们？

（生说到“商”，谁能给它组个词；）

（生说道“场”，你看场的部首是什么？你还能想到哪些土字旁的字？例如：坡、堆、坑······；谁能给“场”组个词？）

过渡：自选商场也就是我们平时去的超市，你喜欢去自选商场购物吗？

过渡：是啊，自选商场里的商品又多又很方便，所以大家都喜欢。

二、认识商品名称、学习词语

1、认识商品（大屏出示1商品图片）

过渡：周末的时候，老师去了一趟自选商场，买了很多东西，你能说出他们的名字吗？

指名说一说。（面包、毛巾、铅笔、洗衣粉······）

2、学习词语

过渡：同学们真能干，但是我们不仅要认识这些商品，我们还要准确读出它们的名字呢！现在，我们就一起来读一读它们的名字吧！ （大屏出示4 带拼音的词语）

（1）自己试着读一读大屏的词语，读不准的要借助上面的拼音宝宝帮忙。

（2）指名读一行。提醒大家注意读音

（3）同桌互读

（4）小老师领读

过渡：大家读得这么好，那摘掉商品宝宝的小帽子，你还认识它们吗？ （大屏出示5 去拼音的词语）

（1）指名分行读

（2）开火车读

（3）我指你读

过渡：（大屏出示6）我们一下子认识了这么多的商品，可见自选商场里的东西可真多呀！谁来试着读读这句话啊？

（1）指导读“东西”这个词。“东西”的“西”在这里要读轻声。指名读。

（2）现在老师把这两个字宝宝拆开，你还认识它们吗？指名读 是啊，自选商场里的东西可真多呀！

（3）（大屏出示3）请你用 自选商场里东西可真多，有有 ，还有 。来说一句话。

过渡：刚才同学们不仅认识了这些商品，还准确的读出了它们的名字，现在啊，它们名字里的生字宝宝也迫不及待的想跟大家见面呢！

三、认识生字，指导书写

（1）下面我们就做游戏——摘苹果。看我们今天能否顺利的把大红苹果摘回家，我们一起叫叫它们的名字吧！

包 奶 牙 毛 巾 笔 尺 作 业 本 东 西

“奶”：“奶”为什么是“女”字旁？你还认识哪些“女”字的汉字？ “笔”：由实物图“毛笔”了解“笔”的结构。

（2）指导书写 “巾”“牙”

四、小结

同学们，今天和老师逛自选商场交上了不少生字朋友，回家记得向自己爸爸妈妈介绍它们。以后再和爸爸妈妈逛街时，记得仔细观察路边的招牌和商品的包装盒，上面还有很多汉字想和你们交朋友呢！

五、板书设计

包 奶 牙 毛 巾 笔 尺 作 业 本 东 西

《自选商场》教 后 反 思

第二篇：《自选商场》教学设计和反思

《自选商场》教学设计和反思

铜川市耀州区永安路北街小学 张秋盈

【设计理念】 《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”同时，新课标也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。根据这样的教学理念，在本课教学设计中，我力求通过各种具有情趣化的活动复现本课生字，以突破重难点。

【教学目标】

１、知识和能力：认识１４个生字，认识“女”“竹”两个偏旁，会写“巾、牙”两个字。能正确流利地朗读句子：“自选商场里的东西真多”“在自选商场里买东西真方便”。

２、过程和方法：通过朗读把自选商场的商品多、买东西方便的特点表现出来。”

３、情感态度和价值观：培养学生主动识字的愿望和热爱语言和生活的情感。

【教学重难点】

识记１４个生字，读准音，认清形。正确书写两个生字。

【课前准备】

１、课前去自选商场购物，了解购物方式，收集一些商品的名称，并认读商品名称。

２、课文中９个词语的简笔画及相应的词卡，生字卡片，多媒体课件。

【教学过程】

一、观察画面，揭示课题

１、出示各种超市画面提问：你知道这是什么地方？你去过超市吗？你觉得超市怎么样？

师：是啊，这些摆放很多商品，我们想买什么可以自己挑选的地方，叫做自选商场。点击课题。齐读课题。

２、红色显示“商场”二字，拼读，识记。

３、师：平时，爸爸妈妈带你们到自选商场买过东西吗？都买了什么东西呢？

４、哦，你们买的东西可真多，让我们看看这个句子：“自选商场里的东西真多。”（点击出示：东西）这里有两个生字宝宝，我们和它认识一下。

５、怎么读才可以让别人听出自选商场里的东西真多呢？试读、指名读、评价、齐读。

（设计理念：没有华丽的语言，也没有生动的情境，一切从学生的生活实际出发，再伴以亲切的语言，学生照样学得有滋有味。）

二、创设情境，学习生字词

１、认读词语

师：是啊，自选商场里的东西真多。你看，它们都是什么呀？课件出示九张图片：认识它们吗？谁愿意跟大家介绍一下？用“这是什么”说。想不想看看它们的名字呀？那我们一起轻轻地整齐地拼一拼，读一读它们的名字吧。（在图片下面出示相应的汉字与拼音）（重点辨析前后鼻音、翘舌音）如果老师把这些图片拿掉你还认识这些它们的名字吗？去掉拼音你还认识吗？

（设计理念：识记生字是本课的重点，因此在本环节的设计中我采用多种形式引导学生认读字词。9个词语初始出现时，在大屏幕上配上9种商品的彩图，让学生看看、拼拼、读读，这样不仅增强了认读的兴趣，还有效地将识字与认识事物结合了起来。接着又去掉彩图让学生拼拼、读读，然后又去掉拼音让学生认读，并通过指名读、开火车读等形式检查各个层面学生读的情况，这三个有层次有梯度的教学设计为本课14个生字的认读打下了良好的基础。）

２、识记生字

小朋友们学得真不错，生字宝宝看小朋友们学得那么认真，可想跟你们交朋友了，你们想跟生字宝宝交朋友吗？那好，就让我们一起和生字宝宝打招呼吧？课件出示生字乐园，让学生认读。

⑴识记“笔”，认识竹字头

师：这１４个生字中，我们要认识两个新偏旁，一个躲在……（出示卡片 “笔”）你看笔字是──竹字头。笔为什么是竹字头呢？小朋友请看这枝笔，这是一只毛笔，古代的人写字都用这种笔，这种笔上面是竹子做的，下面是毛做的。所以，笔字啊，上面是“竹字”，下面就是“毛”字。

师：除了毛笔，你还认识哪些笔呢？学生说。

⑵识记“奶”，认识女字旁

师：认识了竹字头，还有一个新偏旁它藏在哪里呢？（出示“奶”）“女字旁”为什么“奶”字是女字旁？你还知道哪些字是女字旁的？（学生说到哪个字就出示哪个字的卡片）

（设计理念：学生能不能记住学过的生字，往往是因为他是否掌握住记忆的方法。在教学“笔”和“奶”这两个生字时，我抓住形声字形旁表义的特点，创设了情境加深学生对生字的印象，再进行拓展：“你还认识哪些笔？” “你还知道哪些字是女字旁的？” 这样学生不仅掌握了要学的字，还将以前学过的字进行了一次回忆。）

３、巩固字词

现在我们来玩一个游戏，这个游戏叫“一对一找朋友”。请小朋友们把老师发给你们的信封拿出来，信封里面有九张词卡，九张图片，请同桌合作把词卡摆在和它相应的这张图片下面。（同时指两名学生上台合作摆）

４、师：这么多商品名称，你看贴上去多乱。顾客要是来买东西多不方便。我们来当售货员，给商品排排队吧！同桌再次合作将词卡与图片按类别摆好。台上两名学生继续。摆好后齐读词语。瞧，这样顾客来买东西就方便多了。出示句子：“在自选商场里买东西真方便。”指导学生读好这个句子。

（设计理念：根据学生的记忆特点，必须不断复现生字学生才有可能将生字记住，但如果都以一种方法出现将会使学生产生疲劳、厌倦的情绪，结果是事倍功半的。因此我设计了多种富有情趣的方式复现字词，如前面的“生字乐园”，这里的“一对一找朋友游戏”，游戏完后按规律重摆再认读。一回生、二回熟，三回就成了好朋友了。）

５、课外延伸，积累词汇

超市里除了这些东西，你还知道哪些东西呀？现在就请小朋友们把你们准备好的商品包装盒拿出来，向大家展示一下你还认识哪些字？

你瞧，小朋友们在生活中认识了这么多字。可见学习知识并不一定只在学校里进行，生活本身就是一个大课堂，只要你多听、多想、多问，就一定会学到很多知识，希望小朋友们能在生活中认识更多的字。

（设计理念：“生活处处皆语文”。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活。）

三、指导写字

１、刚才我们认识了很多物品，并认识了14个生字，想不想选几个写下来？今天我们就写这两个字，田字格出示“巾、牙”，让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况，然后观察笔顺，同桌交流说说笔顺。

２、汇报各自的发现

３、教师在田字课里板书范写，边写边说笔顺，然后学生在本子上写。

４、小组评价，选出好的，以小组为单位互换展览，欣赏

（设计理念：引导学生观察、发现，让学生参与到老师的范写中，学生会集中注意力，自觉主动地去观察，从而样成细心观察的习惯。让学生展示自己的书写，欣赏别人的优点不仅能在肯定中产生自信，也能找到自己努力的方向。）

【教后反思】

这一节课没有华丽的辞藻，更没有声画齐全的多媒体演示。反思这一节课，我认为主要做到了以下几点：

一、创设情境，复现生字

情境教学是充分利用形象，创设场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式，具有形真、情切、意远、理蕴的特点。在新课程理念的浸润下，我们的语文课堂正逐步进

入一个全新的视野，其中由情境教学所带来的活力，正日益引起广大教师的重视。

识字和认人是一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固生字最好的办法就是复现，最有效的办法就是在学习环境中多次见面。本堂课的教学我设计了：“看图识物识字──看拼音识字──词语识字──游戏识字──动手中识字──引向生活识字”多种形式的教学情境，调动学生多种感官参与，让学生在活动中和生字重复见面、快乐重逢，力求做到当堂识字。当堂巩固生字。

二、尊重学生意愿，突出学生主体

有意识的学习并不是与生俱来的，从一年级起老师就要有意识地突出学生学习的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯。例如，在教学中，我常说：“谁愿意介绍一下这些商品名称？“谁愿意将生字宝宝读给大家听？”等；利用毛笔引导学生自主发现“笔”字为什么是“竹字头”；利用“奶”字引导学生自主发现为什么是“女”字旁，再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。这样的设计，不仅留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地，更体现了学生识字的主动性，有利于学生识字方法的掌握和识字能力的形成，丰富了学生词汇量的积累。

三、尝试培养学生的合作精神

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在适当接受学习之外，学会自主、合作学习，培养学生主动积极的参与精神与合作精神。

本教学中，我做了以下尝试，如识字巩固这一环节中，让同桌一起把商品名称摆在相应的商品图片下面，然后又一起把摆乱的商品按一定的规律排列起来，这样既让学生在活动中巩固了刚认识的字，又让学生在动手中学会了与他人分工，提高了学习效率。

四、尝试将识字教学向生活拓展

“生活处处皆语文。”生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去寻找、阅读。如让学生说说你还认识哪些笔？你还知道哪些女字旁的字？布置学生课前搜集商品的包装袋或包装纸，课堂上让学生交流自己所搜集到的，然后我再做小结引导：生活本身就是一个大课堂，只要你多听、多想、多问，就一定会学到很多知识，希望小朋友们能在生活中认识更多的字。

当然，我的这一堂课还存在着许多不足之处，如摆词卡与图片时纪律显得有些松散，在交流商品袋上的生字时交流面不够宽等。但我想，一课贵在有一得，在本堂课中，孩子们基本上能将生字词记住，那便是我最大的成功了。