识字5

教学设计：

教学目标：

1．诵读词串，认识生字，理解新词。

2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

3．训练语言表达能力、观察能力、朗读能力

教学重、难点：理解新词的意义，读出韵文的意境

教学手段：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、 感受涛声入情境

小朋友们，今天老师要带小朋友们到一个美丽的地方去玩一玩，轻轻地闭上你们的眼睛，我们出发咯！（播放一段大海的声音）越来越近，越来越近，我听到了，你们听到了吗？是什么声音呢？谁来说说你听到了什么呢？猜一猜，我们到了哪儿？对啊，小朋友们可真聪明。

二、学习课文

1、 学习生词“沙滩、贝壳、脚丫”

[出示大海全景图片] 百度搜索动态大海

/p/2008/0119/164859/b_CE1E8FBAA20B90EC49063CF286030822.jpg看！大海就在你的眼前。

师：咦，这黄黄的一片是什么呀？（指名说）

师：小朋友去过沙滩吗？（去过哪里的沙滩？）

如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？（读出舒服、快乐的感觉）

快让我们舒舒服服地读一读。（齐读）

在这么美丽的沙滩上,你发现了什么？ （指名说）

（学生看图交流，随机出示：贝壳、脚丫指名读、齐读）

大家见过贝壳吗？老师收集到许多的贝壳，你们想看一看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）你觉得这些贝壳漂亮吗？哪儿漂亮？（样子、颜色）百度搜索备课图片

/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B1%B4%BF%C7%CD%BC%C6%AC

是呀，海边的贝壳多漂亮，它们有的像——————有的像————有的像———— 真是形态各异；它们的颜色也很漂亮，真可谓是五颜六色（齐读好词）

小结：光着脚丫走在这美丽的沙滩，你最想干什么呢？（指名说）

原来你和我一样啊，光着脚丫走在沙滩上，捡着漂亮的贝壳真是一件幸福的事啊！那你愿意一边这么想象，一边把这三个词语连起来读好吗？

指名读

师：沙滩上可真好玩，让我们再来回味一下吧！（齐读词语）

2、学习生词“海风、海鸥、浪花”

我们在沙滩上边走边捡贝壳，有点累了，汗都出来了。现在我们最希望有什么吹过来啊？——海风（出示：海风）指名读，齐读

海风吹来了，它把谁也带来了呢？（欣赏课件）问：浪花怎样啊！（浪花在跳舞，多高兴呀！你能读好吗？）

谁来当浪花读一读。（你多高兴，谁能比过他？）百度搜索动态海鸥图

/yunongnong/pic/item/72e15123f08fba52935807c

9.jpg

一群海鸥飞过来了，他们好象在说什么呢？数码资源网搜索海鸥的叫声

/smzy/yx24356.html（这只海鸥多快乐啊！谁能比过他？）

小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐呀！

你能把这种感觉通过读词让大家感受一下吗？请大家先自己练习一下，注意一边读一边想象画面。谁来读读？及时评读，男女生赛读。

3、学习生词“港湾、渔船、晚霞”

小朋友，我们在这里玩得太高兴了，不知不觉，天色已经晚了，太阳把身旁的云朵都染红了。这染红的云朵，我们叫他---晚霞

晚霞姑娘出来了，时间不早了。太阳公公都回家了。我们的渔船（出示）也要回家了。渔船的家在哪里呢？哪个小朋友能把他送回家？

出示———港湾，读读。（这一大片有水的海域就是他的家。这停泊渔船的地方有个美丽的名字，叫港湾）

傍晚，渔民们出海归来，将渔船停泊在港湾，晚霞满天，海边一片宁静，太美了，你能读好吗？（指名读，齐读）

（1） 4、学习生词“珍珠、鱼虾、海带”

那满载而归的渔船里到底装了些什么呢？

（2） 学生看图，用：“渔船里有 ，有 ，还

有 。”的句式回答 。

（3） （出示第三行词串）学生自由读词。要求：读准字音。

（4） 指名读词语。

（5） 是啊，船上装了这么多东西，有美丽的珍珠，调皮的鱼

虾，长长的海带，我们的心里该有多高兴啊！谁来把这三个词语连起

来读读？谁来读的美一点呢？

（6） 指名读、女生读、齐读。

（7） 大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝

贝，你们想不想见识一下。（示课件）天堂图片网搜索海洋生物图

/Photo/59/59_List_2.html指名说。

三、朗读韵文

1、 过渡：是啊，大海里的东西真多呀！大海不光物产丰富，而且风景优美。你们看，它不仅有金色的沙滩、五彩的贝壳、快乐地玩耍的孩子，还有展翅飞翔的海鸥、翻滚的浪花，以及热闹的港湾。这一切，就组成了我们这篇优美的课文。相信大家一定能读好它。

2、 学生自由练读、组内交流、指名读、齐读。

让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

四、生字教学

过渡：读得真好！你们优美的读书声把住在海边的生字宝宝也吸引来了。你们想不想和他们交朋友啊？

1、学习“沙”字。

（1） 你有哪些记住它的好办法？指名说说。

（2） （多媒体显示一个田字格里的红色的“沙”字。）观察

“沙”在田字格里的位置，注意左窄右宽，竖在竖中线右边，撇从右

上半格一直撇到左下半格。

（3） （多媒体显示：田字格里的“沙”字用黑笔显示笔顺。）

学生书空、描红。

2、 学生口头扩词。

3、 老师范写

4、 每个生字抄写3个。

教学反思：

还记得刚工作第一次教《识字5》，因为是词串，同时我认为一年级主

要就是识字写字，所以三个步骤完成了这一课的教学：看图，读词，写字。每一个环节都很清晰，清晰到好像三节不相联的课。上完课发现孩子们对于

词串内容没有太深刻的体会，收获就是认识了几个词，会写了几个字，。但是，仅仅是这些收获对于孩子们来说是远远不够的。

因为是农村的孩子，大海对于他们而言仅是电视中的或是图书里的。课前和孩子们聊过大海，去过的人屈指可数，即使去过也不知道如何表达自己到海边游玩的经历和感受。所以再次教《识字5》时，我的目标不仅是识字写字，还将“让学生感受大海的美丽富饶，体验在海边沙滩玩耍的乐趣”作为教学目标。我利用多媒体创设带孩子们到海边游玩的情景，营造一种海边宁静而愉悦的课堂氛围，让孩子们在玩中学，在学中玩。不仅使他们感受到海边游玩的快乐，同时激起他们认识汉字，学写汉字的兴趣。

诵读“词串”时，我引导学生一边想象一边诵读，让他们的感受从积极主动的读书活动中自然流露。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，体验应该会更加深刻吧。

当然，感受是容易的，但表达感受对于一年级的小朋友来说不是易事。在平时的课堂上我要求他们从字到词再到句，一步步完整自己的答案。在教词串的时候更是将“学习用词串中的词语说话”作为教学的目标。但是在实际操作的时候我发现有些困难，如何引导孩子们用词串中的词说话？很多时候我们都是提这样的问题“你能用这几个词说一句或几句话吗？”，基础好的小朋友也许能说一两句，基础较差的就只有听的份了。课前请教了张洁老师，她教给我四个字“有教无痕”，这既是方法也是目标啊！

令人遗憾的是在识字部分花了太多时间，学生没有时间练字了。主要是我没有预设到“港湾”一词学生容易读错，读了很多遍，还是有学生把“gǎng wān”读成“gǎn wān”。之后担心学生不熟或还有不会的，为了加强记忆就不停地齐读整个词串，令人泄气的是这样做不仅冲淡了先前轻松愉悦的课堂氛围，而且明显感觉到学生的厌烦，坐不住了。

第二篇：《识字5》教案及反思

识字5（第一课时）

教学目标：

1.正确、流利地朗读韵文。

2.学会本课部分生字，理解由生字组成的词语。

3.了解韵文主要内容。

4.初步体验海边玩耍的乐趣，初步感受大海的美丽富饶。

教学重点：

识字、写部分生字。读通韵文。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

一、揭题

直接揭题，板书课题。生读课题。

二、听读韵文

范读韵文

听清字词的读音

三、生读韵文

1、自读课文（出示要求：）

1）先读生字，相信大家一定能读好平翘舌和前后鼻音的生字。

2）再读词串。

2、检查：（多种方式读）

1）读带拼音的词语（说说要提醒大家注意什么）

2）读去拼音的词语

3）游戏：叫生字宝宝回家

四、图文对照。

指名学生运用今天学到的词语指图说图画的内容（适时指导、点拨、补充、难点：灯塔、浪花、晚霞）

五、学写生字（出示“贝”和“风”）

1、找朋友、记字形（先学笔顺，并书空一遍。）

2、学书写（仔细观察田字格中的生字，写的时候要注意什么?） 师范写，教给字诀。

3、生在《习字册》上描红、仿影、临写，师巡视、指导、评议。

六、板书设计 识字5

贝 风

七、教学反思

《识字5》是由12个与大海有关的词语串起来组成的识字韵文，我在课前就播放着《大海啊，故乡》这首歌曲，将学生带入情境，从而激发学生的好奇心和学习兴趣。在教学过程中，我力求体现低年级教学的特点，突出字词教学和朗读训练、营造生动、活泼、互动的课堂氛围，尽量给学生充分的朗读时间，让学生在各种形式的朗读中扫清字词障碍，整体上感知并把握韵文大意。在听读韵文、自读韵文、自由拼读生字、试读词串，同座互查等环节中学生扫清了字词障碍。等学生能够正确流利的读好韵文之后再充分的运用文中插图，让学生用上这节课学到的词语到白板上来说一说指一指图画上的内容，训练学生能够说出一句或几句完整的话。在这个环节中，学生表现活跃， “海风”“港湾”“浪花”等几个图文对照有难度的词语在师生互动中也得以突破。

关于写字，我注意了写字方法的渗透。引导学生通过书空笔顺、看清笔画位置，写好重点笔画，然后描红、仿影、临写等步骤进行写字指导，培养学生良好的书写习惯，提高学生书写技能。

课堂教学是师生交往互动、共同发展的过程。我执教的这节课以听读、自读、检查读三个活动为主线，放手让学生在读中交流、补充，教师在关键之处、重点之处、思维滞流之处，稍加指导、点拔。学生在自主、合作、探究中学得主动、学得活泼、学得有趣，学得扎实。