《青蛙看海》教学反思

纬四路小学 吴建玲

苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。

我在设计这节课时，紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕困难，坚持不懈的精神。

关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事，然后抓住“难”字问学生“难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？”学生找得都很准，一句是“天哪，这么高的山！”另一句是“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上地去呢？”我重点指导了上一句，为了让学生体会山的高，我在黑板上画了一座山，问学生：“这山算高吗？”生答：“不算高。”接着，我又连画了两次山，并问了学生两次。学生都答：“不算高。”我说：“那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？”学生们一下子来劲儿了，有的说：“这座山头顶蓝天，脚踩大地。”有的说：“这山像个巨人。”还有的同学用了一些形容词如“直穿云霄、高耸入云”等等。说完我紧接着让学生表演“吸了口凉气”的动作，体会山的高，最后我说：“请同学们再来读一读这句话，体会山的高。”经过这样的指导再来练读，学生都能读得很到位。

课文接下来讲得是：在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的跳上台阶。这时青蛙开始变得有信心了，为了让学生体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：先以“小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗？”这句话为过渡，激发学生继续学习探求的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示；两个句子“青蛙跟着松鼠往上挑”和“青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳”让学生反复朗读比较，能否把“一级一极”去掉，学生答：“不能。”我问：“为什么，你从一级一级中读懂了什么？”学生有的答：“一级一级说明了山路很长。”有的说：“我从中读出了它们的辛苦。”我继续引导：“辛苦在哪？”学生答：“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。”我接着问：“就在这一级一级的登山过程中，它们还会遇到什么困难？”学生积极动脑，大胆想象，最后我总结：它们登山很不容易，真是经历了千辛万苦啊！”

在教学的最后我让学生说说你最喜欢谁？最想对它说什么？有的学生说到苍鹰和松鼠，认为应该学习它们乐于助人的精神；更多的学生则表示要学习青蛙不怕困难，坚持不懈勇往直前的精神。

这节课让我收获颇多。我认识到苦心钻研教材是上好课的第一步，也是关键一步，我会永远牢记这一点。期待着在以后的教学工作中能有更大的进步！

第二篇：青蛙看海教案与反思

青蛙看海

教学目标：

1.引导学生理解课文内容，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（重点）

2.体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。（难点）

教学过程： 

课前活动：

 小朋友，从小到大一定有不少愿望吧，能说给大家听听吗？

一、复习导入

1．小朋友们，今天就让我们去看看青蛙是怎么实现它看海的愿望，这节课我们继续来学习第九课《青蛙看海》。

生齐读课题。

2．课文中的这些词语你还认识吗，谁来读一读。出示

青蛙  登山  看大海

苍鹰    展翅  飞高空

松鼠    善于   跳石阶

个别读，齐读词语。

3．你能结合刚才的词语，回忆一下课文讲了一件什么事？说说下面的填空

出示：青蛙的愿望是（         ），苍鹰告诉它只有（      ）才能看到大海，后来在松鼠的带领下一级一级地（      ），终于登上山顶，看到了大海。

学生交流  板书：登山顶    跳石阶，齐读。

二、学习苍鹰与青蛙的对话

1. 苍鹰告诉青蛙只要登山顶就能看到大海，苍鹰是怎么说的？谁来读下。

出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

听起来，苍鹰要登上这座山容易吗？（容易）为什么？（它有有力的翅膀，能够展翅高飞。）请你把这种感觉读出来。

2．那青蛙觉得可以上去吗？你来读下青蛙说的话

  出示 “天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

（1）怎么上得去呢？（意思就是上不去。）为什么它认为上不去呢？

（2）品读“天哪，这么高的山！”

a.瞧，这就是那座山！（你觉得这座山怎么样？）

b.瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了。是啊， 这座山实在是太高了，正如寇准笔下的华山那样：只有天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云低。

c. 可是面对这万丈高山，又小又弱的小青蛙会怎么说？生读：天哪，这么高的山！（评价：我感觉这座山真是太高了！）谁还愿意读读这句话？（评价：真是高耸入云，高不可攀哪！）

 (3).品读我没有一双你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？

 青蛙太害怕了，除了山高，还有什么原因让小青蛙觉得自己上不去呢？指名说，

（“我没有一双……怎么上得去呢？”）

a.谁有一双有力的翅膀（鹰）谁有四条善跑的长腿？（马、狮子、鹿）

b.青蛙没有……也没有……此刻它非常的担心，把这种感受读出来。

(4)品读“吸了口凉气”

正因为害怕担心，所以青蛙做了一个动作

a.什么情况你们也会吸了口凉气？（紧张、担心、害怕）

b.让我们也做做这个动作，带着这样的感受再来读读青蛙的话

c.“吸”生字的教学。

   刚才老师看到小朋友做这个吸的动作时候，把嘴巴张的大大……对，吸字是跟嘴巴有关系，让我们一起来看看这个字怎么写？

3. 是啊，这山是太高了。不过你不登山顶，怎么能看到大海呢？苍鹰说完就展翅飞走了。

（1）听了青蛙的话，苍鹰怎么回答的呢？出示句子

（2）小朋友们，你们知道苍鹰的话是什么意思吗？

a.感觉山很高  b.不登山不能看到大海。怎么能看到大海呢？换句话的意思就是不能看到大海，

总结：对呀，苍鹰也觉得这山对于一只小青蛙来说实在太高了！不过要看到大海，必须登上高山。

三、学习松鼠和青蛙的对话

（一）、过渡：眼看美好的愿望不能实现了，青蛙的心情怎么样？

a.交流：是啊，它非常伤心、难受、失望，都快要哭了！

b.出示句子“青蛙很失望” 我们一起读读青蛙的心情。

（二）.这时，一只小松鼠出现了，松鼠它觉得青蛙能看到大海吗？青蛙是用什么办法登上山顶的？请2个同学读下青蛙和松鼠的对话。

1交流：

（1）松鼠认为青蛙能看到大海吗？

 a.能，你从松鼠的哪些话感受到的？

b.谁能带着这样的感受把松鼠的话读下

（2）青蛙觉得跳台阶难不难？

a.读句子“这有什么难的！”这句话的意思是“不难”

（提示感叹号）

b.我们来试试看，叫学生模仿小青蛙跳一下，问：难不难？

青蛙此时的心情自信

（3）班级展示：想想人物说话的语气和心情再来读一读

男女生分角色读对话。

5．小朋友们，来，让我们一起做一回小青蛙来跳台阶。

举起小手，跟着老师的节奏：

一级两级跳跳跳，

三级四级跳跳跳

……

坚持跳，一步一步往上跳……

不怕困难往上跳。

6.小青蛙，累不累啊？(累)为什么觉得累？

出示句子，引读

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇了一会儿，渴了喝点山泉水。

点红“一级一级”

7.过渡：青蛙不但要跳很多很多的台阶，而且还会遇到很多很多的困难。

想象练习：

它口干了，喉咙口就像有一把火在燃烧，它……跳了几级，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手脚磨破了皮，鲜血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力尽，连说话的力气都没有了，它……

交流点红“累了……” “渴了……”引读句子

困难真是太多了，我们还是回去吧！要怎么做呢？

板书：坚持不懈

8．引读：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

四 学习12自然段

1啊，大海就展现在他们眼前

青蛙登上山顶后的心情是怎样的？为什么？

（看到大海  实现梦想）

此时此刻，青蛙回想自己走过的路，它想些什么？会对小松鼠说什么？

四、总结延伸

 1．提升：小朋友们，青蛙坚持不懈，不怕困难，一级一级地往上攀登，终于到达了山顶看见了大海。老师不由得想起了我们在练习3里面学过了一句古语：千里之行——始于足下。

老师送：有志者事竟成。世上无难事，只怕有心人。功夫不负有心人。。

 2．总结：小朋友们，未来的日子里，你们也会在学习和生活的道路上遇到这样或那样的困难，希望你们也能像青蛙那样，不怕困难，坚持不懈，一步一个脚印，去实现自己美好的理想。

五、学习生字

1、解决“吸”字剩下的内容

2、引出“级”的生字教学。

教学反思：

课堂上愉悦和谐的氛围，老师激情而又富有理性的教学，学生们澎湃的学习激情始料不及。这是一篇生动活泼的童话故事，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。我在教学中注意了以下一些教学策略的实施习。

一、    创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的第一动力，而恰当的情境能有效地激发学生的学习兴趣。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
    1.体验感受情境  这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课中，我让学生将自己就看成一只小青蛙，试着跳一节台阶、两节、三节、……直至跳得气喘吁吁、精疲力竭的真实感受迁移到青蛙身上，体会青蛙的累与苦，更感受着他的一往无前，以及有志者事竟成的深刻道理。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在半路停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

二、以读为本，奏响课堂主旋律

朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，教师应该充分发掘教材文本的朗读训练资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。在教学时，我把朗读摆在十分重要的位置，利用“自读、引读、分角色读、齐读”等多种形式地朗读带领学生去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。其中有几处是亮点，值得我们借鉴。

1．分角色朗读

《青蛙看海》一文对话较多，采用这种朗读方式，学生将自己融入到自己所“扮演”的人物内心世界中，朗读的积极性空前高涨，做到了真正的形神一致。课堂上我让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。分角色读文。这是整节课的朗读指导的重点。层层深入的指导朗读，读中感悟。老师指名一个孩子扮演松鼠读：“你想看海吗？”师提示读出热情的感觉了吗？你也来演松鼠，再热情的读一读。一个孩子扮演青蛙读：“是啊，可是这山太高了，我上不去。”师：“你心情怎样？”“失望”“你生活中有过失望的时候吗？来说一说。”“再把这种失望的感觉送到课文中去，你能读好这句话吗？”“谁也来当小青蛙？”“老师从你的表情中已经感受到失望了！谁再来试一试？”

（通过层次性的朗读指导，使孩子在读中品悟。感受青蛙的心情由渴望——失望——高兴——实现愿望的心理变化过程，还关注到文中多次出现的感叹号，问号的语气变化。）分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。孩子们一旦进入角色，情感就被激起，情感与角色交融，就开始了丰富的想象。并把自己的理解通过“角色朗读“展示出来

2.表演朗读

课堂上，我抓住时机，为学生搭建自由表演舞台，让学生上台表演朗读，这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。当指名上台表演朗读时，学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试。他们逼真的表演，加上老师适时的点拨鼓励，孩子们的表演朗读恰到好处。这时全班同学潜心品读美的语言与适当的动作配合，形成了一个表演的舞台，把阅读教学推向了高潮。

     4.联系生活情境读

课堂上我联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出形，读出情，读出味，读出神，在读到青蛙“吸了口凉气”，让学生做做动作，说说什么时候“你也会吸了口凉气，”引导学生通过联系生活实际理解意思，培养语感，熏陶情感。词句训练也在教学过程中自然展开。如在教学“苍鹰指路”时，联系苍鹰的话“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，进行“只要……就……”的句式训练；指导学生结合上下文和生活实际了解文中词语“一级一级”、“不知不觉”的意思……这样，在教师的指导下，学生积极建构知识，将理解语言、积极语言、感悟语言融为一体，知、能、情的培养在相应结合中进行。 

    学完这一课应该让孩子懂的就是要学会青蛙的这种不怕困难的品质，我想我们老师不正如带领青蛙登上山顶的这只松鼠吗？只有通过我们正确的引导和不断的鼓励，每个孩子才会实现理想，到达成功的彼岸。