县游戏展示交流

来自于玩沙游戏的思考与实践

北门幼儿园 胡艳

沙是大自然的产物，玩沙游戏是通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行建构和构想，通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物印象的一种活动。这种低结构、没有既定玩法的原材料对孩子而言有无限的发展可能。

一、玩沙游戏的价值

1、促进幼儿动作的发展

沙是柔性的自然物，幼儿在玩沙过程中通过挖、舀、堆、倒、拍等动作能有效的提高全身肌肉的协调能力、手眼协调能力及身体的灵活性。

2、促进幼儿智能的发展

沙是一种不定型的材料，幼儿在玩沙过程中进行各种艺术造型活动，通过发现、想象、建筑、构造，进行多样化的探索、多途径的表现，构造能力、审美能力、想象力和创造力得到充分的发展。他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、玩弄过程中主动发现、大胆探索，积累深浅、干湿、多少、大小、对称、空间概念等不同的认知经验。

3、促进幼儿社会性的发展

玩沙游戏与所有的游戏一样，它能让孩子在玩的过程中，增强与同伴的合作意识，积累交往经验；在玩沙游戏中，孩子的愉悦的情感得到满足，天性得到自由表露，创造性得到充分发挥。

二、幼儿玩沙游戏的存在问题

问题一：在材料的提供上，不同年龄段老师往往提供同样的材料。如，同一个沙池，同一堆玩沙的小工具。

问题二：教师在观察指导中，心中没有目标，不知看什么，怎么看？如：有些老师组织沙水游戏时以观察者自居，如同放羊，除了对幼儿的安全规则进行提醒外，不知如何介入幼儿游戏，怎样进行指导？

问题三：孩子玩沙游戏的水平不高，往往局限于简单的操作、摆弄。

三、我们的做法和实践：

在清晰了玩沙游戏的价值和幼儿的年龄特点后，我对玩沙游戏进行了思考和实践，以下结合实例就材料提供、规则制定、教师参与这几个方面谈谈自己的一 1

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些想法和做法。

1、材料提供——激活孩子游戏的灵感。

小班幼儿比较满足于挖挖、舀舀、倒倒等几个大动作的重复，缺乏清晰的搭建意识，因此在材料提供上，我们往往选择一些大小不一、形状不同的勺子、沙漏、铲子、桶及小动物等满足于幼儿的挖、舀等大动作需要。中班的幼儿，开始有一些搭建的意识，却缺乏相关的经验，不满足于简单的动作重复。开始喜欢一些诸如堆山、挖河、找宝等游戏，同时他们会自然而然的把结构游戏中的经验迁移到玩沙游戏中来，我们除了给孩子提供一些沙漏、铲子等玩沙工具以外，还给孩子准备一些低结构及半成品等辅助材料，满足孩子构建主题作品的需要。大班幼儿开始有了一些小组间的合作，出现清晰地搭建意识，沙水作品建构的精细与美观逐渐增强，对事物的观察能力更细微，因此除了一些辅助物外，我们还会为孩子提供一些水、瓶子、沙漏、量杯、天枰、管道等满足幼儿塑形和探索的需要。

在本次中班的玩沙游戏中，我为孩子创设了两个区域。一个是挖宝区，另一个是建构区。挖宝区中埋好孩子们喜欢的小汽车、积木、珠子、小饰品等，并提供图示，用这些孩子生活中喜欢的物品引发孩子进行些有目的的探索。建构区中提供各种沙雕作品图示及一些辅助材料，如树枝、积木、盒子、小房子等半成品，让幼儿在玩沙游戏中更好的进行建构，激发幼儿建构的兴趣，激活幼儿的创作灵感，以更好地体验游戏的快乐。

2、规则制定——成为孩子游戏的保障。

规则是幼儿安全、快乐玩沙的保障。不同年龄段的孩子，师生共同制定的规则也不一样。小班的孩子行动以自我为中心，动作的自我控制能力较差，是习惯养成的关键期。因此，师生共同制定的规则是：不扬沙，不把沙子弄到自己和同伴身上，能正确取放小玩具。中班幼儿在集体生活中行为的有意性增加，规则意识萌芽，但我们经常会看见幼儿往往满足于玩沙的过程，却没有意识去保存作品，如在我们平时的玩沙游戏时，常会看见孩子刚才还在压“美丽的鱼”，一会儿的功夫“鱼”，又是一片“沙地”了。因此除了在游戏前提醒幼儿注意玩沙的安全外，还增加保护自己和同伴的作品这一规则，使幼儿在玩沙过程中逐渐的感受到沙雕作品的成功。大班的幼儿有了开始有了合作的意识，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三、五个同伴一起开展合作性游戏，情感的稳定性开始增强，同时 2

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在建构作品时开始有计划、有主题，因此在大班的沙水游戏中，我们的规则偏向于玩沙前的协商、合作。

3、教师参与——推动孩子游戏的发展。

游戏是孩子的意愿性活动，因此，教师首先要尊重幼儿的奇思妙想，先观察幼儿材料的使用情况、游戏的行为、游戏过程中遇到了哪些困难，在此基础上判断介入时机，协助孩子推进游戏的进程，让孩子在实现自己游戏意愿的同时有所发展。如，在幼儿的游戏出现安全隐患时，老师及时介入，直接告诉孩子这种行为是危险的，应马上停止。当孩子游戏兴趣疲乏时，老师可以玩伴的身份介入游戏，激起幼儿的游戏兴趣；当幼儿在游戏过程中遇到困难并将放弃时，老师介入，给予个别指导，让幼儿体验到成功的快乐，保护孩子的游戏兴趣；当幼儿出现新作品时，老师及时介入，以欣赏的眼光给予鼓励和肯定。

在本次游戏中，老师的介入有以下几种：当物品发现藏宝区的孩子将所有宝贝都找到后，兴趣开始出现衰减，这时老师及时介入，让孩子玩藏宝、找宝的游戏，拓展幼儿的游戏情节；当我发现建构区的一个孩子在玩模具沙雕游戏时，因为沙子的干湿、多少、倒扣的速度等原因多次未能成功想要放弃时，老师用示范、一起合作、鼓励其单独做的方式，让孩子在游戏中体验到模具沙雕的成功感，保护孩子模具沙雕的兴趣；当几个孩子搭建的海底世界、马路初具规模时，老师及时介入，给予肯定和鼓励，使孩子体验到成功感，再询问他们还有什么需要，以满足孩子继续创作的需求。

四、后续思考

怎样的组织才能更好的突显玩沙游戏的价值？如何追随幼儿玩沙游戏的进程，不失时机的给予支持和帮助，引导孩子的游戏往纵深发展，提高幼儿的游戏水平？ 这是我接下来将思考的问题。期待能与大家智慧共享，使我们的玩沙游戏能更好的促进幼儿的发展。

2011.12

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第二篇：游戏教育的实践与思考

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游戏教育的实践与思考 作者：马晓英

来源：《语文教学与研究(教研天地)》20xx年第02期