小学数学一年级上册《2－5的分与合》教学设计

教学内容：

教材第35页例题、“试一试”及第35页“想想做做1、2、3”。

教学目标：

1、知识与技能

通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、过程与方法

通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：

通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

教学难点：

在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。

教学具准备：

教学课件、每小组5个苹果图片。

教学过程：

一、谈话引入。

“身体”“坐直”“小朋友们今天表现真不错，来给自己鼓鼓掌”“小朋友们鼓得真响亮，XX小朋友鼓得很响亮，能给大家做个示范吗？老师没有看清，我请另一位同学来鼓慢一点，那小朋友们知道手是怎么拍响的吗？引出分与合

二、创设情景，自主探索

山上住了一群小动物，有小猪，小鸡，小猴，小猫，每天他们都是一起愉快的游戏，但是有一天，猴妈妈要出门，他把小猴叫到跟前，给他了很多桃子，小猪很能吃，分了五个，小猫吃的比较少分了3个，小鸡比较小分了两个，最后，销后只剩下了4个桃子，但是猴妈妈要还有两天才能回来，你们能帮帮小猴怎么样分两天吃这四个猴子吗？(小猴藏桃子的故事引出分与合在数学中的应用)

（一）4的分与合

1、学生拿出苹果纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反馈情况出示课件) 4个苹果分成1和3； 4个苹果分成2和2； 4个苹果分成3和1。

2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容)

（课件内容： 4 4 4

/ \ / \ / \

3 1 2 □ □ □）

3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回小猴子可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

指名学生说一说，其余在小组内说一说。

（二）5的分与合。（试一试）

1、小猴子看到你们这么聪明，一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了，可是他又遇到难题了，你们能帮帮他吗，请你们把5颗苹果分成两堆，自己学习5的分与合。

2、请大家拿出老师发的苹果图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！

3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。

4、学生反馈，老师出示相关课件内容:

（出示： 5 5 5 5

/ \ / \ / \ / \

4 1 1 4 2 3 3 2）

5、小组派代表汇报：5可以分成几和几？几和几可以合成5？师板书：

5可以分成4和1，5可以分成1和4……

4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展练习。

1、完成“想想做做”第1题。

（1）摆一摆，填一填。

（2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。

（3）完成书上练习。

2、游戏：出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）小组内说一说其他的数。

（3）同桌继续玩玩说说。

3、完成第3题。

（1）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。

四、总结评价，揭示课题

今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。（今天我们学习了2、3、4、5各数的分法，以及学会了几和几可以合成2、3、4、5的方法，记住了3、4、5各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内容，板书课题：2-5的分与合 同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）

五、作业安排

动手操作：用桃子卡片摆一摆4、5的分与合。

教学反思：

《2-5的分与合》教学反思

通过这次对《2-5的分与合》这一内容的公开教学活动，我受益颇深：

在上这一节课之前，在我的设想里，应该是，能紧跟老师的步伐，学生都能学的有趣，都能在上课中动起来，思维活起来，在现代的教学条件下，更能在玩的过程中掌握知识，营造一个积极活跃、向上的学习氛围，但是在实际操作中，还是与预想的不一样，众多不足。

首先从最开始，引课的过程中，没有很好的抓重点，我说了众多的数字，这会造成小朋友不能从我这个故事中找出重点，应该将引课尽量简短，明确说出老师的目的，其次，在学生的动手活动中，由于引导不到位，造成成了学生动手混乱，没有真正的培养到操作动手能力，造成这段时间荒废了，应该更好地讲明学生在活动中应该干什么，之后在内容上，我没有讲完整，分与和的顺序性，逻辑性，没有讲到，以后教学中更要注意到学习内容和学习目标。

第二篇：《2—5分与合》教学设计--雷玉梅

苏教版一年级上册数学课教学设计 教师：雷玉梅

《2－5的分与合》教学设计

一、教材简析：

本单元教学10以内数的分与合，这是在学生已经认识10以内的数并已积累了一定的数学活动经验的基础上教学的。学习和掌握10以内数的分与合，是学习和理解加减计算的基础。本单元内容大致分为两段：第一段分别教学2—5各数的分与合，6、7的分与合；第二段分别教学8、9的分与合，10的分与合。教材主要引导学生在“分”与“合”的活动中获得具体感知。本节课是这一单元的第一课时，让学生初步形成探究数的分与合的方法，将对下面学习6-10各数的分与合产生重要影响。

二：教学目标：

1、在活动中经历2、3、4、5各类分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。

2、培养初步的合作学习的意识和动手实践能力。

3、在与同伴相互交流中，逐步提高语言表达能力和合作交流的意识。

三：教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。

四：教学难点：由5可以分成4和1想到还可以分成1和4。

五：学具准备：圆片 课件

六：教学过程：

（一） 初步体验，激趣铺垫

1、今天老师给大家带来一个礼物，猜猜里面是什么？

2、教师将3枝铅笔拿在一只手上。如果要用两只手来拿这三枝铅笔，每只手都不能空，你打算怎么拿？指名学生拿，并说一说左手拿了几枝，右手拿了几枝。

3、你还能想出别的拿法吗？

指定学生口述不同的想法，拿小棒的学生按要求操作，并说一说左手拿几根，右手拿几根。

4、揭题：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一 1

苏教版一年级上册数学课教学设计 教师：雷玉梅 拿、摆一摆的活动中学习新的数学知识——分与合。（板书课题）

（二）知识探索 教学例题。

1、课件出示：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”

2、学生操作，初步感知4的不同分法。

（1）让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，同桌交流各人的放法。（让学生在桌子上摆一摆）

（2）提问：你是怎么分的？学生说出放法，教师演示分成3个和1个。

提问：一共有几个桃子，可以分成几个和几个？谁能把它连起说一说。（4个桃子可以分成3个和1个）对也可以这样说4可以分成3和1。老师边说边板书：

4 3 1

谁来跟着说一说。（如学生不会说的话老师带着他们说）让学生说：4可以分成

3

和1。

（3）提问：刚才我们把4分成3和1，那么还有其它的分法吗？谁来说说怎样分？（2个和2个）学生说老师板书。 你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？

板书： 2 2

（4）提问：还可以放吗？学生说明后，教师演示分成1个和3个。

板书： 4

1 3

提问：谁再来说说4还可以分成几和几吗？

你能看着刚才的几种放法在书上填一填吗？

学生填空后，提问：通过小朋友的努力，你知道4有几种分法？让学生读一读4的三种分法，体会排列的顺序。

（5）观察思考，认识几和几可以合成4。

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苏教版一年级上册数学课教学设计 教师：雷玉梅

提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？谁来说一说。

同桌的小朋友互相说一说。

组织学生交流自己的想法，指名分别说一说几和几可以合成4。

（6）小结：刚才我们学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，这就是我们今天要学习数的分和合。板书：分与合

（三）知识应用

1、“试一试”。

提问：我们通过摆一摆，用分与合的方法，知道了4可以分成几和几，几和几合起来是4。那么你知道5可以分成几和几，几和几合起来是5呢？

学生操作，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。根据学生回答。

指导学生把书上填好。

提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？（分成的两个数交换了位置）

问： 谁来说一说5可以分成几和几，几和几合成5？

四：巩固练习

1、“想想做做”第1题（2、3的分与合）

（1） 谈话：今天，小朋友们真聪明，通过自己的探究知道了5可以分成几和几，4可以分成

几和几。那么2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢？

（2） 请同学们把书翻到第31页，看第1题，方框里该填什么数呢？请你用自己

的圆片先摆一摆，再填一填。

（3）学生填好后，两人小组内指着书互相说一说几可以分成几和几，几和几合

成几。

2、“想想做做”第2题（对数游戏）。

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苏教版一年级上册数学课教学设计 教师：雷玉梅

（1）教师请一个小朋友合作介绍游戏规则：桌面上写上4，老师拿出1个花片，你拿出几个花片与老师的合成4？老师拿出3个呢？

（2）同桌进行游戏，要求轮流先出，后出的人一边出一边说几和几合成几。

（3）如果桌面上写上5呢？同桌之间继续游戏。

3、“想想做做”第3题。

（1）师：在游戏中可以玩得很开心，还能很快的掌握2、3、4、5的分与合。

（2）看，小货车上也有这些数的分与合。，谁来说说，从图上你看懂了什么？

（竖着填的2个数合成车头上的数字4）

（3）这节货车上只有下面的一个数，上面应该填几？指明口答后再填写。

这列货车上少掉的数请小朋友自己独立填写。比一比，谁填写的又对又快。

（4）反馈:谁来说这儿填几，你是怎么想的？

4、“想想做做”第4题。

（1）引导学生看题目：你能看出每一横排里图形排列的规律吗？请你照样子接

着画两组。

（2）学生画完后，互相说说是怎样画的。

5、“想想做做”第5题。

谈话：要想把数字写好看需要经常练习，请大家在“日”字格里写数，一定要按笔画顺序写到位，看谁写得最好看。

学生写数，教师巡视指导。

6、游戏：出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）说一说其他的数。

（3）同桌玩玩说说。

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苏教版一年级上册数学课教学设计 教师：雷玉梅

（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。

（四）全课小结，延伸拓展

1、小朋友，今天你学的开心吗？有哪些收获？

2、今天，我们知道了2、3、4、5的分与合，你还想知道哪些数的分与合呢？回家后，自己动手操作，探索这些秘密好吗？

七、 板书设计

2—5的分与合

4 4 4

3 1 2 2 1 3

八、 教学反思

在这节课之前我还是做了一定的准备，反复修改了一些内容与细节的地方。按道理上下来会还不错，但是自己却没有把握好，在课上太大意，连板书都没有，导致教学有点乱，我自己没有受到太大的影响，但影响到了学生。

这节课是学生第一次接受“分与合”的内容，学生在此之前虽然有部分已经形成了一定的概念，甚至有个别孩子能够不用具体实物操作能说出2-5的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有一定的困难。

例题是以课件中的小猴分桃为背景，要学生自己用学具小棒代替4个桃子，然后从具体事物中抽象出数字的分与合。层层递进，学生学得很轻松，也掌握得比较扎实，特别是语言表达上得到了一定的锻炼。

在5的分与合中要突破“一种分法两种表达”这样一个重点，教材是用的摆花片，两个学生从不同角度观察到的结果不同。同时我让学生自己动手分一分探索出5的分与和。加深学生掌握5的分与合。

但在小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。

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苏教版一年级上册数学课教学设计 教师：雷玉梅

还有在课堂中的每个问题都必须要细化，仔细揣摩，问到点上可节约相当多的时间，为孩子的思考指明一定的方向。特别是一年级的孩子，识辨能力、理解能力还不强，问题更要具体而不死板。

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