《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现，作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们应如何正确的看待人和事物。找到了人文价值，以何种形式来贯穿全文呢？经过深深思索与课堂实验，经过全校教师的同研，我们找到了以“提示语”贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话。为了让课堂更加明晰、教学思路更加精细，我们全体语文教师进行了深深的思考。通过这节课，我也有许多的感悟与想法。

感悟一：放手有益。

每次拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物——学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。因此，我在这堂课上课放手给学

生，让学生随便谈，随便说，随着学生的兴趣爱好走。没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么？会给我带来那么多的惊喜。

感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。

记得李家栋老师说过：语文就是学生、教师、文本之间的对话。正如淳淳小溪流淌在课堂上。因此，以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。课堂伊始，我可能没有走进学生、走进课文，因此不知其功效。当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其价值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。

感悟三：抛开设计，以生为本。

通过这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的。要随着学生的发言进行教学。处处体现学生自主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。因此，通过这节课也让我深深的明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。 这节课，我也深深的反思过，对于我个人来说缺乏一定的锻炼，听的少，练的少，因此也有些不成熟的地方，通过这次教学，我也深刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足。我将在以后的教学中更加虚心地向老师们请教，通过这样的教学实践使自己的教育教学水平再上一个台阶。

第二篇：《陶罐和铁罐》教后反思

《陶罐和铁罐》教后反思 惠济区大河路中心小学：王丽伟 ·教材分析

《陶罐和铁罐》是新课程实验教材第五册的课文。这是一篇有趣的童话，主要通过铁罐和陶罐的对话展现情节、推动故事发展，此外，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。其实，这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，要谦虚，不要骄傲；由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要用发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来等等。

·设计理念

1、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪。

2、以“动态结构”的思想来设计并控制学习过程，使之有序化，并通过这样的控制，使学习者既能获得显性的学习成果（知识、技能、学习方法的掌握等），又能得到隐性的精神收获（情绪、态度、意志、灵性等）。

·教学设计

为了充分体现教学主体性，以学生活动为中心，优化课堂结构，我尝试了以下教学：

1、复习字词，初步感知

2、朗读品味，内化感悟

第一板块：研读“铁罐”

在这一板块中，我采取“问题解决学习”策略，抛出一个问题：先找找铁罐在说写什么？并提供解决问题方法帮助。然后给学生充分自主阅读的时间，读完反馈交流。在反馈中我随机点拨，做到读中有导，读导结合，实施多向对话，让学生与文本对话，学生与教师对话，营造生成开放空间。因为学生对铁罐的形象有各自不同的感受，因此，

这是一个动态生成的环节。

第二板块：研读“陶罐”

因为有了第一板块学习方法的渗透，在这一板块中我实行放手，引导学生在与铁罐四次奚落对比朗读中体会陶罐的谦让和宽容。然后再回归整体，分角色朗读从而把课文的情感内化为自己的情感。

第三板块：研读陶罐和铁罐的变化

这个板块我主要抓两大难点：一是理解陶罐价值的变化，二是铁罐无影无踪的原因。强调陶罐和铁罐变化结果的对比，为揭示寓意做好铺垫。

3、表达感受，深化感悟

鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，对陶罐说、对铁罐说、对自己说，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。

4、联系生活，强化感悟

“你能发现别人的长处吗？”把童话故事延伸到我们的实际生活中，不但从口头上明白道理，还能学以致用。

总之，我尽量在课堂中引导学生自主学习，启迪学生积极思维。但在实际教学中不一定尽人意。我真诚希望在座的名师能给我批评指正、帮助指导