三年级语文《陶罐和铁罐》教学反思
《陶罐和铁罐》教学反思
今天，第一节课我上了《陶罐和铁罐》，感想颇多。教研活动中，联校领导孔老师和学校老师们为我提出了许多宝贵的建议。
备课时，想起了郑老师跟我说的话：准备课上做几件事，怎样做？按照这样的提示我预设了本课：做两件事，一读二写。读的时间预设30分钟，剩下10分钟去落实写。结果课上由于读的时间太多了，导致后面没有充分的时间让学生去写，只让一个学生说了说就草草收兵。课堂上，读的引领上体现了教师的教、扶、放，学生的读体现三个层次：熟悉角色、选择角色、进入角色。课上努力体现了这些方面，但感觉牵着学生走的成分还是多。
针对这节课，领导老师们也提出了宝贵的建议：
孔老师：1、主体性不太明显，学生看似动起来了，其实思维没有真正动起来；教师操控学生的时间多，留给学生的时间少。应该让学生在一次次的读中感悟陶罐和铁罐的品质；不仅要在读中找出关键词，而且要读出关键词的语气变化。2、重读第一次对话，学习步骤：自由读\ 他人评\ 加神情、动作读，剩下的对话放手让学生按照刚才的方法读，然后分组汇报，教师适时点拨。3、目标的定位上：不仅理解词语，而且要积累词语加以运用。4、写的训练，归宿点——怎样对待他人和自己；练习紧扣主题，落实写的任务时，可以写省略号的空白，可以对陶罐、铁罐、自己说点什么。
老师们：1、课件处理上有欠缺，不要提前出示表示神情的词，让学生一次次读中去体会；动画配音放到前面的理解上，置后会淡化朗读效果。2、处理朗读上，可以创设情境（过元旦演课本剧），先让学生熟悉角色，勾画每个角色所说的话，反复地读；然后选择角色（你喜欢谁？为什么？）不断的交流中，对人物形象有了烙印；最后进入角色，小组竞赛读，语言内化（演课本剧）；演时有什么感受（解决教学难点）3、把读、写恰当地融为一体，读的过程穿插写。4、课堂上根据学生实际灵活处理，把握好时间，调控好课堂。5、示范朗读上可以再多一些。
感谢领导老师们给我提出宝贵建议，在今后的教学中，我得多多努力，备课时尽量把这些因素都考虑进去，争取每天进步一点点。
第二篇：三年级语文陶罐和铁罐
