《首都北京》教学设计

                           

教学目标：

1、知道我国的首都是北京，它是一座历史悠久的古城。

2、培养学生热爱首都北京、热爱祖国的情感，激发学生对民族、对国家的自豪感。

3、通过搜集资料培养学生探究问题的能力。

4、通过小组内协作，培养团队精神和人际交往能力。

教学重难点：

知道北京是我国的首都，它是一座历史悠久的古城。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、组织学生搜集有关北京的资料，写成《首都北京得资料收集报告》。

教学活动：

一、创设情境，导入新课：

1、每天清晨，鲜艳的五星红旗伴着朝霞伴着雄壮的国歌声，冉冉升起，你们想看一看这升旗仪式吗？（PPT播放升旗仪式视频）

2、  看了刚才的升旗仪式，面对高高飘扬的五星红旗，你想说点什么？

3、  你知道这个升旗仪式是在哪里举行的？

过渡：北京是我们的首都，是全国人民都向往的地方。（PPT天安门的图片）这节课让我们一起走进北京，去感受北京的无穷魅力。（板书：首都北京）

（设计意图：通过播放北京天安门广场升旗仪式视频，激发学生对国家对民族的自豪感，同时引起学生了解北京的兴趣，导出本节学习的内容。）

二、通过资料了解北京

（一）北京的地理位置

1、大家先找找北京在哪里？（课件展示北京地图1）

2、（PPT北京地图2）大家看看地图上的北京在标记上有什么特殊的地方？为什么在北京上面标有一个红色的五角星呢？

3、我们中国幅员广阔，为什么我们的首都会建立在北京呢？我们能不能在地理位置上找找原因？大家看看北京的西北面是什么山脉？太行山山脉起到什么作用？南北有什么平原？华北平原和东北平原起到什么作用？东南面有什么湾？渤海湾起到什么作用？

4、正是有了这样好的环境，所以北京成为了四朝古都。大家知道“四朝”指的是那几个朝代吗？（金、元、明、清）

过渡：作为历史名城，（板书历史名城）北京有着数也数不清得名胜古迹。

（设计意图：通过让学生查看北京的地图直观地了解北京的地理环境，让学生明白北京成为四朝古都是因为有优越的地理位置。这样做，从地理入手再进入到历史文化，更体现教学的循序渐进。）

（二）北京的历史文化

1、我们刚才看到举行升旗仪式得天安门就是北京一处非常有名的古迹。（板书：天安门）

（1）你们知道我们在天安门做过哪些大的事？

（2）这就是天安门的全景图，看了这个全景图，你们想说什么？（PPT天安门全景图）

（3）天安门广场附近有哪些著名得建筑？

（设计意图：从学生了解的天安门广场国庆60周年阅兵入手介绍天安门，再介绍天安门广场的全景建筑，强化学生对天安门广场宏伟气势的认识。）

2、北京除了有天安门以外还有很多的名胜古迹。老师之前已经布置大家查找北京的名胜古迹，现在同学们看一看最多能找到几处北京得名胜古迹。接下来我们就进行一个“名胜古迹大比拼”。

（设计意图：通过名胜古迹大比拼，让学生对北京的名胜古迹整体把握。）

3、大家刚才说了那么多的名胜古迹，这里面肯定有一处是你自己最喜欢或者最熟悉的，下面大家在小组里准备一下，如果让你做北的“推广大使”，你将怎样介绍一处北京的名胜古迹？

（1）小组内交流选出代表做全班介绍。

（2）结合学生的介绍PPT出示故宫、天坛、颐和园、明十三陵等图片。并相机补充问题：

故宫：

（1）故宫的原名是什么？

（2）谁知道故宫里以前都住什么人？

（3）故宫的面积有多达？有多少间房间？

（4）谁知道故宫中最宏伟的三座大殿是哪三座？

天坛：

（1）天坛有一座殿，叫什么殿？大家知道祈年殿是做什么用的吗？

（2）殿中有28根柱子，以里面4根，中间12根，外面12根这样分布，大家猜猜最里面四根柱子代表什么？中间12根柱子代表什么？最外面的12根柱子代表什么？

颐和园：

（1）你知道颐和园中有哪些有特点的景点？

明十三陵：

（1）十三陵是个什么地方呢？

（2）陵墓前面的雕像是用来干什么的？

过渡语：800年悠久历史，使北京拥有众多的名胜古迹，以及充满着传统气息，你们听……（PPT播放京剧选段和脸谱图片）

（设计意图：通过让学生大量的收集资料，课中以汇报的形式分享他们的资料，老师设计一些问题起画龙点睛点播的作用。经过这样的学习，使学生更为主动的了解北京对北京的名胜古迹有较为全面的认识。）

（三）京剧的特点

1、刚才播放的这段音乐是中国的哪种戏曲？

2、（继续利用PPT播放京剧图片）看了那么多的脸谱，听了京剧，又看了这些关于京剧图片，结合大家收集到的京剧的有关资料，说说你对京剧的认识。

结合学生的回答补充介绍：

（1）京剧的唱腔。

（2）京剧人物造型特点。

（3）京剧里面的角色。

3、过渡：你们留意到刚才那么多的脸谱了吗？京剧脸谱课大有学问呢，哪种人该用哪种脸谱都有讲究，下面我们进行一个关于京剧脸谱的趣味抢答吧。（PPT出示趣味问答配相关脸谱）

问题设置：

（1）张飞是（）颜色的脸谱？A红色B黑色C蓝色

（2）那你们猜一猜下面的（）人物应该用红色脸谱的人是谁？

A关羽B包公C孙悟空

（3）曹操应该用（）颜色的脸谱？A黑色B白色C绿色

（4）二郎神应该用（）颜色的脸谱？A黑色B白色C金色

4、小结：原来京剧脸谱真的是非常有趣，不同性格的人就用不同的颜色区别，以后我们一看到脸谱就知道这个角色是好还是坏了。京剧除了唱腔风格独特，服饰华美，原来脸谱也很有意思。

（设计意图：通过听京剧，谈京剧，京剧知识小抢答等多种形式，让学生知道京剧之所以成为我们的“国粹”，是因为它有着无穷的艺术魅力。）

5、除了京剧，从昨天收集的资料中你还知道有哪些东西是代表北京传统文化的？（结合学生汇报相继补充问题）（PPT出示茶馆、四合院、冰糖葫芦等图片）

茶馆：

（1）广州人是怎样喝茶的？

（2）你知道北京人喝茶是怎样的吗？

四合院：为什么叫“四合院”呢？

冰糖葫芦：（1）你吃过糖葫芦吗？

（2）味道怎样？

6、小结：北京历史悠久，传统文化内容丰富，充满了浓浓的京味，从北京的传统文化中我们也能感受到它是一个历史文化名城。

（设计意图：让学生多角度了解北京的传统文化，更进一步领会这座历史名城的魅力。）

三、畅谈古都北京
    今天我们走进北京这座历史化名城，看到北京数也数不清的历史名胜，感受着它深厚而且独特的历史文化，你有什么想说的吗？（先动笔写一写，再说一说）

（设计意图：通过一节课的学习，让孩子在这个环节大胆的表达他们对北京这座历史文化名城的向往之情。）

四、总结升华

首都北京作为国家的象征，她是我们全国人民的骄傲，她不仅拥有悠久的历史，还 充满了现代气息。下节课，让我们再次走进北京，去感受北京的现代魅力吧！

备注：

1、整节课以一个游戏贯穿，每组都有一个积分榜，只要积极发言，大胆参加活动，就可以在积分榜上留下成功的标志——一面小红旗，最多的三个组可以获得“走进新北京小脚丫入营券”。

2、板书设计：

                   首都北京

历史名城     天安门的脚丫   故宫的脚丫  颐和园的脚丫

             天坛的脚丫     明十三陵的脚丫

3、《首都北京得资料收集报告》

首都北京的资料收集报告

                   班级          姓名           

1、          北京的地理环境：

                                                                                              

                                                                                             

                                                                                              

2、          北京的历史：

                                                                                              

                                                                                             

                                                                                              

3、          北京的名胜古迹：

 

4、          北京的传统文化：

 （1）                                                                                           

 （2）                                                         

 （3）                                                        

5、         

现代化的北京：

 

6、          祝福北京：

 

备注：收集有关首都北京的资料打印出来，并完成收集报告。

教学反思：

《首都北京》是五年级上册《品德与社会》第二单元《可爱的社国》中主题一的内容。对于五年级学生来说，他们都知道北京是我国的首都，但对北京的悠久历史、传统文化了解却不深。因此，必须让学生通过调查、搜集研究活动，使学生更深一层了解首都北京，从而产生民族自豪感，在一系列调查了解过程中，培养学生收集、整理信息和参与活动的能力，学会与他人合作交流。

一、这节课能按照我预定的设想，到达了以下的效果：

1、通过这次教学活动，让学生在轻松愉快的四十五分钟里，参加了多种形式的教学活动，愉快的接受了知识，避免了简单、单调的说教。这使我明白了在高年级的教学活动，必须有一定量的活动内容，学生活动积极，情绪高涨，就能有效地达到教学目标。

2、在问题的设计方面我不仅注意了量，还较好的注意了知识面要广。在上课的过程中学生回答问题后，我还较好的根据学生的回答做一个详细点的总结，尽量夸奖学生回答中的闪光点。

3、课前在课件的设置上，我精心挑选了视频、音乐、图片等。在教学过程中，很好的帮助学生感受到北京浓厚的历史感和京味。当学生看见这些课件时，就有很多话表达，课堂气氛高涨。

二、我在本次教学活动中也存在一些不足：

1、我在部分问题上的关注范围还是小了一点点。

2、在京剧部分，不用那么着急时间问题，可以把和学生一起乐在其中，把那个环节的气氛上得更加轻松一点。

第二篇：白鹅 教学设计及教学反思

13 白鹅 教学设计及教学反思

【教学目标】

知识与能力：

认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

过程与方法：

1、通过赏析课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

情感、态度与价值观：培养学生观察生活的能力，爱护动物。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时安排】2 课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、导入： 通过猜谜语：“身穿白袍子，头戴红帽子，走路摆架子，说话高嗓子”。打一动物？（鹅）

老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。告诉老师鹅怎么写呢？（板书课题： 白鹅 ）齐读课题。

2、简介作者：

丰子恺,(1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。

《白鹅》写于19xx年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣。

二、检查预习情况，学习生字词

昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？

课件出示生字词，读生字、新词：

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

三、初读课文，整体感知

１、自读课文：

自由朗读课文。想一想：白鹅给你留下了什么印象？

2、指名生回答。

课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的

动物”。） 齐读这句话。 （中心句）

3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？

（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）

你是从哪个自然段知道的？

第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

4、齐读第一、二自然段： （加深体会课文中心句及过渡段的作用。 ）

四、学习鹅的样子

课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ （指名回答）

五、分组读课文各部分

六、作业

１、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

第二课时

一、导入

跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？

（好一个高傲的动物。）

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？

板书：

叫声、步态、吃相

二、读课文，理解课文

（一）“叫声”研读

自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？

（鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。)

“严肃郑重，厉声呵斥”，理解，学生表演。

(凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。)

凡有生客进来，鹅必然用严厉的声音大声叫喊什么？

篱笆外有人走路，它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么？

小组讨论一下，学生代表补白，引导学生体会它的高傲。注意学生模仿的语气。

（二）“步态”研读

老师从同学们的想象和模仿中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。

出示句子：

“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。” 同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？

（比喻，颇像净角出场）

之前我们讲过净角，翻看之前的幻灯片。“净角”是什么呢？出示幻灯片“京剧脸谱和净角的知识”，由于“净角的表演特点，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，一般都是饰演的朝廷重臣”，然后结合净角的出场的姿态，大家想象一下鹅呀，是怎么走的呢？（两三名同学起来模仿）

此外呢，还有“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口”。（它不仅高傲，还霸道呢！） 鹅这样走路大模大样的像个大老爷，我看大家都笑了，那么我们现在就带着会心的笑来读读中心句“好一个高傲的动物！”

（三）“吃相”研读

刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？ （生答：吃什么、吃的方法。）

品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。

请同学们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。 “先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭”。

如果我们把喝水去掉，直接换成“先吃一口冷饭，再到别处去吃

一口泥和草”，这样可以么？白鹅同不同意呢？为什么？

学生回答，总结“好一个高傲的动物！”

（四）趣事研读

它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？ 到底是什么事情这么可笑呢？有谁愿意给大家讲一讲究竟发生了一件什么事情呢？

学生讲述，老师总结。

（指名生读，狗偷饭）

为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ （因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）

真是一只厉害的鹅！

饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老 爷，你看它的架子可真大。

同学们看看这三出示词语 ：

“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”

这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？

（不是，而是一种喜爱。）

给他添了麻烦，为什么还喜欢他？

（可笑、有趣、像人一样的高傲。）

最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”

三、总结

白鹅虽然高傲，但是有趣和可爱，其实，对一样自己喜欢的事物，

不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢上它了么吗？

四、作业

为“鹅老爷”写一首歌词，配上自己喜欢的曲子。