《“红领巾”真好》教学反思

《“红领巾”真好》教学反思

一、教材内容分析

《“红领巾”真好》是义务教育课程标准实验教材小学语文第三册的一篇课文。通过本组课文的学习要告诉孩子们——大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾真好！”第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

在第一课时的目标设计中，由于教学对象是小学二年级的孩子，因此他们学习的首要任务仍是生字词的学习。而在教材中要求孩子掌握的生字有八个。而我所执教的是《“红领巾”真好》的第一课时，识字课。

二、教学策略简述

本课是第一课时的教学，生字是学习的首要任务和重点内容。为了达到自主识字、灵活记字的目标，我创设了让孩子们与小鸟飞飞一起探索找寻知识的情境，并在课中设计了一系列的活动激发学生对生字学习的兴趣，以完整连贯的情景贯穿全课的学习：如：，利用课件，让学生利用课件自己学习生字，让不同学习程度的孩子都有各自独立学习的时间和空间，有能力的孩子可以多学习到课外的难度高一点的内容，如通过课件了解字义等，而学习能力较弱的孩子则可以通过课件的帮助，正字音，明字义，从而达语文课上，人人有所获，各自有所得的目的。接着，以飞飞送桃子的情景，通过多种读的方式让孩子认读课文中要求会认的生字。接着用摘苹果的情景让孩子在不知不觉中认读要求会写的生字。当解决了生字的读音和认读后，让孩子在四人小组中说说自己记住了哪个生字，是怎样把它记住的，达到了培养孩子灵活识字生字的目的。并利用有趣的情景给孩子运用的机会。

1、激趣导入，情感铺垫。

创情景，引学习伙伴。

2、操作软件，自学探究（于多媒体网络环境中合作学习生字）

首先，我让孩子自主学习，用课件自己学习生字，既可充分调动学生的学习积极性，也能让“读”和“认”能落实到学生的个体上去。接着，通过一系列的情景的创设，检查认读生字，让孩子自由记字，肯定学生的自学能力，让孩子有学习的成功感，更自觉、主动的学习生字。

3、汇报展示，发现规律

于自由的汇报识字方法中落实对孩子们的学习能力的培养。

4、拓展运用，提高能力（于阅读中巩固本课所学的生字，拓展识字量）

5、通过组词、造句让孩子学会“用语文”

由于二年级孩子的学习任务已经从一年级学习字、词转变为句、段的学习，因为，为了提高孩子运用文字的能力，在识字课中，我让孩子挑自己喜欢的一个字组词，并造句，或者用生字编故事、编字谜等方式，让孩子在具体的语言环境中更好的识记并运用生字。

三、对本课中一些问题的思考

1、在新课程理念下的语文教学，强调课堂中多元的评价方式，而在本课中：生生间、师生间的评价方式仍不足。

2、由于本课是识字课，因此在写字教学环节中的时间安排应该更充分一些，让孩子养成良好的书写习惯。

在学生打写完毕后，应该注重对学生作品的展示，展开多元评价，使孩子体会学习的成功感，感受学习的乐趣。

第二篇：人教版小学语文二年级上册 红领巾真好26.《“红领巾”真好》教学反思doc

26 《“红领巾”真好》教学反思

教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。请学生在读中悟出课文的内容。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。一堂课上完，感觉在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害虫”这些词时还做得不够，生字教学还不够扎实。