生本课堂下的教学反思
寺坪镇李家小学张明成
传统语文教学，往往是教师在上面积极地讲，学生在下面被动地听，新课程改革的目标之一就是推动学生在学习方式进行变革，即让学生由被动的接受性的学习转变为主动的探究性的学习，把学生引上课堂主体的地位，真正地把课堂还给学生。生本教育的观念正是迎合新课改的改革目标，让学生成为课堂的主人，同理也为教师观念的转变提供了契机和条件。教师要成为学生的促进者，学生的帮手，只有这样，教师才能摆脱一讲到底的宿命。《语文课程标准》明确指出“有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式。”可见，改变语文课堂的教学模式已迫在眉捷，生本课堂下教师教学活动与学生的学习方式的转换尤为重要，以下是我对生本课堂的几点反思。
一、把学生当成自己的朋友
生本课堂是从教师教、学生学不断地让位于师生互教互学，彼此真正的形成一个“学习共同体”。在生本课堂中，教师应该从神坛上走下来，融入到学生中去，甚至让位于学生，与学生在同一个平台上互动探究。从学习的意义上来讲，教师首先是学生学习的伙伴，二者的关系是平等的，教师才能站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工
作，并且时时刻刻地配合学生，真正地为学生的学习着想。教师不应该拿知识的权威来自居而是应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流和一种享受。教师要成为学习的促进者，而不仅仅是学生的指导者。同时教师要肯定以及鼓励学生的一些看法或想法，不要把自己的想法强加与学生，比如在语文教学中根据课型特点，要把学生当朋友一样让他们先表达一下自己的想法，然后大家一起交流，讨论找出最好的解法，而不是一味的强调教师的做法。而且在学生表达完自己的想法后，还要进行一定的表扬和奖励，保持学生学习语文学的积极性。教师还要有甘当小学生的勇气，与学生共建生本课堂，与学生一起学习，一起分享快乐。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的朋友。
二、从学生的“保姆”变化为学生学习的“伙伴” 过去教师然是学生学习的保姆。对知识的传授是反复演练，生怕学生没有听懂没有记住；对作业更是精批细改，唯恐有所疏漏。所有问题都一个人扛，从来不知学生心中的想法，更谈不上让学生去创新。生本课堂的过程是师生交往、共同发展的一个互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师还应尊重学生的人格，
关注个体的差异以满足不同的需要，建立一种良好的师生关系、树立正确的教学观、学生观和质量观，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自我意识与合作意识，鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习，促进学生富有个性地和生动活泼地学习；在学习方法上绝不能搞“一刀切”，应结合学生实际，采取行之有效的手段，营造出一种良好和谐的课堂气氛，促进课堂上的师生间互动，达到良好的教育目的，取得满意的语文教学效果。因此，我们应激发学生的学习积极性，使他们树立自学的意识。随着信息技术的飞速发展，使学生获取知识的途径越来越多，使教师在传播知识方面的职能也变得更加复杂化了，不再是只传播现成的知识，而是要指导学生懂得如何地获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识需要去处理各种信息的方法。简单地说，就是要培养学生的独立自学能力。成为学生能力和个性的培养者，做一个全心全意为学生的学习服务的“伙伴”，从而真正实现了教是为了不教。
三、从“学”中来“教”
生本课堂在教师与学生之间的关系上所倡导的是一种新型的关系——“民主平等、教学相长”，教师与学生之间的交流，既是认知的交流，更有情感的交流。教师要以亲切的言谈和优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同研
究的发展。为此，教师应放弃“教师至上”的传统理念，与学生进行“零距离”的交流。怎样才能达到这种境界呢？我认为：首先，教师应当一个忠实的倾听者。教师就全身心地去听学生说话，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们在学习过程中遇到的困惑和疑虑、发现和创意等，从而及时地引导、鼓励，促进他们的发展。在课堂教学中，教师关注的不是既定知识结论的有效传递，而是应该关注活生生的、有思想的、有情感的人，以及学生在课堂上的珍惜时间和享受生活。其次，教师应做一个积极的参与者。在教学过程中教师不是以权威者的姿态出现在学生面前，向学生进行讲解，学生只能重复教师讲述的内容。相反，教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的学习。在学习中，无论教师还是学生都要有自己的思想和观点，同时，任何一方都应积极地时刻保持批评与自我批评的态度，教师才能与学生一起交流、探讨，互相促进。这样，教师关注的不再是学生学习成绩的结果，而是每个学在生学习和发展过程中的状态。教师参与到学习中来，从面促进学生的发展。再次，教师应做一个虚心的学习者。尤其是在知识飞速发展的今天，知识的更新期大大缩短，学生获取知识的渠道已经多样化，学生懂得的东西，教师未必懂得。那么，教师就应该“不耻下问”，走进学生当中，把他们所提的问题“还”给他们，和他们一起探讨，认真倾听他们的发言，发现学生细微的进
步，并用情真意切的语言对他们进行肯定和表扬。与此同时，教师要诚恳、勇敢地向学生请教，大胆地吸收学生的“合理内核”。这样，教师的那桶水在多股清泉地注入下，定会不断地“鲜活”起来，变得更清、更净、更甜。然后，师生共饮这杯甘泉水，相信事半功倍的奇迹会在我们师生的共同学习中产生，那真正地教学相长也会在我们的努力下变得很完美。
学习本身是枯燥的，通过实施生本课堂，使学习不再索然无味，使课堂有了根本的改变，使之成为学生的课堂, 不再是以前的教师唱独角戏，学生在下面当观众，这就需要在课堂上师生关系的彻底改变，学生应在自主、合作、探究的学习过程中，形成积极主动的学习态度和养成自主学习，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，合作与交流的能力，在德智体等方面全面发展。同时教师要从全面研究学生方面入手，关心学生所想的、了解学生所需要的、引导学生所要掌握的，真正做学生的良师益友。用自己的热情激发学生学习的动力，把教学的要求转化为学生的学习兴趣，从而让他们全身心地投入到课堂，成为学习的主人，在课堂学习中全方位的提高自已并使自己的创造意识得到充分的发展。
第二篇：“贵生课堂”教学反思
“贵生课堂”教学反思
什么样的课堂是高效的课堂？在当今社会，传统的教学模式逐渐消亡，教师满堂灌的教学方式不再推广。虽然现在一致宣传学生素质教育，但考分仍是家长的定时炸弹，学校办学的重要依据。但是教育改革形势已到，改革的脚步正向我们走来，改革刻不容缓。现在，全国许多省区已推行“贵生课堂”的教学理念，这种课堂正体现了高效课堂，它能做到：学生是课堂的主人，自由发挥，自由想象，自由创新，学生的人格、自尊得到同学、老师的尊重，学生在交流过程中培养感情，人生观和价值观逐渐体现。老师在课堂中继续当好引路人，师生感情更加和谐。
一、“贵生课堂”的分组讨论和传统有所不同。
传统的教室学生座位布置都是一般分为四行四列，每一列可坐十多个学生，同学都是一致面向老师，面向黑扳，虽然老师也有分组讨论，但有这样的座位布置已局限学生充分讨论。而“贵生课堂”的却把全班同学分个小组而坐，并且每个小组里面的同学都是面对面，这样就更加有利于每位学生参与讨论。没有讨论容易被老师发现，在讨论中充分挖掘学生的潜能，加强合作，培养学习兴趣。
二、把课堂还给学生。
传统的课堂是教师的课堂，一堂课都是由教师掌控，学生只能默许着，依顺着，学生的不良情绪自然而产生。长期以来，个别学生久积的情绪会暴发，出现厌学，退学现象，这就导致我国学生每年大量
流失，那么什么课堂才是学生想要的？“贵生课堂”给我们作出满意答复，孩子们的天性是玩，并且喜欢无拘束地玩。正是这样，我们课堂教学也要做到完全放开，让学生经过质疑———讨论————探索————解决的学习过程，而且是不断重复的过程。一节课，教师不必多说，而是学生多说多做，老师要完全得把课堂还给学生，有舍得才有收获。学生不但很快地完成本节课学习任务，更想不到的是学生的知识来源更广，学生还会感到更多成功和快乐。真正把课堂变为学堂，以前是要我学，现在是我要学，学生成了真正的课堂主人。
三、学生得到的评价更多、更准、更全面。
传统的课堂也有学生评价，主要是老师对学生的评价，学生之间的评价几乎很少。但在贵生课堂中，主要是学生之间的评价，并且这种评价是建立在积极，使人奋发的基础上，老师对学生的评价很少，这样的评价会更加及时，准确，全面地反映一个学生学习情况，给学习不断增添了动力。
总之，贵生课堂能把课堂变为学生的学堂，是每一位学生向往，实现梦想的学堂，是学生毕业后不想离开的学堂，相信这样的课堂改革是学生想要的，也是老师想要的，因为它是我们师生共同实梦的地方。