《小动物过冬》第二课时说课稿

                               第三实验小学  刘茂花

 一、说教学理念

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。于是，在本课的设计中，我力求让学生质疑，之后通过自己的朗读、感悟、交流，在交流中教师引导学生体会课文遣词造句的准确，激发热爱祖国语言文字的感情，学生在感兴趣的自主活动中也能提高自我的语文素养。多媒体的辅助拓宽了学生的视野，也让孩子了解到更多的课外知识。同时，这篇童话的人文内涵丰富，还应在理解的基础上使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。

二、说教材

《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。本文是一篇童话故事，富有情趣性，全文围绕中心事件“过冬”，分成三部分:第一部分交代故事起因，第二部分叙写了小动物的各自打算，第三部分则写小动物相约明年春天再见。其中，第二部分（3－8自然段）小动物各自的打算是全文的主体，以对话的方式展开情节。不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

课文融科学知识、优美语言、人文关怀于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

三、说教学目标

我把课文的3－8自然段的学习作为第二课时的教学内容。

1、认知目标：理解课文内容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生提问能力及语言表达能力。

3、情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心。

四、教学重点   

理解小动物们过冬的不同方式。有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的准确。

五、教学难点   

让学生懂得朋友之间要互相关心。

六、教学准备   

1、搜集有关青蛙、燕子、蜜蜂或其它动物过冬的有关资料。

2、学生动手制作自己喜爱的动物头饰。

3、多媒体课件。

七、说教法、学法

结合《新课标》理念，依据二年级儿童年龄特点和教材特色，本课我采用“要素组合方式”，通过创设情境、合作探究，角色表演等方法，充分调动学生看、听、讲、想、做各种感觉，以及动、静各要素交换使用等教学互动要素，把主动权交给学生，使学生在质疑中探究，在单元组学习中有所得，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。让学生全神贯注地投入学习，提高学生学习的积极性和有效性。

我设计了“情境激趣——合作探究——角色朗读——拓展迁移”的教学环节，为学生提供了自读、质疑、互助解难的空间，充分调动学生的积极主动性，

八、教学过程：      

一、      激趣导入。

1、上节课，我们初读了《小动物过冬》，学习了一、二自然段，今天继续学习这篇课文。我们先来读读课题。（齐读课题）

2、我们一起认识了三位好朋友，它们是……（生答）他们常常在一起……（生答）秋天到了，天气渐渐凉了，他们聚在一起……（生答）

     二、合作探究，学习3－7自 然段

1．过渡：我们来听听小动物们是怎么商量的？指名分角色读课文3-8节。思考：三个小动物打算怎样过冬？

2．指名说说三个小动物的过冬方式。

3．同是小动物，可青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬方式各不相同，你一定会有很多什么疑想问它们吧！我们就来召开一个小记者招待会，把青蛙、小燕子、小蜜蜂请来，有什么问题你们就问它们，好吗？但在开招待会之前我们要做一下准备。

（1）出示“准备活动要求”（即合作要求）：

 （2）开展合作学习活动。学生在合作小组内合作学习、自主探究，教师巡视指导。

 （3）开“小记者招待会”检查学习情况。

选三名小组代表分别带上头饰扮演三个小动物，其他同学以记者的身分，针对过冬的问题分别向三个小动物提问。

 3．小结。 用“因为……所以……”句式说三个小动物不同过冬方式的原因。相机板书：候鸟、冬眠、

4．分角色朗读。戴头饰分角色朗读，使学生进入情景，增强对课文的理解。

5．知识拓展。通过搜集资料你还知道哪些动物的过冬方式和青蛙、燕子、蜜蜂是一样的。

（1）出示“交流会”的要求：

①把你知道的其它小动物的过冬方式告诉你的小伙伴。

②注意听小伙伴说了哪些小动物的过冬方式？”

2、交流

（1）小组内交流。

（2）班上交流。

三、学习课文第八自然段    

1．自由朗读第八自然段，想想：从这一段中的哪个词你能感受到青蛙、青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友？（读后指名回答，理解：“约定”）用换词法理解。

2、从这个约定我们可以看出他们的友情多深呀！ 3．想象一下第二年春天三个好朋友见面，它们会说些什么？做些什么？在四人小组内商量一下，然后表演三人分别饰演三个小动物，一人当旁边叙事进行表演。

4．指名小组上台表演第二年春天三个小动物见面的情景。集体评议。

同学们，你们会和好朋友在一起做什么？

板书设计：

19   小动物    过冬
                           小燕子   飞到南方 （侯鸟）
                           青  蛙    钻到土里（冬眠）
                           蜜  蜂    巢穴里  （备粮）

                    教学反思：

《小动物过冬》是一篇童话，全文围绕中心事件“过冬”以故事的形式介绍自然知识。上完《小动物过冬》一课，反思过程我觉得有几点成功之处：

一、激发学习兴趣，在玩中学。

俗话说：“兴趣是最好的老师。” 二年级的学生，这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！本着这样的指导思想，我以召开“小记者招待会”、“交流会”为活动载体，让学生带上小动物头饰，以青蛙、燕子、蜜蜂及其他小动物记者的身份进入动物王国，为学生创设自主学习的活动空间，调动学生探究小动物过冬有关知识的兴趣， 引导学生全方位地主动参与，让他们在玩中学、在活动中学。并以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心。角色的扮演，多媒体动感画面的气氛营造，使学生身临其境，大大调动了学生的学习激情和动力。课堂上他们积极参与，处处是他们跃跃欲试的身影，一双双小手举得老高老高，学生的自主性得到充分的发挥，我上得轻松，学生学得快乐，确实收到了事半功倍的效果。

二、引导学生自主合作探究，培养学习能力。

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。

要想“小记者招待会”开得成功，而不是流于形式，“小记者”必须要知道该怎样问，而“三个小动物”也要充分地了解自己，知道该怎样答。这就需要学生深入地理解课文。因此在开“小记者招待会”之前，我采用自主、合作、探究的学习方式，放手让学生自己去学，使他们在自学、互学中习得课文、理解课文。低年级学生年龄小，在教学中能否进行合作式教学研究呢？我在教学实践中不断摸索后，感到对这个问题的回答应该是肯定的！当然，在合作之前，教师得先找准合作点，教会学生合作讨论问题。因此在开“小记者招待会”的教学环节，在合作讨论前我出示了“准备活动”的要求：

有了提示，学生就清楚要做什么，该怎么做。在学生合作讨论中，我走进学生，及时了解合作情况，给与指导、帮助。正因为有了充分的“准备”， “小记者招待会”上才有了精彩的问答，受到听课老师们的赞许。学生们也在问与答中的交流中，培养了质疑能力和口语交际能力，。

三、 拓展迁移。
    让学生进行资料的查阅和收集，也是引导学生自学的一个方面，学生在预习的时候做好了充分的准备，有了相当的知识，就能更好地掌握课文内容。这既是引导学生在校时的主动学习，也给学生课外的自主学习提供了方法。因此在学习完课文后我让学生以开“交流会”的形式，在小组内交流课前收集的其它动物过冬方式的资料，在交流资料是要做到以下两个要求：“1、把你知道的其它小动物的过冬方式告诉你的小伙伴。2、你从你的伙伴那儿知道了哪些小动物的过冬方式？”提这两个要求，一是要鼓励学生在交流中大胆说，二是让学生在交流中注意听别人说。然后再派代表在班上交流自己所知的动物过冬的知识，以及从伙伴那里得到的知识。使学生感受合作的成果，互助的快乐，懂得互相帮助，关心他人，增强学生的合作意识与互助精神，进一步升华了本课的思想主题，对学生进行了潜移默化的思想教育。

在感受成功的同时，也还觉得有些不尽人意的地方：在巡视学生合作讨论情况时，我发现有些小组的学生没能按老师的提示步骤进行合作学习，只完成第一步或第二步就觉得已经完成了，这说明学生还没有弄清合作的要求。我细细回想，查找原因，觉得可能是在提要求时，因为是我口述的，认真听、认真看的同学就能按提示的步骤开展合作学习。而相反，因为年龄小，学生的不随意注意占主导地位，注意力容易分散，不够集中就造成某些学生出现以上的问题。我想如果在出示提示时，让学生自己读提示，使每个人把注意力都集中在“提示”上，明确要求，也许就可以避免出现这样的问题。

第二篇：《小动物过冬》第二课时说课稿

《小动物过冬》第二课时说课稿

柳州市和平路小学  唐艳辉

一、说教材

《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。本文是一篇童话故事，富有情趣性，全文围绕中心事件“过冬”，分成三部分:第一部分交代故事起因，第二部分叙写了小动物的各自打算，第三部分则写小动物相约明年春天再见。其中，第二部分（3－8自然段）小动物各自的打算是全文的主体，以对话的方式展开情节。不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

课文融科学知识、优美语言、人文关怀于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、说教学目标

我把课文的3－8自然段的学习作为第二课时的教学内容。

1、认知目标：理解课文内容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生提问能力及语言表达能力。

3、情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心。

教学重点 

理解小动物们过冬的不同方式。有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的准确。

教学难点 

让学生懂得朋友之间要互相关心。

教学准备 

1、搜集有关青蛙、燕子、蜜蜂或其它动物过冬的有关资料。

2、学生动手制作自己喜爱的动物头饰。

3、多媒体课件。

三、说教法、学法

结合《新课标》理念，依据二年级儿童年龄特点和教材特色，本课我采用“要素组合方式”，通过创设情境、合作探究，角色表演等方法，充分调动学生看、听、讲、想、做各种感觉，以及动、静各要素交换使用等教学互动要素，把主动权交给学生，使学生在质疑中探究，在单元组学习中有所得，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。让学生全神贯注地投入学习，提高学生学习的积极性和有效性。

我设计了“情境激趣——合作探究——角色朗读——拓展迁移”的教学环节，为学生提供了自读、质疑、互助解难的空间，充分调动学生的积极主动性，

四、教学过程：

一、    激趣导入。  

1、上节课，我们初读了《小动物过冬》，学习了一、二自然段，今天继续学习这篇课文。我们先来读读课题。（齐读课题）

2、我们一起认识了三位好朋友，它们是……（生答）他们常常在一起……（生答）秋天到了，天气渐渐凉了，他们聚在一起……（生答）

【为了激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，上课伊始，以引叙的方式勾起学生的记忆，复习上节课的内容。使学生不知不觉进入故事，为新课的学习营造了良好的情景。】

二、合作探究，学习3－7自 然段

1．过渡：我们来听听小动物们是怎么商量的？指名分角色读课文3-8节。思考：三个小动物打算怎样过冬？

2．指名说说三个小动物的过冬方式。【在读后后小结有利于培养学生的概括能力】

【薛法根曾说过三个不教：学生已懂的不教；学生能自己学懂的不教；教了学生也不懂的暂时不教。】

3．同是小动物，可青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬方式各不相同，你一定会有很多什么疑想问它们吧！我们就来召开一个小记者招待会，把青蛙、小燕子、小蜜蜂请来，有什么问题你们就问它们，好吗？但在开招待会之前我们要做一下准备。

（1）出示“准备活动要求”（即合作要求）：

【教学是在教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而“把所学的东西化为自身的东西”。“准备活动” 要求的提出体现了教师的主导作用，使学生在教师的引导下清楚要做什么，该怎么做，保证了合作的有效性与有序性。】

（2）开展合作学习活动。学生在合作小组内合作学习、自主探究，教师巡视指导。

【小组的合作学习为学生提供了自读、质疑、互助解难的空间，学生能在自读中求得课文中的知识，在质疑、解疑中养成自己解决问题的能力，在分角色朗读，组内自由交流中，增强合作意识。】

（3）开“小记者招待会”检查学习情况。

选三名小组代表分别带上头饰扮演三个小动物，其他同学以记者的身分，针对过冬的问题分别向三个小动物提问。

【在学生的问与答中交流学习结果，不仅充分发挥了学生的主体性，还培养了学生的质疑能力，训练学生的口语交际能力，使学生在交流中获取更多的信息。教师同时能通过这性。一环节检查学生的自学情况，在学生的交流中给予恰当的评价、点拨，体现教师的主导】

3．小结。     用“因为……所以……”句式说三个小动物不同过冬方式的原因。相机板书：候鸟、冬眠、

4．分角色朗读。戴头饰分角色朗读，使学生进入情景，增强对课文的理解。

5．知识拓展。通过搜集资料你还知道哪些动物的过冬方式和青蛙、燕子、蜜蜂是一样的。

（1）出示“交流会”的要求：

①把你知道的其它小动物的过冬方式告诉你的小伙伴。

②注意听小伙伴说了哪些小动物的过冬方式？”

2、交流

（1）小组内交流。

（2）班上交流。

【这个环节的设计一是要鼓励学生在交流中大胆说，二是让学生在交流中学会倾听。使学生在互动中感受合作的成果，互助的快乐，懂得互相帮助，关心他人，增强学生的合作意识与互助精神，进一步升华本课的思想主题。】

三、学习课文第八自然段  

1．自由朗读第八自然段，想想：从这一段中的哪个词你能感受到青蛙、青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友？（读后指名回答，理解：“约定”）用换词法理解。

2、从这个约定我们可以看出他们的友情多深呀！【本课从开篇点示三个小动物是好朋友，从它们一起游乐，到商量过冬，最后约定来年再见，无不显示出三个小动物之间的友情。因此在最后一个自然段的学习中抓住“约定”一词，让学生体会三个小动物的友情，同时进行思想教育。】

3．想象一下第二年春天三个好朋友见面，它们会说些什么？做些什么？在四人小组内商量一下，然后表演三人分别饰演三个小动物，一人当旁边叙事进行表演。

4．指名小组上台表演第二年春天三个小动物见面的情景。集体评议。

同学们，你们会和好朋友在一起做什么？

板书设计：

19   小动物    过冬
                           小燕子   飞到南方 （侯鸟）
                           青  蛙    钻到土里（冬眠）
                           蜜  蜂    巢穴里  （备粮）

教学反思：

《小动物过冬》是一篇童话，全文围绕中心事件“过冬”以故事的形式介绍自然知识。上完《小动物过冬》一课，反思过程我觉得有几点成功之处：

一、激发学习兴趣，在玩中学。

俗话说：“兴趣是最好的老师。” 二年级的学生，这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！本着这样的指导思想，我以召开“小记者招待会”、“交流会”为活动载体，让学生带上小动物头饰，以青蛙、燕子、蜜蜂及其他小动物记者的身份进入动物王国，为学生创设自主学习的活动空间，调动学生探究小动物过冬有关知识的兴趣， 引导学生全方位地主动参与，让他们在玩中学、在活动中学。并以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心。角色的扮演，多媒体动感画面的气氛营造，使学生身临其境，大大调动了学生的学习激情和动力。课堂上他们积极参与，处处是他们跃跃欲试的身影，一双双小手举得老高老高，学生的自主性得到充分的发挥，我上得轻松，学生学得快乐，确实收到了事半功倍的效果。

二、引导学生自主合作探究，培养学习能力。

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。

要想“小记者招待会”开得成功，而不是流于形式，“小记者”必须要知道该怎样问，而“三个小动物”也要充分地了解自己，知道该怎样答。这就需要学生深入地理解课文。因此在开“小记者招待会”之前，我采用自主、合作、探究的学习方式，放手让学生自己去学，使他们在自学、互学中习得课文、理解课文。低年级学生年龄小，在教学中能否进行合作式教学研究呢？我在教学实践中不断摸索后，感到对这个问题的回答应该是肯定的！当然，在合作之前，教师得先找准合作点，教会学生合作讨论问题。因此在开“小记者招待会”的教学环节，在合作讨论前我出示了“准备活动”的要求：

有了提示，学生就清楚要做什么，该怎么做。在学生合作讨论中，我走进学生，及时了解合作情况，给与指导、帮助。正因为有了充分的“准备”， “小记者招待会”上才有了精彩的问答，受到听课老师们的赞许。学生们也在问与答中的交流中，培养了质疑能力和口语交际能力，。

三、 拓展迁移。
    让学生进行资料的查阅和收集，也是引导学生自学的一个方面，学生在预习的时候做好了充分的准备，有了相当的知识，就能更好地掌握课文内容。这既是引导学生在校时的主动学习，也给学生课外的自主学习提供了方法。因此在学习完课文后我让学生以开“交流会”的形式，在小组内交流课前收集的其它动物过冬方式的资料，在交流资料是要做到以下两个要求：“1、把你知道的其它小动物的过冬方式告诉你的小伙伴。2、你从你的伙伴那儿知道了哪些小动物的过冬方式？”提这两个要求，一是要鼓励学生在交流中大胆说，二是让学生在交流中注意听别人说。然后再派代表在班上交流自己所知的动物过冬的知识，以及从伙伴那里得到的知识。使学生感受合作的成果，互助的快乐，懂得互相帮助，关心他人，增强学生的合作意识与互助精神，进一步升华了本课的思想主题，对学生进行了潜移默化的思想教育。

在感受成功的同时，也还觉得有些不尽人意的地方：在巡视学生合作讨论情况时，我发现有些小组的学生没能按老师的提示步骤进行合作学习，只完成第一步或第二步就觉得已经完成了，这说明学生还没有弄清合作的要求。我细细回想，查找原因，觉得可能是在提要求时，因为是我口述的，认真听、认真看的同学就能按提示的步骤开展合作学习。而相反，因为年龄小，学生的不随意注意占主导地位，注意力容易分散，不够集中就造成某些学生出现以上的问题。我想如果在出示提示时，让学生自己读提示，使每个人把注意力都集中在“提示”上，明确要求，也许就可以避免出现这样的问题。