《 梅花魂》教学反思

枣园小学 王秀梅

上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一份感动，久久不能平静，为自己，也为学生。也对语文教学要与学生的实际的结合有了更深的了解。

《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。

根据我班学生好动好表现的特点，在教学伊始，我让交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。

接着以读为本把五件事情找出来，然后分析外祖父的“三次流泪”，体会外祖父浓厚的思乡之情。第二课时围绕“珍爱梅图”和“赠墨梅图”体会梅花精神以及外祖父眷恋祖国的心就像那梅花精神。在课快要结束时，适当地引入“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。

让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，小小少年的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。

课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问：“课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神？”学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考：“从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么？你是从哪体会到的。”通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问：“中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物？”学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题：“老师我觉得这句话中的“她”字用错了，应该用这个“它”。

从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。

通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说：“我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家乡。”于是我追问：“从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡？”学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡、眷恋祖

国。这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”这句话的深刻含义。

第二篇：梅花魂第二课时教学

一、 复习回顾

在上节课中，老师和同学们一起预习了《梅花魂》中的生字词，初步了解了课文的内容，并且又和同学们一起总结了课文中记叙的五件事情，那现在老师就要考一考大家了，这五件事情分别是什么呢？谁还记得？举起手来告诉老师。瞧，这边有同学举手了，非常好，这位同学很勇敢，第一个举起了手，还有没有其他的同学也要举手呢？我们要像这位同学一样，大胆的、积极的发言，不怕回答错，即使错了也没关系，因为你积极思考、踊跃发言的精神更是值得学习的，大家应该给你鼓鼓掌。这边又有人举手了，恩，我看到越来越多的小手高高的举了起来，看来我们班的同学个个都是爱思考、敢发言的好学生！那我们先请第一位举手的同学来说一说，其他同学要听仔细啦，看看他说的对不对，和你想法一样不一样。来，这位勇敢的同学，把你的答案给大家说说。第一件，“教我诗词，泪珠纷纷”，第二件“斥我污梅，刮抹梅污”，第三件“无法回国，失声痛哭”，第四件“送我梅图，教我学梅”，最后一件“临行送别，赠我梅绢”。好，请坐，同学们说这位同学总结的怎么样啊，有没有哪位同学还要补充？没有？看来这位同学的回答是很全面的，和大家的总结一样。对，这位同学回答的很棒很全面，看来掌握了上节课我们学习的内容，好，现在我们大家再一起复习一下这五件事，来，跟着老师手指的移动来大声朗读，非常好！

二、进入新课

好了，现在请同学们自己带着感情的读一遍课文，带着这样一个问题“在这五件事情中，哪一件或哪几件事情最令你感动的或者给你留下了最深刻的印象呢？”请大家边读边思考，并用笔把他们勾画出来。找出来了吗？如果找出来了的话就坐直，这样老师通过你的态势语就知道了。好，谁来给我们大家分享一下他的心得或者想法。恩，很好，这位女同学你说。恩，从勾画的原文看，让这位女同学感动的是第一件事（“教我诗词，泪珠纷纷”），谁还有自己不同的看法，噢，还有第三件事情（“无法回国，失声痛哭”），还有，对，有很多，那我们一件件来看。刚才这位女生说让她感动的是第一件事，为什么呢，老师想听听听你的看法。噢，原来是因为外祖父已经是个老年人了，但是我却看到他在我面前哭了，一滴一滴的冰凉的泪珠落在我的腮边和手背上，我觉得心里很不好受，也有点想哭。恩，好，可是外祖父为什么哭呢？谁能告诉老师？来，你说。好，这位同学说是因为外祖父教我读了几首唐诗宋词，大家说对不对呢？看来大家很支持你啊，非常好，老师也赞同你的观点。但是老师有个问题想问你，这学期我们也学了几首唐诗，有没有哪一首诗也让你落泪呢？有没有？没有！那老师感到奇怪了，你为什么不流泪呢？噢，因为诗很欢快，让人哭不出来。那言下之意就是外祖父教我读的这些是不欢快，而是？对，而是很沉重的、很悲伤的，所以外祖父落泪了。 1

好，那我们就一起再看看，让外祖父流泪的诗都写的是什么，表达了怎样的感情?上节课老师已经让大家下去查资料了，谁来给大家说说他查资料的结果。很好，看来这位同学下了很大的功夫，把这三首诗的出处和意思都解释清楚了，那这三首诗传达了怎样的思想感想呢？对，是一种思念家乡、思念亲人的感情，这种感情是很甜蜜的吗？对，不是，而是忧伤、忧愁。明白了意思之后我们再读的时候就一定要把忧伤的感情加进去了。大家试着再读一读，体会老人的感情。那么，面对外祖父的泪水，作者“我”的反应是什么呢？用文中的话说一说。对，“这时候，我会拍着手笑起来：‘外公哭了！外公哭了！’”面对我的拍手大笑，外祖父是什么反应？“老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：‘莺儿，你还小呢，不懂！’”“我”为什么会拍着手笑起来，外公又为什么说我不懂，我不懂什么？大家同桌之间交流探讨一下，然后选出代表告诉大家。谁来说，好，你说，老师理解你的意思了，因为我年纪太小了，不能理解外祖父对祖国的思念之情，看见他读诗读哭了就会觉得很可笑！非常好，正是因为作者当时年纪很小，所以不能体会外祖父的思乡之情，更无法能感受到一个身在异国他乡的海外游子对祖国母亲深深的眷恋之情。这是我看到外祖父第一次哭，我们先记下，一会看看后来外祖父又哭了几次。好，现在大家对这一部分还有没有不明白的地方，有的话举手说一说，我们大家一起帮你解答。没有吗？没有的话老师就要向你提问题了。好，有同学举手了，请说。这位同学问外祖父为什么不教我别的，比如英语数学啊，却总教我唐诗宋朝呢，是不是有什么特别的含义。很好，这位同学善于动脑，在细微处发现问题，那么谁来帮他解答这个疑问呢？老师提示一下，在外国有没有唐诗宋词呢？对，没有，唐诗宋词是我们中华民族独有的文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。外祖父常常教“我”读这些诗词，而且是“一遍又一遍地”，“一遍又一遍”说明什么？对，外祖父很喜欢，觉得很重要，所以希望我也能记住，所以答案就出来了，一方面表明了外祖父虽然身处异国他乡但仍不忘自己中国人的身份和中国的文化，并且希望这种文化、这种精神能够在我的身上继承下去，得到发扬光大，同时也借教中华民族独有的文化瑰宝，寄托外祖父对祖国的思念之情。

好，现在我们解决刚才遗留的一个问题，就是在文中，作者由几次写到了外祖父的眼泪呢，回到课文读一读找一找，并把它画出来。加上刚才的第一次总共几次？三次。好，那么第二次是在什么情况下?对，就是我们概括出来的五件事情中的第三件事——“无法回国，失声痛哭”作者这一次对哭的描写和第一次一样不一样？对，不一样，在教我读那些思乡的诗时，外祖父哭了，但是没有出声，是默默地。那么这次呢，书上怎样说的？对，是“像个小孩子一样”，比喻的手法，声音是“呜呜呜的”，这说明哭声很大，而且不加掩饰，无法控制。我们都知道，“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，外祖父这么的悲伤，原因是？对， 2

我们已经知道了，是因为外祖父年纪大了，没有办法和我们一起回到他想念牵挂的祖国了，所以伤心难过，再一次表达了外祖父思念祖国却无法回国的悲痛心情。这是外祖父第二次哭，也是第二次表达他对祖国的思念之情。那第三次呢？是什么情况下？对，在我和妈妈登上船准备离开时，外祖父又一次落了泪，这是文中是怎么写的？外祖父“泪眼蒙胧”，“蒙胧”是什么意思？对，很模糊，看不清楚，这说明外祖父的泪一直流呀流，没有停。我们想象一下，面对着送别亲朋好友的人们，已经拉响的汽笛声、和即将离自己远去的亲人，外祖父的心里想些什么？大家结合文章内容，发挥想象，来说一说。非常棒，大家虽然说得不一样，但是都表达了一个共同的意思——就是老人对祖国深深地眷恋之情。

好，我们已经深入分析了三件事情了，都讲得是外祖父对祖国的无尽的思念之情，还记不记得我们文章的题目叫什么呢？对，叫《梅花魂》。可是梅花截止到现在好像还没有正式出场呢，那么，梅花到底和外祖父有什么关系呢？在文中找一找，告诉老师答案。谁来说，好，外祖父喜欢梅花。你是怎么知道的呢？对，在文中第三自然段，也就是我们概括的第三件事情。你来给大家有感情的读一读。！在这部分中，有一对意义相反的四字词语，是什么呢，请找出来。没错，就是“不甚在意”和“分外爱惜”， “不甚在意”和“分外爱惜”的对象分别是什么呢？分别是“古玩”和“墨梅图”，在我们看来，“古玩”和“墨梅图”哪个更珍贵更值钱？大家都认为是“古玩”，而我的外祖父却认为是“墨梅图”，通过对比外祖父对这两类物品的不同态度，表达了外祖父对梅花的喜爱之情。同时，当我不小心在“墨梅图”上留下脏手印时，外祖父的反应是什么？在文中画出表现外祖父动作的词语——“拉下脸”“训斥”“刮去”、“抹净”。外祖父生气了，训斥了我的妈妈，然后赶紧采取了补救措施——“用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”我们要注意，外祖父是“轻轻”“慢慢”，这些动词体现出他的小心翼翼，生怕不小心弄破了，再次表达了他对“墨梅图”的喜爱之情，所以在朗读的时候，我们的语气应该是什么样的？很沉重对吗？那应该是——轻柔、舒缓的，大家试着读一读，非常好。我们再看，他在训斥妈妈时说——“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”这是一个什么句式？对，反问句，换成陈述句怎么说，对，是“孩子要管教好，这清白的梅花是不能玷污的”这两种语气哪个更好一点——前者，因为它有强调、加重语气的作用，意在说明梅花梅花清白的品行，所以要读的坚决，不容置疑。那么，梅花玷污不得，除了他清白的品行，它还有什么特点呢？通读全文，找出来表现梅花品性的句子来。——“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺 3

凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”从这一段里，你了解到梅花的哪些品质——坚强不屈、有骨气??，非常好，这种秉性与我们中华民族有气节的人物有什么联系呢？他们很相像！相像在哪里？对，都坚强勇敢。还有什么？——都有骨气。对，外祖父请找出外祖父讲中华民族有气节的人物的句子读一读吧。——“他们不管历经多少磨难??低头折节。”说到底，外祖父喜欢的原来是梅花的精神！这种表面上说喜欢梅花，实际上是喜爱具有梅花秉性的人，这样的修辞手法方法叫做“借物喻人”！大家在我们平时的写作中也可以自己运用这样的方法，使得文章很有深度。那你了解哪些我们中华民族有气节的人？谁来说，想一想.很好，有刘胡兰，能加个词说说什么样的刘胡兰吗？——为了别人英勇牺牲的女英雄刘胡兰。——在烈火中永生的战士邱少云。——宁肯饿死也不吃美国面粉的作家朱自清——不和坏人同流合污投江而死的诗人屈原。??非常好，看来大家的阅读面很广，老师也知道很多这样的人物，看看老师拿的教具，他们有“受尽屈辱十九年，爱国之心永不变”的苏武，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，还有“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦，在我们中华漫漫几千年的历史上，有气节的人物非常多，是说不清也道不完的！ 好，在这一部分里，外祖父除了告诉了我梅花的秉性、我们中华民族有很多具有梅花秉性的人物之外，还告诉了我们什么？在文中找找——对，“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”告诉了我们？——很好，作为中国人要有梅花的秉性、梅花的精神！这就是题目《梅花魂》的含义！对，最后老师要再提出一个问题让大家思考，外祖父很喜欢梅花，“家人碰也碰不得”，也曾因为我弄脏了梅花而训斥了妈妈，那么现在，在我要和妈妈离开星岛回到祖国时，外祖父为什么又把这幅珍爱的“墨梅图”和绣着梅花的手绢送给我呢？他自己不是很喜欢吗？自己留着多好？——大家小组之间讨论交流一下，集思广益，然后派代表告诉大家。对，大家说的很好，外祖父不光自己有我们中华民族的伟大气节，同时他希望我也要具有这样的品质，所以他把这两样珍爱之物送给了我，同时，这两样东西还寄托着外祖父对祖国母亲深深地眷恋，让我带回去，也是希望我把老人的这颗爱国心带回祖国，完成自己的心愿。从而我们得知，课题《梅花魂》体现的不仅是梅花的气节、精神，更是外祖父的一颗跳动的火热的中国心、爱国心！！！

最后，大家一起齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?

(点明中心)

2、回顾全文,口头概括本文的中心。

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(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

4、谈谈学完课文,你在写作上的收获。

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