《去年的树》课后教学反思

拟写人：张鑫

《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册的一篇感人至深的童话故事，文中语言精炼、层次分明、情感浓厚，蕴含了深刻的人生哲理，体现了小鸟与大树之间深厚的情谊，赞扬了鸟诚实守信的品质，也着重引导读者思考人生中无奈的分别与离别，是小学中年级段中一篇蕴味深长、含意深刻的文章。

我曾经两次教学过这篇课文，至今给我留下最深的感触只有一种莫名的无奈与感动，为了文中小鸟与大树之间那淡淡伤感的友谊，又为作者隐含在文中那扰人思绪的分别与离别，还为文中给我们留下的那么多情感空白！

现代社会忙忙碌碌，人们过分追求、创造看得见的价值，无形中产生了很多无奈的分别；我们的生活当中涌现出了很多的伟人，为了使命为了职责不惜牺牲与家人团聚的时间甚至牺牲自己宝贵的生命，造成长久或永久的离别，我们忽视了自己心灵、自己的孩子，我们变得无暇去顾及自己的心灵，无暇去顾及孩子的心灵。我们甚至忘了感动，忘了倾听那幼小心灵里面发出的呼喊，于是留守儿童、返乡生不断的增加。对他们的教育是辛苦的，纵使教师如何细如春雨滋润那受伤的心田，可是他们依旧缺失一份与父母同享天伦之乐的幸福，他们的人生依旧是不完整的。如留守儿童与父母分别的那份无奈、又如《一个中国孩子的呼声》中父亲为了完成使命与儿子永久离别留下的人生空白。《去年的树》这篇课文，作者通过简短生动的童话语言，引发

我们对这样的分别与离别作无限的思考与反省，回归现实生活，我们欠孩子欠得太多，欠家中的老父老母太多！

在这篇课文的教学中，我着重引导学生联系生活思考这样的分别与离别，作为现代的社会人，他们得认识这样的分别与离别并能学会正确坦然的面对。文中的鸟儿与树虽然要分别，可是他们之间的约定就足显了树的沉稳坦然和祝福，在树奔赴使命与鸟永久离别后，鸟坚定执着、焦急寻树的过程又体现了鸟与树之间那深厚的情谊，鸟为树唱起去年唱过的歌表现出鸟那种信守诚诺的美好品质。小鸟的那份执着与忠贞，也正是我们现代人所缺失的东西。社会不管发展到什么层度，人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。所以文中我又重在引导孩子分角色演一演鸟寻树的过程，让他们真心的去感受那份焦急执着，去感受那感人肺腑的友情。

作为教师，我们不能蒙住孩子的眼睛，应该正确的引导他们看待社会，看待社会现象，引导他们亲近生活，贴近实际情况去解读课文，作者新南美吉在文中并没有告诉我们这是滥砍滥伐，所以我们不能单一的从保护环境的角度出发，我们应该教育给孩子们我们的生活需要大量的木材。滥砍滥伐不可取，不砍不伐不可能，只要我们科学、合理、有计划的砍伐，砍了还要种，这样就不会给人类带来灾难。

我们教育的学生，大部份都是普通的社会人，我们的语文课要注重字词句篇、语修逻文、知识点的落实和听说读写语文能力的培养，但我认为更需要贴近生活、贴近社会，有情、有感、有美、有味，做一个真真实实的人。

第二篇：去年的树案例

《去年的树》说课稿

一、说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听.可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火.于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.

本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题.诚信,奉献,环保三个主题的多元体会又会造成"人文性的厚度"不够的缺憾.小鸟的执着追寻,对诺言的尊重,传递给我们多少感到:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来展开教学流程.

二、说教学目标:

1、 知识与能力目标: 理解课文内容,品味重点词句.会入情入境地演读课文.

2、 过程和方法目标: 学生通过自主读文，讨论，多元交流,多向对话.感受其情感。

3、 情感,态度,价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.

教学重点:对"信守诺言,珍惜朋友间的情谊"有所感染

教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理.

我之所以这样重难点是因为:本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白.四年级的学生很容易领会到环保的主题,但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞.《新课标》提出了语文教学应该是"工具性与人文性的统一",那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了,因为人类社会无论发展到了什么程度,人与人之间的真情是最宝贵的.所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上.

二、说学法:

读:自由读,找朋友读,演读等多种方法,真正做到以读激情.（在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急,牵挂,担心的心情去读.）

入:一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文, "你"就是那只小鸟了,体验小鸟的心情.

三、说教法:

自读感悟,自主探究,合作交流,实践创新等学习方式,重点是促进师生,自我,生本三种对话方式的生成.这堂课重点的研读对话，我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话.会采用自由读和演读的方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树友情.剩下的三组对话都采取自主学习的方式.在四人小组练习的基础上指名读,分角色读,让学生体验小鸟焦急的心情.把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落,采用的方法是学生自己质疑,在感知的基础上能够入课文,与小鸟的情感一致.

教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程.在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们,激发他们内在的生命热情和潜能.

四、说教学设计

根据以上分析,我设计了媒体激趣,导入新课——初读课文,多元对话——演读课文,倾心对话——引导想象,补充对话——拓展延伸,多向对话——回归课题,升华理解的教学思路.

说突破教学的教学重难点的过程.

1,指导学习第一组对话.

在初读课文的基础上,从"好朋友"入手,让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句.重点指导学习第一组对话.引导学生通过自由找朋友练读,指名读,男女生读,抓住"我明年一定回来"体会小鸟与大树感情是深厚.

2,自主学习三组对话.

请学生找出小鸟问的三句话,1)"站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢 "

2)"门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗 "3)"小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 "

从这三句话里,我们最能感受到小鸟的心情了.请你再读一读,体会体会小鸟的心情.

任选一句自由练,指名读.

3、角色体验,体验感知.

学生读着读着就被小鸟的真情感动了.请练表演小鸟的同学上来."你们就是那只小鸟了.你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来."学生就找伙伴练读并在此基础上激发学生情感"小鸟,你找到朋友大树了吗 找不到朋友,小鸟都快急疯了.让我们再一起读这三句话."

于是教师采访"小鸟".(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想 你在心里呼唤大树是吗 怎么呼唤的 ),

通过让学生换位体验,把学生带入课文,文我一体,文中有我,我中有文,做换位体验,这是一种零距离的接触.

4、引导想象,补充对话

当学生这种焦急的心情还没有回落的时候我就引导学生进行最后一段的学习.齐读课文后,学生质疑,引导学生抓住两个"看"字,体会小鸟的深情的基础上将文中的小鸟改成"我",使学生真正进入课文,与此同时我会问"小鸟们"想对大树说的话.在学生深入了小鸟的心理后,将守信这个主题渗透到课堂中.

5、拓展练习,交流升华

这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:代大树写一张友情卡.这样,情感的熏陶与语文实践活动就完美的结合起来了.友情卡之后是说话练习,想对谁说就说谁,包括小鸟,大树,伐木工人,小女孩也可以是作者.这样的设计,即为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极,健康的情感,实现了语文工具性与人文性的结合.

五、板书设计

去年的树

好朋友

鸟儿——————大树

依依不舍 历尽千辛

遵守诺言

板书设计是课本静态的呈现,这样的设计既增强了直观性,有利于学生对课文内容一目了然,又增加了自主性,有助于学生对对话学习的自主选择.

《去年的树》第二课时教学设计

【教学目标】

1、 知识与能力目标:理解课文内容,品味重点词句.会入情入境地演读课文.

2、 过程和方法目标:学生通过自主读文，讨论，多元交流,多向对话.感受其情感。

3、 情感,态度,价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.

【教学重点】

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

【突破方法】

引导学生进行多种形式的朗读，然后交流讨论感悟，解决重点。

【教学难点】

感受鸟儿对树的 真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。

【突破方法】

理解和朗读，引导学生讨论、交流读后感想，从而突破难点。

【课前准备】

1、教师准备：教师制作PPT（演示文稿)。

2、学生准备：预习课文。

【教学方法】

通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。

【学习方法】

通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时略

第二课时

一、复习导入，学习课文。

1、上节课我们初读了这篇课文，去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？请同学们看大屏幕，谁来说一说。（出示第一张幻灯片）

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天， 鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。

2、学生据初读理解回答。

二、朗读感悟，引导想像。

1、 师： 寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)

2、指名学生初读。

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

3、指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。)

师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

4、（出示课件）师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读，看看鸟儿都向谁询问？要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

5、学生自由练习。

6、指名读或以小组读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

（1）、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？

（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）

（2）、当它询问树根时，树根怎么回答？

（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气；

（3）、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）

（4）、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。

（引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。） （引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）

（5）当它询问小姑娘时，小姑娘怎么说？

（6） 师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，

7：（出示课件） “鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

（1）、学生交流。

师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”

（2）、出示课件。（出示句子）

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

（3）、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？

（4）、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？

（5）、指明学生自由表达，说出自己的理解。

正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 三、体会道理，拓展延伸。

师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信)

三、1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

师小结：

同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。

【板书设计】

去年的树

好朋友

鸟儿——————大树

依依不舍 历尽千辛

遵守诺言

{ 教学反思}

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵. 在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的． 一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面，反思如下:

1.重视整体把握和时间的安排，对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

2.重视学生平时的朗读训练，学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平时的积累，所以，以后我还要更加关注学生的读书情况。