和时间赛跑教案（第一课时）

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学以读为主，教师引导学生在读中学，在读中悟。充分尊重学生的感受、体验和理解，为学生自主学习提供了广阔的空间。 学习目标：

1、会认6个生字和19个新词。理解重点词的意思。

2、让学生从作者的故事中受到启发，感受时间的可贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

引导学生反复体会父亲的话，和文章最后一段话，感悟时间的珍贵，从而知道对时间的珍惜，明白其中蕴含的道理。

课前准备：

1、收集积累有关时间的名言名句、谚语、古诗。

2、预习课文。

3、创编名言的白纸。

一、激趣导入，引出课题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师让大家猜一个谜语：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。

2、是的，时间是跑得快，不回头的。台湾著名作家林清玄爷爷小时候因时间不断流逝而着急悲伤。今天我们就来学习他和时间赛跑的故事。（板书课题）。读了课题，你有什么问题吗？

二、初读课文，整体感知

这节课就让我们带着问题，走进这篇清新淡雅略带忧伤的美文，走进林清玄爷爷的心里，去细细品味他对时间的独特感受吧。

1、请同学们打开课本，自己大声地读读课文，把生字的字音读准，把感兴趣的和难读的地方多读几遍，用心去体会体会，有不懂的问题请用笔作上记号。课文读完后同桌读一读课后的生字和词语表中的词语。（学生读，教师巡视。）

2、反馈：刚才，同学们读书很认真，有的一边读一边思考，还有的做了记号。这就是不动笔墨不读书，是学习的好方法。谁来当小老师领读这些词语？谁来说说自己的问题？

预设：

（1）“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”是什么意思？

（2）为什么“所有时间里的事物都永远不会回来”？

（3）这个谜到底指什么？

（4）为什么作者听了爸爸的话，心理感到可怕和说不出滋味？

（5）为什么说“尽管那几步很小很小，作用却很大很大？”

??

三、读悟释疑

同学们真了不起，你们能发现这么多问题，说明不仅是在用心读书，而且是很会读书，老师真的非常高兴。

（一）讲读一至四段

1、作者为什么要和时间赛跑呢？

出示句一：所有时间里的事物，都永远不会回来了。读一读爸爸说的这句话。

2、找一找，划一划，爸爸说哪些事物永远都不会回来了？

（板书：昨天 童年 外祖母）

3、出示一组照片，有什么感想？是啊，时间流逝不回头，我的女儿也回不到昨天，回不到可爱的童年了。将来你们长大了也回不到可爱的童年了。

4、外祖母去逝后，作者那哀痛的日子怎么样？理解“持续”。

面对自己孩子的忧伤，爸爸妈妈又是如何安慰他的呢？“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了”你知道这话的意思吗？是啊，在面对问题有两种办法选择，而一种办法更适合的时候，就可以用上“与其……不如……”。无奈地齐读这句话。

5、指导朗读第四段：

①当爸爸和自己的孩子说起这些事物永远都不会回来的时候，他会是怎样的心情？（难过）他为什么而难过？还有其他的情绪吗？（无奈、安慰）

②是的，看到自己至亲至爱的人在无情的时光隧道中走完人生之路，的确是很让人难过的事情。爸爸也为时光的流逝而无奈。还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。（自读---赛读---齐读）

（二）讲读第五段

1、爸爸的话，作者当时懂吗？还有不同意见吗？（引发争论）

2、这个谜到底指什么？这个谜让作者感到——（学生读）可怕，更有一种说不出的——（学生读）滋味。怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）

3、明白谚语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的意思吗？这里哪两个词比喻时间过得飞快？理解：（板书：光阴似箭，日月如梭）简笔画，箭呢，大家很熟悉，是古代的一种兵器，通常箭杆后面附有羽毛，射出去的速度极快。“梭”是古时候织布的一种工具，两头尖，中间粗，形状像枣核。织布的时候，它要牵住线左右迅速地穿梭。它们两个都表示时间怎么样？

4、指导朗读课文的第五段：谁来用害怕和忧伤的语气读读。

（三）讲读第六、七、八段

1、哪些事物也是这样永远不会回来了呢？（板书：太阳 鸟儿）

出示投影和句二：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。说说你的理解。（湿度---颜色---位置）

是啊，太阳就这样一寸一寸地沉进了山头，时间就这样一天一天地过去了。明天的太阳已经不是今天的太阳了，明天飞过的或许不是老鸟而是小鸟了。多可惜呀！请你再忧伤惋惜地读一读这两段好吗？

2、想一想生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢？

（板书：花草星人时间）

3、是呀，时间飞快地过去了就不再回来。所以当作者后来懂得了这个道理，他的心里不只是着急，还有悲伤。于是他决定和时间赛跑。出示投影。赛跑的结果到底怎样呢?请同学们自由读一读第八段。

4、你刚才在读这一段的时候心情是怎样的？（兴奋、激动、自豪）

作者是怎样和时间赛跑的呢？

出示句三：“有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业我十天就做完了。”想听老师来读读吗？你们听出了老师怎样的感情？

能够跑赢太阳和西北风，能够十天就把一个暑假的作业写完，那真的是一件值得回味的美好的事情啊。这真是快乐得不知道怎么形容了。

出示句四：“每一次比赛胜过时间，你就快乐得不知道怎么形容。”说说你在学习和生活中跑赢时间后的感受。（快乐自豪）

我们再来快乐地自豪地读读这一段吧。

5、时间如流水，一去不复返，我们要像林清玄爷爷一样学会和时间赛跑。我们身边，有哪些同学跑在了前面呢？你有没有和时间赛跑呢？你觉得今后应该怎么做呢？(老师随机板书)

是的，虽然我们跑不过时间，但是我们可以在有限的时间里加把劲，多做一些事

情，珍惜时间，这就是成功的秘诀。

四、拓展延伸，创编座右铭

1、刚才同学们说得都很有道理，给刚才的话署上你们的名字，就是你们的座右铭了，解释座右铭。你们想不想创编自己的时间座右铭。

2、小组合作创编。

3、交流展示：让我们把自己创编的座右铭在小组里交流后贴在桌角，激励自己每天和时间赛跑吧。

五、总结

同学们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声

音，请看看自己的座右铭，与时间赛跑吧！

六、作业：搜集有关时间的格言；试着去和时间赛跑，感受跑赢时间的快乐。

《和时间赛跑》教案设计

注：这篇教案是我在参加县教学能手时执教的一堂课，根据教学效果来看，比较成功。因为这堂课是学校领导和教

研组老师共同研究的成果，愿与大家分享。更愿大家提出宝贵意见。

教学目标：

1、学会本课生字，以及由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

学习重、难点：

重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。 教学准备：

教师自制多媒体课件；学生收集有关林清玄的材料。 教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，老师听说咱们班同学都喜欢读书，善于积累，那你们积累了哪些关于时间的名言警句，谁能展示一下？（指名说）

2、大家知道的可真不少，真是名不虚传呀！积累名言可以给人启迪，催人奋进，希望大家能将这种好习惯保持下去。老师也有一则名言送给大家：（课件出示）假如你一直和时间比赛，你就可以成功。知道这则名言的出处吗？（指名说）

3、对，这节课我们就接着学习这篇课文，请大家齐读课题。

二、自由读文，发现问题，提出问题，解决问题。

1、请同学们大声读课文，读完后把自己不明白的地方标画下来。（学生自由读文，标画问题。）

2、古人说“读书贵在有疑”，你的疑问在哪儿？（学生汇报自己的问题，老师板书。预设问题：为什么用这个题目？谜语是什么？说不出的滋味？）

[一定要尊重学生的主体地位：以学生课堂生成的问题为准，抓住有价值的问题运用关键性的词语简要板书]

3、大家都是用心读书的孩子，都有一双善于发现的眼睛，提出了那么多有价值的问题。请同学们带着这些问题再去读书，看看你能解决哪些问题。

（可以提醒学生读书的习惯：大家都能做到边读书边做批注，这个习惯真好；如果做不到就引导提醒。）

三、汇报理解课文

预设：谜语这个问题

1、谁解决了这个问题？这个谜语到底指什么？原来这个谜语就是爸爸说的一段话。

2、请同学们都用心读读这一段，看看你能从中感受到什么？

预设：出示：“所有时间……不会回来”和“时间里的事物不会回来”你们体会着读哪句话给你印象深？为什么？（指名说）你还感受到什么？

昨天过去了就不会回来。（是啊，时间如流水一去不复返）

童年过去了不会回来。（是的，童年，爸爸和童年，还有你们的童年过去了就不会回来）

美好的时光过去了不回来。（是啊，流光容易把人抛啊！） 从这段话中你还感受到什么不能回来？（提示：爸爸是什么情况下说的这段话？）

是啊，不管我如何痛苦地折磨自己，疼我爱我的外祖母永远也不会回来了。那什么过去了就永远不会回来？（生命）

4、是呀，所有时间里的事物，都永远不会回来。不论是昨天，还是童年，乃至生命，一切的一切一旦过去，都将永远不再回来。（谁再来读读这段话？出示第四自然段让学生读。学生如读不好教师可范读后再读）

5、评价读（看来这句话深深触动了你，读得多入心啊！）——其实，不论是地上的花草树木，还是天上的日月星辰，包括我们这些芸芸众生都只不过是时间里的匆匆过客。不止是外祖母度过完自己的时间，就永远不会回来，还有爸爸、妈妈，包括我们自己，过完我们的时间，我们也不会回来。说到这儿此时你的心情如何？（指名说）你呢？孩子你也会慢慢长大，慢慢成人，慢慢老去，你的心情如何？你呢？当你看到皱纹爬满妈妈的脸颊，白发出现在爸爸的

两鬓，你没有任何感受吗？（可怕，恐惧，忧伤、着急、不安、珍惜……）

6、爸爸的这番话语给同学们这么深的感受，作者林青玄听了又一种怎样的感受呢？请同学们接着读第5自然段。谁来说说作者此时的感受？

（爸爸的这番深沉的话语，深深触动了作者的内心，让他感到恐惧，感到不安和焦虑，真是万种滋味在心头，一时难一说出啊！

7、这种着急与不安、恐惧与忧伤包围着作者，使他备受煎熬，备感苦闷，日子就这样在一天天悄然划过：引读6、7段（配乐）。（放学了，站在庭院里的林清玄突然看到，谁来读？这时他猛然抬头又看见？指名读。）

8、是呀，虽然明天太阳还会升起，但已不是今天的太阳！虽然明天小鸟可能沿着同样的路线再次飞过，但也不是今天的小鸟了！所有时间里的事物，都永远不会再回来！面对匆匆而过的时间，面对从时间里悄悄溜走的事物，还能只是着急和悲伤吗？该怎么做？（指明读第8自然段，要读出其中的滋味，若读不出，则引导：他赛过了太阳，比过了西北风，赢得了时间，他该是一种怎样的心情？应该怎样读？读出他的勇气和自信。）

9、在后来的几十年里，林清玄一直和时间赛跑这让他 （受益不浅），刚才不是有同学问为什么和时间赛跑的作用究竟有多大呢？

能结合你收集的有关林清玄的材料来谈一谈？（展示资料）林清玄坚持和时间赛跑使他取得了辉煌的成绩，看来和时间赛跑的作用真的很大很大。在时间的长河里，有多少像林清玄这样与时间赛跑的人呀？谁来说说？（指一两名学生名说）我们身边也有许多和时间赛跑的人，就像你，在短短的一节课里，你智慧的火花，让我们的课堂奕奕生辉；你精彩的朗读，让大家深受感动；你积极踊跃地举手，让老师感动不已，你们也在和时间赛跑呀！

10、林清玄和许许多多珍惜时间的人，都在用他们的亲身经历向我们证明：（一齐读）“假如你一直和时间比赛，你就可以成功！”

11、最后我想用这句话来自勉：“假如我一直和时间赛跑，我就可以成功！”[板书：成功]你也来，读的响亮些。你来，大家一起来。让我们以此共勉，时刻勉励我们不断地和时间赛跑！（下课）（若还有时间，则让学生再读完整地读一遍全文）

第二篇：《和时间赛跑》的教学反思

《和时间赛跑》的教学反思

游志雄

一、 借助拼音，自学生字词。

学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我认为可以按照这样的程序自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于三年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，教师要有针对性地予以指导。如“管”是前鼻音，“忧”右边“尤”别写成“龙”，鼓励学生采用多种方法记忆字形。

二、让学生在探究式学习中提高发散思维能力

是否具有发散思维能力是一个人具有创新精神和创造能力的重要标志。我在自己的教学中，把培养学生的这一能力作为自己教学工作的重点，也一直注重利用各种机会培养学生从多角度思考问题。对于可能有多个答案的问题，尽量让学生开动脑筋、通过小组之间的交流合作找到更多的解决问题的方法。通过这样的训练，不仅锻炼了学生探究问题本质的能力，同时也提高了学生分组合作学习的能力。这种探究式的教学方式不仅对学生大有用处，也使我这个语文教师从中感受到学生思考问题的能力提高了，思考问题的角度开阔了，思考问题的方式丰富了。在很多时候，教学中一个简单的设计就能使学生的发散思维能力得到培养和锻炼。

三、注重个性化阅读。

关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，

个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。

四、立足课内，联系生活。

课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。在这节课中，我引导学生联系自己的生活经验，谈谈自己的体会和认识。如，联系生活上的事，社会上的事，联系已学过的课文或课外读过的文章来说感想。通过联系生活，联系知识，让学生进一步体会面对周围变化着的事物，不能采取固定不变的态度，自己也要顺应变化，采取灵活的方式对待变化的道理。

本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。