少年闰土教学设计

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里??用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

第二课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。??】

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读??让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：“我”盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

【（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。

（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。??】

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、“那时候??只是无端地??”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师 生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

七、学习“分别“部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分

八、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

九、布置作业

完成习题精选的练习

附：板书设计◆

第二篇：S版五年级少年闰土教学设计,第一课时

《 少年闰土》教学设计

一、设计理念：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”具体而言，阅读教学是教师与文本，学生与文本，教师与学生，学生与学生，学生与自己对话的过程。其中，教师引领学生与文本对话是关键点，学生与文本对话是重点，学生与自己对话是难点。这节课我讲的是S版五年级下册26课《少年闰土》第一课时。

二、教学目标：

1、认知目标：学习生字新词，理解字词的意思及含义深刻的句子。识读课后10个生字，识记其中的‘‘闰、胯、猬”。结合上下文或借助工具书理解文中弄不明白的词语，如“郑重、值年、祭祀、装掠、伶俐??”等。

2、能力目标：练习把课文读正确、读流畅，把少年闰土读成你的朋友。能通过自学、互助理解字词的意思及含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，敞开心扉，与朋友闰土对话，感悟属于少年季节的“色彩”与“梦想”。培养学生热爱劳动人民的思想感情。

三、教学重难点：

1、教学重点：学习理解课文生字词及意义深刻的句子。

2、教学难点：以读为主，初步感知课文内容，大意了解文章，了解闰土是个健康淳朴、机智勇敢的孩子了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

四、课前准备：

1．预习课文。

2．网上查阅鲁迅生平资料。

五、教学过程：

第一课时

(一) 名家介绍，开门见山、导入新课

师：文学是一座神奇而瑰丽的殿堂，名著是其中的珍宝，今天让我们叩开文学殿堂之门，阅读这些凝结着情感与智慧的杰出作品。远的咱们暂且不提，就近现代中国文学来说，你们知道有哪些优秀的文学作家吗？

生：巴金、老舍、冰心??

师：那位同学知道鲁迅？（你了解到鲁迅的什么），可能同学们有点一时想不起，我相信，只要我一说他的经典名言，你们就能想起了。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛＼时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的＼其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 鲁迅是一位非常了不起的作家，我们来看看他的一些相关资料。（放ＰＰＴ）

师：看了鲁迅的介绍，大家还想不想看看这位伟人的童年是怎样的？

生：想。

师：好，让我们一起走进鲁迅的童年，寻觅他的童年踪迹。“孩子们，预习第20课《少年闰土》了吧?”

生：“是。”

师：“请写一写课题，好吗?如果愿意，可以写到黑板上。请注意‘闰’字。”(生有的在本子上写，有的在黑板上写)

师：“我想知道，鲁迅的这位少年朋友为什么取名叫‘闰土’?”

生：“因为他是闰月出生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土。”

生：“他的父亲非常爱他。”

师：“是的，每个人的名字里都寄托着父母的希望与爱心。”

师：“‘闰土’，他的父母会这样喊——”

生：“闰土。”

师：“作为朋友鲁迅会这样喊——”

生：“闰土。”

师：“你把闰土当朋友，会喊——”

生：“闰土。”

师：“这就是要认识的朋友——‘少年闰土’。”

设计意图：引领学生与课题对话，在对话的过程中，既识记了“闰”字，又了解“闰土”的来由，同时通过角色变换，心理换位，呼唤“闰土”，闰土在我们一声声的呼唤里，与我们情感移近，逐渐从书上走向我们的心里。

（二)初读课文，感知大意

1．练习读文

师：“鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊洒脱的美少年。你们喜欢这位朋友吗?”生：“喜欢。”

师：“请用你的朗读表示你的喜欢吧!为了更好地表达这种喜爱之情，再练习把课文读一读，待会儿，比赛谁读得正确、流利。”(生练习读书，书声琅琅)

2．展示读文

(师面向全体，相机指导，读准字音，读顺语句)

3．了解大意

师：刚才我看了大家读书读得非常棒，现在我要考考大家，看谁不仅把课文读顺了，还把课文读懂了，敢不敢接受挑战？

生：敢！

师：课文讲了关于少年闰土的什么？

生：他有紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，他会很多东西，他会看瓜、刺猹、雪地抓麻雀、沙地看鱼、海滩拾贝??

师：团结的力量那么大呀，大家对闰土了解得不少，我想看看是不是每一个人都掌握了，请一位来和我扮演妈妈和放学回家的儿子，儿子可得告诉妈妈我你今天学到了什么，那位同学敢来挑战？

(情景创设，师生对话，感知内容：中午放学回到家，妈妈(师扮)与你交流谈话)

妈妈：“儿子，回来啦?!快把书包放下!”

儿子：“是!老妈!”

妈妈：“儿子，今天学得什么课文?”

儿子：“《少年闰土》。”

妈妈：“少年运土?往哪里运?”儿子：“是‘闰土’，不是‘运土’。”

妈妈：“瞧，妈这耳朵!哎，这闰土是谁?”

儿子：“他是鲁迅30年前的一位好朋友!”

妈妈：“长得啥样?”

儿子：“紫色的圆脸，头戴一项小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”

妈妈：“好可爱的孩子!这孩子考试考得不错吧!”

儿子：“是啊!好多‘题目’我可能都考不过他!”

妈妈：“他还比我儿子聪明？我可不信，说给我听听!”

儿:“他月夜看瓜，见猹咬瓜，举起钢叉就刺，好机敏、好伶俐啊!还有他雪地捕鸟，好了不

起，还海边拾贝壳??可好玩啦!”

师：哎，原来他会雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼呀，是了不起。但你能上课专心听书，把学到的知识告诉妈妈，你也很了不起。

设计意图：学生怎样与文本对话?其一，在初读阶段，执教老师要把当堂练读的时间还给学生。通过最初的读文(“对话”)练习，以期全体学生都能把课文读得正确、流利，在确保这个底线的基础上，对读得有声有色者多鼓励。其二，在读通顺的基础上，让学生初步感知课文讲的什么。当然，这一信息的反馈，提倡在师生对话的过程中自然生成，而非暖瓶注水—_一硬灌。

(三)书写练习、巩固宇词

1．认读生字：闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、讯

2．临写生字：教师强调写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”。

3．默写生字 (略)

师：大家这么短时间内不仅把文章读通读顺，还能把课文情节口述出来，非常棒。当然，想要把课文理解的更深刻、透彻，生字词的学习是非常重要的。我们先来学习一下生字词，再进一步品读课文，行不？

生：行。

师：（读生字词、示范闰、胯、猬的书写，再叫学生组词，）哪些词意思不明白？（郑重、值年、祭祀、装弶、伶俐??）遇到不懂得词怎么办？

生：问老师、同学、查工具书、联系上下文理解??

师：我们学习最主要的还是要靠自己动脑筋去思考、去理解，才记得更牢，清楚。

设计意图：与写字对话，在识记成为第一要义的同时，还要明确写字不仅仅是识字的一种手段，还利于学生养成一种认认真真做事的习惯。

六、作业布置：熟读课文、练习批注

师：孩子们，看到这么有趣的少年，你们想不想和他也说上几句话，谈谈心，跟他说说你的事？（想）好，那你们就与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些“希奇”事的想法．当然，你也可以与闰土比比自己的少年。

设计意图： 通过让学生自由探究少年闰土那些“希奇”事，加深巩固对课文的认识与理解，发散学生思维，让学生学会自由思想与表达。

七、课时板书：

少年闰土

雪地捕鸟 闰 胯 猬

海边拾贝

瓜地刺猹

海边看鱼