盼教学反思：

一节课结束了，诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。

一、学会用教材教。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

二、 以学生为主体。在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。

三、 以读促趣，发展想象。朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。

硕：

《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,吴小盼老师大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果。具体从以下几个方面谈谈自己的体会:

1、在课堂上,吴小盼老师从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”:如教学第一自然段,吴小盼老师不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的。

2、吴小盼老师一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”,“拾贝壳”,“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:实践又一次告诉老师们,这样平等地与学生交流对话,比老师唱“独角戏”,“孤芳自赏”要好的多。

3、在教学中比较注重为学生发展而服务。

在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育。

当然也有许多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系。

陈：

在《少年闰土》的教学中，吴小盼老师放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于吴小盼老师们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。吴小盼老师能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。

朗读是最好的学习手段，教学过程中吴小盼老师设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。

《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时吴小盼老师们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟。因此吴小盼老师在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，吴小盼老师出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。

魏：

《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。教学中吴小盼老师转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨。在本节课的教学中吴小盼老师始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念。

一、重研读创教学新。

这节课，吴小盼老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（）的少年闰土。” 并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中吴小盼老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

二、重活动还心灵自由。

争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。

总之，吴小盼老师的这节课是比较成功的一节课。

我觉得听小盼老师的课真是一种享受，更是一种学习。回味本堂课的教学，我认为有以下几点精彩之处值得我们学习和借鉴：

1、重情景教学，调动学生的学习主动性。本课伊始，在悠扬的音乐声中，老师示范朗读第一段，一个健康阳光、活泼可爱的闰土形象扎根在学生的心中，激起学生探究的欲望。

2、重朗读指导，尤其是朗读月夜刺猹的片段，老师的点拨起到了画龙点睛的作用。如：“轻一点儿，猹会被你吓跑了”等等。

3、重启发点拨，引领学生理解句子的含义。本节课，朱老师的讲解并不多，但都点拨在重点处，尤其是找中心句“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇的事”这个理解起来比较有难度的句子，老师设计了想象说话训练：当闰土在海边做那些事的时候，我们可能在干些什么，让孩子们想象拓展、对比，从文字的背后挖掘，从想象中走向难句的理解，化难为易。

一、力求体现新课程的理念，突出语文教育的生命性。以“人”为本的思想在这节课上有充分的体现。

二、力求凸现语文教育的人文性。工具性与人文性的统一决定了语文学科的性质，在语文教育中凸现对学生的人文关怀，是至关重要的。这节课小盼老师无论是在对学生的谆谆诱导上，还是在对学生的激励性评价上，都体现了对学生的人文关怀。

三、形式多样的朗读，能让学生更充分地感悟文章的思想内容。

虽然这节课有很多优点，但如果能在以下几方面加以重视的话，那么这样的语文教学将会更好。

一是要更加有效地开发和利用课程资源，扩大语文学习的范畴，增强课程资源意识。二是在语文教育中要注意引导学生在学习中善于积累，养成一个善于积累的好习惯。

最后，希望小盼老师在今后的语文教学中加大改革和实践的力度，放开手脚，在不断地实践与反思的过程中形成有自己特色的教学风格和教学模式。

第二篇：仿写《少年闰土》

仿写《少年闰土》教室里走进一个女孩，她扎着一个蓬松的马尾辨，闪闪发亮的眼睛长长的睫毛，瓜子似的小脸蛋，身穿一套休闲服，脚穿一双运动鞋。她害羞的眨了眨眼睛，从我有好的笑了笑，她这一笑，脸上露出两个小酒窝，嘴角向上翘起，好像一个洋娃娃。这女孩便是耿艺瑞。我认识她，刚不久，她是我们班的校生，今年11岁。那时她很友好的跟我们玩，现在是融为一体，跟我们女生是一伙的，她的字写得很好，堪称全班第一。就在刚不久的运动会的个人赛时，她临时担任起——后勤队队长，跑完400米她就主动给我们端茶倒水，跑上跑下，灌水，倒水，送水一个人全包了，还在那里呐喊助威，让我们充满活力。她的作文写得很好，在我们班时，屡次满分，她的妈妈是一位语文老师，所以他的语文成绩很好。不过她的数学成绩也不错。她有时会给我们带点棒棒糖。她喜欢跑步，有一次她陪我们训练，那时还下着毛毛细雨，我们和耿艺瑞依然训练者，她比我们跑得都好，因为她已经跑了2千米了。希望我们的新同学，就算到了初中，也不会遗忘我们。六年级