《少年闰土》教学反思

修业学校：刘艳

《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路清晰，步步突出重点。从回忆写人的方法开始激发学生学习兴趣。接着让学生自己快速默读课文的6-16自然段，并学着用自己的话简单概括闰土向我介绍了几件有趣事。在学习四件趣事时，我让学生采取小组合作学习，先教给学生读书的方法：抓重点词句、标点深入研读、批注发、质疑释疑法等，以“你印象最深，最感兴趣的是哪件事？为什么？从这件事中你能看出闰土是怎样一个孩子？”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到这几件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。

我在教学时， “雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，单我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度， 1

于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗??我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。

教学过程中也出现了不少的问题：

1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。

2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。

3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。

实际教学过程中一些思考？

1、面对上这样的公开课时，有一些学生不敢发言，而又有少部分学生特别爱表现，发言次数多，发言时间很长，一个问题有不同的看法纠缠时间长该怎么办？

2、老师已经讲了，但学生不一定能够体会得到？

3、识字教学不能脱离语境，字不离词，词不离句。

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第二篇：少年闰土教学实录

少年闰土

师：有这样一幅画面深深地印在我的脑海中，事隔二十年，依然那么清楚──深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈、手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是鲁迅笔下的少年闰土。

师：这节课我们来学习《少年闰土》这篇课文。请同学们继续练习用较快的速度默读课文，做到入眼看得快，入脑想得快，边读边想：少年闰土给你留下怎样的印象，画出你认为含义深刻的语句和不懂的问题。

生自读圈画。

师：同学们读书的速度很快！谁能向大家初步介绍一下少年闰土？（出示插图）

生：闰土是忙月的儿子，家在海边，因为经常劳动，脸色是健康的紫红色。他是个农村孩子，所以见人很怕羞，但与同龄小伙伴却能很快熟悉，这一点和我们差不多。

生：闰土是个被家人疼爱的孩子。

师：你从哪儿看出来的？

生：从取名和戴着银项圈可以看出。

生：闰土是一个见多识广的孩子，他知道很多事，文中的“我”却不知道，有很多是第一次听说，像看跳鱼、刺猹??

生：我觉得闰土是一个很重感情的孩子。

师：你是从哪儿得知的？

生：从闰土与“我”分别时躲到厨房里不肯出门及走后托父亲带给我礼物就可以看出。

师：看来同学们对闰土都有了一定的了解。那么，你们有哪些不懂的地方或画出哪些含义深刻的句子呢？

生：这篇课文中不懂的词挺多的，如“无端”“素不知”“如许”。

师：这很正常。因为那个时期刚刚开始使用白话文，所以鲁迅的作品中有许多这样的词语，我们一会儿在读书中试着联系上下文来理解，也可以查字典。你们画了哪些含义深刻的句子？

生：我画了“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

师：这段话的含义的确非常深刻，我们一会儿在深入读书中要认认真真地思考。

师：刚才同学们在快速默读中已初步认识了少年闰土，请大家再看看这幅插图，然后找到相关的段落，练习朗读，来为这幅图配音。力争通过你的朗读，让这幅画面动起来。

生练习朗读。

师：谁来为这幅图画配音？

生读。

师：你们觉得他读得怎么样？

生：我觉得他没有把这幅画面的美读出来。

师：你说画面美，美在哪儿？

生：天空是深蓝，圆月是金黄的，下面是一片碧绿的西瓜地。我觉得很美。

师：你觉得怎样读才能读出这种美来？你给大家读读。

生感情朗读。

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师：果然读得很美。我认为你不仅读出了环境“美”，还读出了月夜“静”。大家也像他这样入情入境地读读。

生：我觉得前面这句话可以读得美些。但是后面的两句话就不能这样读了。因为深夜里只有闰土一人看瓜，很勇敢，而且非常机敏，一看就是一位小英雄。应该这样读。

生读。

师：你体会得很好！通过你这一读，这位机敏的小小少年果真动起来了。大家再练一练，注意语速的变化！

师：谁能不看课本直接为图画配音？

一位学生背诵，教师引导帮助。

师：闰土和“我”短暂的相处中，讲了许多新鲜有趣的事，你对哪件事最感兴趣，就找到相关段落练习把它读好，既可以一个人读，也可以自由组合起来读。

生读。

师：同学们，老师发现你们刚才读得特别投入！谁来说说，你对哪件事最感兴趣？

生：我给大家读一读“雪地上捕鸟”这件事。（读）我觉得闰土特别聪明，捕鸟办法又简单又有效，而且他捕的那些稻鸡、角鸡、鹁鸪??我连听也没听过。

师：是只捕过这几种鸟吗？

生：不是，从省略号可以看出一定还有很多。

师：对，老师希望你把闰土聪明能干、知识丰富读出来。再读一遍，好吗？

生再读。

师：这次好多了！“雪地捕鸟”这件事的确很有意思，但鸟是人类的朋友，我们可不要捕鸟啊！其他同学读的哪件事？

生：我读的是“海边拾贝”这件事。

师：你觉得闰土讲的海边的贝壳多吗？

生：闰土说“红的绿得都有，鬼见怕也有，观音手也有。”从“都有”“也有”“也有”可以看出贝壳很多。

师：那你能否把贝壳的“多”读出来？注意把这几个“有”强调出来。

生感情读。

师：这样读，的确能让我们感到贝壳很多。大家也练习读读。

生自由读。

师：还读了哪件事？

生：我读的是“看跳鱼儿”这件事。我觉得这件事特别有意思，鱼怎么会有“脚”呢？

师：看来不仅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老师也感到很稀奇。许多读者读到这里的时候都百思不得其解。我希望同学们把这个问题带到课下去认真探究。能不能把这种“稀奇”劲儿通过读表现出来？先自己练习读一读。

生自由读、指名读。

师：不错，现在能让人感到“稀奇”了。下节课我们将继续研读闰土所讲的那些稀奇事。下面请大家结合你自己的阅读理解，将下面的词语与正确解释连线。

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课件出示：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许向来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

第二课时

师：闰土讲的那些稀奇事，不但深深地吸引了文中的“我”，而且让我们也感到特别新鲜有趣，这节课我们就来继续研读吧。有谁是与别人合作读的？

生：我们俩合读了“月夜刺猹“这件事。

生读。

师：谁来评一评，他们读得怎么样？

生：“我”是第一次听说这么有趣的事，应该读出“我”的好奇和佩服。

生：还应读出闰土的聪明、勇敢，还有很得意的语气。

师：好，讲得很有道理！那请你俩合作读读这件趣事。我们大家来听听。

生分角色读，鼓掌。

师：我觉得你们俩读得比说得还要好！还有同学也要读？看来同学们对“月夜刺猹”这件事很感兴趣。那好，我们再请两位同学读读。

生分角色读。

师：你们俩都可以成为配音员了！大家想一想，课文除了在这里写“月夜看瓜刺猹”，还有什么地方描写了这幅画面？

生：第１自然段。

师：你们想过没有，作者为什么要这样写呢？

生：我认为，文中的“我”对闰土所讲的这几件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”这件事。所以这幅画面常常出现在“我”的头脑中。

师：所以作者──

生：所以作者要在课文的开头就描写了这幅画面。这样写，令人印象很深刻。

师：你很会读书！我们在读书的时候，要善于联系文章的前后内容进行理解，并认真思考“作者为什么要这样写”。

师：通过朗读我们对闰土一定有了更深入的认识，你现在又觉得闰土是一个怎样的孩子？请你用一个词语加以概括，最好是四字词语。想好后，把这个词语写在黑板上去。

学生自由往黑板上写：聪明能干，知识丰富，机智敏捷，身体健康，活泼机灵，听话老实，教师指导学生擦掉重复的词语。

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师：写完以后再用一句话说一说你对闰土的认识。

生：闰土是一个聪明能干的孩子。

生：闰土是一个知识丰富的孩子。

生：闰土是一个活泼机灵的孩子。

生：闰土是一个听话老实的孩子。

师：与闰土相比，文中的“我”又是一个怎样的孩子？

生：很无知，什么也不懂。

师：你们觉得他说的有道理吗？

生：我觉得不能说文中的“我”无知，什么也不懂。只不过是“我”只知道死读书，不知道闰土所讲的那些稀奇事。

师：也就是说，“我”只懂得一些书本上的知识，没有那么多生活经验。对吗？

生：对！

师：请同学们读一读这段话。

课件显示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事??高墙上的四角的天空。

师：你是怎样理解这段话的？

生：闰土聪明能干，知识丰富，而“我”和朋友只能在一个小天地里活动，就像井底之蛙，看不见更广阔更生动的外部世界。

生：“我”和像“我”一样的那些孩子们，每天只能关在书房里读书，关在院子里玩耍，接触不到大自然。

师：所以“我”感到自叹不如。请同学们再来读一读这段话，注意读出“我”当时的心情。

生练读、指名读。

师：闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界，“我”多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀！可惜我们却要分手了。请大家读一读课文最后一个自然段，再仔细观察文中的第二幅插图，想想他们话别的场面。然后自己寻找学习伙伴分角色表演，尽量把这对好友分别时的情景，表演得具体、生动、形象。

学生分组练习表演。

师：哪一组上台来表演？

生表演：

旁白：我拉着闰土的手不肯松开，看着他又戴上了那顶小毡帽，颈上的银项圈在雪花中闪闪发光，紫色的圆脸上满是泪水。他挑着一个简单的行李包，戴着一顶斗笠，在雪地中越走越远了，只留下两行深深的脚印??后来，他托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的羽毛，我也赠送他一两次东西，但从此没有再见面。

师：（鼓掌）表演得太好了！三十年过去了，这对好朋友终于又见面了，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》全文。

师：作者在描写闰土外貌时能够注意突出人物的特点。今天的作业，请同学们抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用几句话写下来。明天把你写的读给同学们听，让大家猜猜你写的是谁。如果能猜出来，就说明你写得像。这节课就上到这里。同学们，再见！

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