小班科学《西瓜接龙》自评教案
执教人：吴丹 一、活动目标：
1、给物品和数字按1—5的顺序进行排序。
2、进一步感知5以内数与量的对应关系。
3、喜欢和同伴一起玩接龙游戏，体验游戏的乐趣。
二、活动准备：
1、数量为1—5的小动物卡片和小动物的头饰。
2、磁性数字1—5两套。
3、跳圈和钻圈。
4、幼儿用书、练习册。
三、活动过程：
一、通过游戏“排队”，复习5以内数与量的对应和5以内的数序。
1、教师：今天我们的教室里来了许多小动物，数一数每种小动物分别有几只？请让数量最少的小动物站在最前面，数量最多的站在最后面，给小动物们排排队吧。
2、教师：队伍排好了，我们一起来报一下他们的数量吧！“1只小兔、2只黄狗-----
3、教师：谁能来单独数一数。
二、游戏“接龙”，将数字按照1—5的顺序进行排列。
1、教师：现在我们来和小动物一起来玩“接龙”的游戏，好吗？
2、游戏玩法：幼儿分组，每组5人，用一种小动物来命名。每两组幼儿一起进行游戏。每组的第一位幼儿戴上小动物的头饰。教师发出开始口令，两组的第一位幼儿从起跑线出发，跳过跳圈，钻过“山洞”（钻圈）来到黑板前，从教师准备好的磁性数字中找出“1”贴在黑板上之后迅速跑回，拍第二个人的手。第二位幼儿出发，找出数字“2”后贴于数字1的后边返回------
3、以此类推进行接龙游戏，其余幼儿分列两边为他们加油，一轮游戏后换另外两组幼儿进行游戏。
三、操作幼儿用书，完成上面的练习。
教师：小朋友们玩接龙游戏高兴吗？有一个小朋友他叫阿鹏也在玩接龙游戏，看一看他是怎样将西瓜和数字进行排列的？
1 百树教育集团
地址:南昌市高新开发区火距三路66号
集团客服热线：0791-8103699
执教人：吴丹
本次活动主要是通过各种游戏引导幼儿进行5以内的数字与数量的对应和排序，活动注意动静交替，游戏“接龙”将数字排序融入到竞技游戏之中，大大地提高了幼儿得到活动兴趣。教师在组织室内竞技游戏时，要注意提醒幼儿遵守游戏规则，并照顾到每一位幼儿都要参与到游戏中来，减少幼儿等待的时间。
2 20xx年6月24日 吴丹 百树教育集团
地址:南昌市高新开发区火距三路66号
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第二篇：科学教案1
【教学目标】
科学概念：
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：
引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】方糖溶解实验的研究。
【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制。
【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。
教师准备：方糖溶解快慢的记录表。
【教学过程】
一、 谈话引入课题。
在生产生活中，常常需要加快或减慢某种物质的溶解，那么溶解的快慢与哪些因素有关呢?今天我们就来研究<<物质的溶解快与慢>>-----(板书课题)
二、 新授
<一>让学生说一说在我们生活中影响溶解物质快慢的因素，引导学生说出原因：物质颗粒的大小（表面积的大小）、水的温度以及液体是否被搅动。
〈二〉实验一：研究搅动液体对物质的溶解影响。
1、出示实验要求：取两份同样多的食盐，每一份大约10克,准备两个杯子，每个杯子中都盛大约30毫升水，把两份同样多的食盐同时放入两个杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水。
2、 各小组做实验，观察溶解情况，并讨论交流，做好实验记录。
溶解快与慢的比较记录表
.
3、 汇报实验结果。（展示实验结果）
4、 强调什么条件变了(搅拌)，什么条件没变(物质没变，水温没变)，为什么只改变条件?(搅拌液体能使物质溶解快)
〈三〉实验二：研究水的温度对物质溶解的影响。
1、 出示实验要求：取大约30毫升热水，(为了安全只取60度的水)和冷水各一杯，将两份同样多的食盐同时放入水中。
2、
各组做实验,观察溶解情况，并讨论交流，做好记录。
溶解快与慢的比较记录表
3、 汇报实验结果。
4、 强调什么条件变了什么条件没变,为什么只改变一个条件?
<四>小结。
〈五〉实验三：加快方糖溶解的研究。
1、 出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
2、学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快??
3、 各小组内交流讨论，相互合作自行设计一种方案实验应证，做好记录。
４、各小组汇报不同的实验结果。（展示实验结果）
５、小结溶解物质快慢的因素：物质颗粒的大小（表面积的大小）、水的温度以及液体是否
被搅动。（板书）
三、总结。
四、家庭实验
做一个糖块在嘴里溶解的实验，记录溶解一块糖大约要多少时间。
1、科学知识：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识
2、科学探究：初步感知和经历探究实验的方法和步骤，在实验研究的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。
3、情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。
教学准备：演示实验用：食盐、筷子、塑料小匙、玻璃杯。小组观察实验用：食盐（每包2克的食盐10包）、玻璃棒、100毫升烧杯盛25毫升水、汤匙、水盆等。
过程设计
教学过程：
（一）、提出问题，做出预测
怎样更好的引出“食盐在水里能无限溶解吗？”这个问题，在对材料进行观察描述后，我设计了一组对比实验。为每个小组准备相同量的盐，不同量的水，并进行食盐搅拌。学生通过亲自动手感受到食盐不能在水里无限溶解，一定量的水只能溶解一定量的食盐。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，通过对比实验引发出来的问题往往更能激发学生地探究欲。接下来让学生知道要想保证实验的准确性，必须要保证每个小组具有相同的水量。那么要想知道100毫升的水到底能溶解多少克食盐，我们应该怎样做？学生马上能想到通过自己实验进行验证。于是教师揭示课题，我们这节课就来研究一下“100毫升的水里能溶解多少克食盐”，板书课题，教师顺其自然的引出本课重点，这堂课也在学生们的探究欲望中开始了。
（二）、讨论交流，制定计划
“100毫升水里能溶解多少克食盐”的问题就比较复杂，是实验设计的难点也是亮点。大多数学生可能会采取书本上的实验方法，当然这符合学生的认知特点，也可能与学生事先预习有关。但是学生的实验设计都千篇一律与书本完全雷同，实际上也表明学生思维的禁锢，不利于学生创新思维的培养。事先我设计好三种不同的实验方法，并做好课件，然后根据学生的汇报情况（当然也许会有学生想到新的实验方法、也许没想到），教师作为科学学习的组织者、引领者和亲密伙伴可以将这三个实验呈现给学生，拓展学生的思维，让学生比较、思考和选择。
第一种实验方法：食盐减少法即先把装有食盐的杯子或袋子称好，再一份一份少量的加入水中，直到不能溶解为止，再称一称杯子或袋子里还剩多少食盐，通过相减就可以得知加了多少食盐了。
第二种实验方法：平勺定量法。即用小药勺盛一勺盐，用牙签沿勺子表面水平刮去多余的盐，称量一平勺的食盐质量，加多少勺食盐就知道加了多少克食盐了。
第三种实验方法：溶液增加法即先称量每小组盛有100毫升水的小烧杯的质量，记为A克；学生实验时，只需向水中加食盐，加到食盐不能溶解为止，再到教师这儿称量出溶液质量，记为B克。那么加入盐的质量就是B-A克。
三种实验方法呈现给学生后，教师要给学生一定时间思考、比较，然后询问学生你认为那种实验方法更科学、更严谨？你准备采用那种实验方法，为什么？让学生各抒己见。然后询问学生这三种实验都要注意什么？引导学生明确：
（1）、实验操作要规范。加盐、搅拌不要将盐或者水洒出。
（2）、正确判断盐溶解与否。
（三）、小组合作，实验探究
所谓实践出真知，随后根据学生选择情况，用这三种（或者其他）不同的实验方法进行分组实验。教师进行巡视和指导，帮助学生发现问题、解决问题，完成实验。教师可做为学生亲密的伙伴加入学生探究的行列。这部分教师要给予学生充足时间去探究，交流。充分发挥学生主体作用，让学生自主探究，提高探究能力，体验探究乐趣，突出教学重点。
（四）、分享结果，分析数据
实验结束后，学生们分小组汇报实验结果，这时教师可以给出参考答案：100毫升水理论上可以溶解36克盐。在课件上展示实验结果，然后引导学生交流：那种实验方法得出的结果最准确，这几种方法各有什么优缺点。这样对不同实验方法的思考与比较，点燃学生思维的火花，提高了学生的科学素养。
（五）、回顾总结，延伸拓展
实验方法汇报分析完毕后，在后面的时间中，教师可以加以拓展训练：在溶解的过程中，你还有什么新发现？（杯里的水位升高了；水的颜色变了。）
同时思考：溶解在水中的盐是不是就不能使用了？就这样丢弃吗？把课堂上制成的盐水收集起来，以供下节课继续研究时使用。将内容与下一节课紧密联系起来。不仅重复利用了实验
材料，还渗透了节约、环保的理念。
总结反思
基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心以生为本，以教师为主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法，比较法，发现法，实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。本课的难点主要集中在实验操作中。教师将实验操作的重要步骤或者注意事项以课件形式展示给学生，引领学生一步一步进行科学探究实验。新课 标第 一网
作业练习：
1、简单介绍一下你是如何做“一杯水能溶解多少克食盐”的实验的？
2、杯子水得多少与溶解盐的多少有什么关系？
《分离食盐和水的方法》教学设计
教学目标
1、知道食盐既能溶解于水又能从水中分离出来。
2、能用加热的方法使浓盐水中的食盐析出来。
3、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学重难点
重点：知道食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程。
能正确使用酒精灯。
难点：知道食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程。
教学准备:
浓盐水、清水、玻璃棒、蒸发皿、石棉网、酒精灯、火柴、三角架、玻璃棒、放大镜、勺子、湿抹布、关于酒精灯使用方法的课件
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，你们还记得我们是用什么方法将水里的面粉分离出来的呢？ 生：用过滤的方法。
师：今天我们继续挑战更难的——分离食盐与水（板书课题），食盐可不像面粉，它可是完全溶解于水的，有信心完成这个任务吗？
师：老师这里就有一杯浓盐水，杯子的底部还有未溶解的食盐，你们有什么办法使杯底的盐继续溶解吗？看谁想的方法既简单有实用？
生：（搅拌）（加热、加水）
师：同学们真能干，把我们前面学习的加快物质溶解的方法都用到了，那我们就来试一试，好不好？下面老师想请一位同学上来搅拌盐水。生搅拌盐水。
再次观察搅拌后的盐水，食盐没有溶解。
用加水的方法试试看行不行？
师：那老师又有一个问题了，我们怎样加水才能使食盐刚好溶解呢？把一杯水一下倒进去吗？（生：一点一点加，且边加水边搅拌）
(老师演示一点一点得加水，生边搅拌，使食盐刚好溶解）
引导小结：用增加水量的办法可以继续溶解杯底的食盐。
板书：加水溶解
二、合作探究
1、师：我们现在就要分离食盐和水，你们有什么好方法呢？
2、师：我们知道水是会蒸发的，如果将这杯水都蒸发掉，你们猜这时会怎么样呢？
生猜测回答。
3、师：我们想让水快速蒸发，那我们这个实验又该怎样做呢？需要哪些实验仪器呢？
生思考回答
4、师：我们用加热的办法，就要用到酒精灯，酒精灯认识吗？让我们一起来看一下它的结构吧！生分组观察酒精灯。
教师介绍酒精灯的结构
师：火焰有三部分，但是这三部分的温度是不一样的。外焰温度最高，内焰次之，焰心最低。所以在实验中我们要尽量用外焰来加热。
5、师：酒精灯的使用要很规范，操作一定要正确。让我们一起来看一下它的操作指南吧！
教师出示ppt，生自行阅读
①将酒精灯放在平稳的桌面上，打开灯帽，并将灯帽平放在桌面上以免跌落摔坏。
②用火柴或小木条点燃酒精灯，点燃后将火柴梗吹灭或甩灭并放到专门盛火柴梗的容器内。
③如果此时想再点燃另外一个酒精灯的话不能用已燃的酒精灯对着点燃，仍然要用火柴来点燃。
④做完实验后不能用嘴吹灭？应该用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，以避免以后使用时灯帽打不开。
请学生示范并加以解说提问
6、师：实验中我们除了酒精灯，还需要什么呢？让我们一起来认识一下。 师：这是蒸发皿，知道它是干什么用的？
生：用来盛盐水
师：那盛多少的水呢？全部都倒进去吗？
生：不行，会溢出来。
师：这节课时间也来不及呀。所以我们大家统一都用勺子盛5勺。
师：那我们要加热到什么时候停止呢？
生：盐水未完全干。
还有三脚架是固定用的，这是石棉网，它能使蒸发皿均匀受热
7、师：在实验前，大家再看一下实验小提示吧！
温馨小提示：A正确使用酒精灯。B在盐水快要变干之前熄灭酒精灯。C加热后的蒸发皿、三角架、石棉网等物体在相当长的一段时间内还是很烫的，防止烫伤。
8、小组实验，教师巡视
三、观察蒸发皿中的白色颗粒
1、师：看同学们很兴奋，说说你们在实验中都有什么发现呢？
生：有泡泡/ 冒烟/有盐出现了
师：是盐吗？蒸发皿上留下的白色物质一定是盐吗？这仅仅是我们的猜测，你们可以去找一找它和食盐有什么相同点呢？
生：比较/观察/溶解/手摸/鼻闻（五官）
师：观察也可以拿它与生活中的食盐比较一下。为了方便研究，老师为每组都准备了盐、放大镜、两张红色卡纸，因为他们都是白色的不好观察，大家可以用小药匙弄到卡纸上观察！看他们像不像？
2、学生观察
师：怎么样？形状、大小、颜色像吗？都能溶解水吗？
3、学生汇报
师：同学们真厉害，找出了那么多它和食盐的相同点。回想一下，在这杯水里我们只放了什么进去呀？对呀！水被蒸发了，确实是盐留下来了。那说明用加热蒸发的方法能将食盐从水中分离出来。
板书：蒸发分离可逆
四、测试反馈
海水变盐
1．师：刚才我们通过加热从盐水中提取出了盐。那么，我们生活中的盐又是从哪里来的呢？
说起海水中的盐，老师还要告诉同学们一个惊人的数字，你们想听吗？如果把海水中所溶解的盐全部提取出来，重量将达5亿亿吨。这是多少盐啊！如果把这些盐平铺在陆地上，全世界的人和房子都将被埋没，只剩下几幢特别高的摩天大楼露在外面，因为盐的厚度将达到150米。
2、怎样从海水中得到盐
生想象海水晒盐的工艺过程。
指导生了解海水晒盐的工艺过程。
五、联系生活，解决问题
1、大家想想，为什么衣服上的汗水干后会留下白色痕迹？
板书
分离食盐和水的方法
加水溶解
蒸发分离可逆