人教版第五册第14课《蜜蜂》教学反思
在《蜜蜂》的教学过程中,在“我”的试验过程中,一步一步的布置中,从捉自家的蜜蜂——给蜜蜂做上记号——叫小女儿等在蜂窝旁——放蜜蜂。我问到这些过程是否每个都有它的用处?能否用其他的方法?如果去掉一个过程试验是否能成功?
课文叙述线索清楚,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂,都在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
如何通过生本教学模式达成教学目标是我首要考虑的问题。 首先,我总结了近期在语文教学探讨中出现的问题:1、学生预习不充分,大部分孩子只是停留在生字词的预习上,只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2、小组合作学习只能停留在文章表面,不能细致深入地加以体会。3、小组合作,每个小组优等生只有一两人,如何在他们之间产生思维的碰撞?4、小组合作,展示的时间过长,在规定的时间内很难达成教学目标。
1
接着,我确定了教学思路:小组分工细化,讨论的问题开放化。 有了思路,教学过程的落实就有了风向标。我让学生小组讨论:这篇课文主要写了一件什么事?孩子们七嘴八舌,兴致勃勃。接着小组展示。四个小组都发了言:“这篇课文写蜜蜂有辨认方向的能力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路,放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。” “这篇课文写蜜蜂有辨认方向的本能。”从四个小组的发言中,我们不难看出他们都动了脑筋。后又问了一句:“谁能把他们的发言连起来说一说?”一语道破天机,有几个孩子举手,其中一位把课文的内容能大概总结出来。
反思这节课:学生真正动起来了,平时不专心的同学能倾听别的同学发言了;平时不爱动脑的同学,虽然发言不一定正确,但也在思考了;平时不爱发言的孩子,虽然上台有些紧张,声音有些小,但在其他同学的带动下也能登台展示了。这不正是我们需要的课堂吗?从学生的角度看,这第一课时完全达成了目标,这是好的开始。但单位时间内效率有待提高,以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许疑惑:当学生出现问题或冷堂时,教师该如何指点才能真正体现生本呢?在今后的生本教学过程中,我还要不断地努力探索。
2
第二篇:三年级语文上册《蜜蜂》案例分析及反思
三年级语文上册《蜜蜂》案例分析及反思
20xx年10月,我给孩子们上了《蜜蜂》一课,感触颇多。下面,我就对本节课进行分析及反思,希望自己能通过这节课,有所进步、成长。
一、课堂片段呈现
当学生对课文内容大致掌握后,我让学生说读完后对法布尔的感受时,进行了如下教学:
师:你们可以去看看课文,看看法布尔的一些小细节,如从他设计的试验步骤来看,他是怎样的人?(有个别学生跃跃欲试。)
师:你们再去讨论一下。
(学生讨论两三分钟,气氛比较热烈。)
生1:我觉得法布尔爷爷考虑的很周密。
生2:我觉得他做事很认真。
师:你们看,法布尔为什么要做试验呀?
生:他听说蜜蜂有辨认方向的能力。
师:从这里可以看出法布尔是个怎样的人?
(生支支吾吾)
师:可以看出法布尔是个热爱科学的人。在做试验的过程中,他提出了一个什么问题?
生:它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
师:这又可以看出法布尔怎么样?
生:爱思考,勤动脑。
师:法布尔最后说结果时骗人了吗?
生:没有。
师:可以看出他怎样?
生:对待科学实事求是。
师:对呀,这是一种多么严谨的态度呀。
二、分析
误区一:把过多的“牵拉”当成是引导学生说、悟,(教法偏离)。
当学生一而再,再而三不能够说出法布尔是个怎样的人时,我一直不太放心,怕时间来不及了,就急着代学生说出预想的答案。这样久而久之,学生就会有依赖心理,不会说的就等着让老师去说吧。
误区二:没有通过生本教学模式突破难点。(难点未突破)
学生还未说出法布尔是个怎样的人,我就急着让他们去讨论了。这时,学生分工还不时确,讨论目标也不明确,内容也挺杂的。虽然表面气氛看起来比较热烈,但是实际上实效性并不大。
误区三:把“读”变成“说”。(读得少)
学生感悟文本内容后,没有让他们去选择自己感兴趣的内容读、悟,而且没能留有充分的时间让他们弄透。
三、反思
通过以上课堂教学片段及分析,我认为在以后的教学过程中,应从以下几方面着手。
(一)关注学生发展来设计教学
1、关注学习方式。要真正地让学生进行自主、探究、合作学习,不让学习合作只停留在文章的表面,要让小组分工细化,讨论的问题开放化。
2、关注学习水平。要让学生分梯度提高,首先是知识方面,这在通读课文时就能达到,而后是能力方面要让学生进行多方面的训练,最后就是价值观,学完课文后让学生驱感悟,要让学生真正动起来说。
3、关注学习效果。要让学生学完这节课后,还能做到情绪饱满,乐于交往,思维活跃。
(二)教学过程优化设计并落实到位
1、目标确定后,通过检测学生是否能在五分钟内准确、流利、有感情地读完课文,就能感觉到目标设计是具体、明确、有层次性的。
2、构建以读为主线,以语文训练为核心的教学流程。本人今后要多用好情景教学法和赏析法,活用朗读,兼容并进,彰显阅读教学训练的综合性。〈默读、浏览、朗读、诵读、猜读、跳读、品读〉
四、教师素质要提高
1、思想要更新,(提问要有民主性,转变学生学习的方式)
2、态度要严谨,每次上课遵守一条龙(课前准备,课中严谨,课后完善。)基本功要扎实性,尤其从机智、语言方面再着手加强些。
一节课折射出的缺点是如此之多,这就让我更加明白了“课堂教学永远是一门遗憾的艺术。”这句话的真正含义,不过让我值得庆幸的是,通过这节课,让我明确了自己今后前进的方向,更有了前进的动力。