——《扇形统计图》教学反思

较好的地方

1、给学生提供生活化的学习材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点。选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。

2、激发学生思维，给学生更多的思考空间 。

教学时我通过提发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息” ，“根据获取的信息你可以提出什么数学问题”，培养了学生的看图能力，进一步巩固了百分数的应用。

3、在学生已有经验基础上进行教学。

课标指出：要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且，通过对比，学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

不足之处

1、 从统计图获取的信息中，所提出的有些问题难度较大，将简单知识复杂化了，不利于差生的学习。

2、有一部分学生计算能力比较差，导致一些解决问题的环节上耽误了一定的时间，今后在练习中要继续加强计算方面的训练。

“圆柱和圆锥”单元教学思考

“圆柱和圆锥”单元结束，

本单元主要存在问题如下：

1、公式运用方面：小部分学生不能正确使用公式，对于圆柱的体积是等底等高圆锥体积的

1三分之一把握不足，从学生作业反馈情况看部分学生在计算圆锥体积时忘记乘 。对于这3

个问题，需要继续加强在理解的基础上熟记乃至背诵相关公式，并借助题组训练来突破圆柱圆锥两者的关系。

2、审题方面：我班学生在审题方面存在重大问题，譬如审题中忽视 “保留?”、单位不统

一、“半径直径混淆”、最后结果把π丢了等问题，导致整道题出错，对于这个问题，还是需要通过多类型、对比性题目来实施强化，强调解题一定要注意先统一单位，再计算。特别要强调相邻面积单位间的进率是100，强调多读题目，在理解题意的基础上完成，强调一题多变，明确究竟是求表面积、侧面积、表面积或是体积。

3、计算问题，这是本单元面临的最大困难了，主要表现在圆柱表面积计算上，这里我建议同学们公式与数字的一一相对，区分字母及文字表示的意思，效果还是不错的，还有π值的熟练运用，并注意巧算，提高计算速度，提升计算准确率。

教学《解比例》教学反思

解比例一课是在学习好比例的基本性质后学习的，教学解比例之前，先复习根据比例的意义和除法中各部分间的关系可以求比例里的未知项。然后告诉学生，还可以根据比例的基本性质来求比例里的未知项。教学前，我认为要求比例里的未知项，学生不但可以根据比例的意义、除法中各部分之间的关系来求，还可以根据分数的基本性质、比的基本性质来求出比例中的未知项，部分学生也能根据刚学的比例的基本性质来求。所以教学始，我设计了多条题目，让学生根据比例式的特点，选择不同的方法（即根据不同的依据）来填出比例中的未知项。学生完成的情况非常理想。都能根据题目特点选用不同的方法解决，其中包括依据比例的基本性质来求的。然后，我让学生把想的过程一步一步写下来，问题出来了，完全依据比例的基本性质来解比例的学生完成得又快又对，而其他的学生要么速度慢，要么转化成方程有一点困难。在评讲练习作业时，我让学生选择自己喜欢的方式解比例。可能受复习的影响，学生作业中仍然多多少少还有上述情况出现。

课后，我和同事说起这事，他们说只要他们会做就可以了。其实，我也知道若把课始的复习简单化带过，让学生依据比例的基本性质解比例，上课的效率会大大提高，可我当时就是考虑到不想禁锢学生的思维，想让学生在复习相关知识的同时联系新学的知识，重新建构新的知识体系，并对比已能使用的方法，找出方便的解题方法。可让我困惑的是，我的“多事”带给学生的到底是“利大于弊”还是“弊大于利”呢？由其是对于中等以下的学生来说。

第二篇：扇形统计图教案及反思