《扇形统计图》教学反思
在前面的统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学过扇形，却要学习扇形统计图，这就需要老师精心地设计教案，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。化难为易，突出重点，突破难点。
上课伊始，我带领学生首先复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集信息的过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。新课导入时，借助中国的奥运金牌榜，让学生统计各种运动项目获得金牌数量的多少，学生分析得出利用条形统计图来表示比较恰当，解决完这一问题后，师再抛出一疑问：如果我想了解体操类获得的金牌数占总金牌数的百分之几怎么办呢？让学生发现利用条形统计图已不能直观地表示部分与整体的关系，这时再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。教会学生从整体到部分进行观察，弄清部分量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量等，使学生对扇形统计图的特点有丰富的感知。学生汇报后再总结概括出扇形统计图有什么特点，最后引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图相比描述数据的独特处，使学生的倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。 反思一（亮点）：
1、给学生提供有趣的教学素材，从生活中选择数学问题，会让学生深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。像奥运金牌榜的出示，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了探索求知的欲望。
2、充分放手，拓展学生的思维，给学生更多的思考空间。如：“你
在这幅图中获得了哪些信息？” “条形统计图和扇形统计图各有何特点？”
反思二（遗憾）
1、课堂气氛比较沉闷，学生回答问题不是很积极。
2、板书整理不够美观。没有突出重点知识。
3、在计算各项金牌数占总金牌数百分之几时耗时过多。
第二篇：扇形统计图课后反思Word 文档
扇形统计图课后反思
1.学习了扇形统计图后，学生对这一新鲜事物有了初步了解知道了是用整个圆表示总数，用大小不同的扇形表示部分数量占总数的百分比。
2.知道了扇形的大小与百分比有关，百分比越大，扇形的面积就越大。
3.同学们掌握了怎样根据实际需要选择合适的统计图：要表示出各种数量的多少时，选用条形统计图；既要表示出各种数量的多少，还要表示出数量的增减变化的情况时选用折线统计图；要表示出各部分的数量与总数之间的关系时，选用扇形统计图。
4.在做题时学生存在着一定的问题1、给出个量和百分数求总量和其它量不会，。还是除法掌握的不够好。2、给出各个量画扇形统计图不会画，画图始终是一个难点。