17.《梦想的力量》教学反思

久仰小学 文樑

《梦想的力量》一文是五年级人教保准版下册第四组的课文。本组课文要求“学生抓住感动我们的地方，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法”。整组课文都是情感性很强的文章，具有深厚的人文内涵。《梦想的力量》读起来令人心灵震撼和感动不已。一个6岁的孩子，为了实现“给非洲孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈的努力，终于使梦想成真的经过。体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。

教学中，我先让孩子们谈自己的梦想，引入话题，然后提出三个问题：“瑞恩的梦想是什么”“瑞恩是怎样实现梦想的？”“梦想究竟有多大的力量？”。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。“瑞恩的梦想是什么”，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。但我在此浪费时间较多。教学重点应是：梦想是如何实现的，并从中体会梦想的力量。为了方便学生理解，我设计了表格，分三个阶段理解瑞恩的爱心和决心。如果我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。 叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精度，而忽略了略读，功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会多种阅读方法。”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和浏览。”其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比

精读应用更为广泛。我应该教给学生更多学法，并指导应用。

本节课，我认为自己做得较好的是：1、抓住了重点段落感知，特别是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。2、放手让学生围绕着问题自主学习。

存在的不足：1、没有更好地顾及不同等次的学生，提问时应该多给后进生一些回到的机会。2、还应该更注重对课文的品析，加深学生对课文的理解。3、时间安排不够好，以后应该合理安排各环节的时间。4、没有注意调到学生的积极性。

第二篇：梦想的力量教案及反思

祁连路小学同课异构教案及教后反思

义务教育课程标准实验教科书

语文五年级下册

17*《梦想的力量》

苏俊霞

20xx年4月11日

17*梦想的力量

学习目标：

1、.认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、一声不坑”等词语。

2、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。

3、读懂课文内容，体会题目地含义。从字里行间感受瑞恩心灵的仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈地奋斗才能梦想成真。

4、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作去。 教学重点：

引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。 教学难点：

理解“梦想的力量是如此巨大”，感受“爱的力量”的巨大。 第一课时（教学设计）

教学过程

一、 课前古诗文诵读

内容：中华古诗文经典诵读

目的：传诵中华经典、培养诵读习惯、提升语文素养。 形式：一人展示、全班交流

二、 交流相关资料

内容：非洲乌干达的安格鲁地区人们的饮水情况。

目的：为进一步学文做好铺垫，为深入理解课文内容打好基础：考察

学生自主筛选信息的能力。

形式：自由发言、全班交流

三、 初读课文 整体感知

1、 小组朗读课文，并提出本节课需要思考解决的问题。 想一想，瑞恩的梦想是什么？

他是怎样实现自己的的梦想的？

联系实际说说读后的体会，还可以把自己想到的写下来。

2、 用自己的话说说本课的主要内容

教师根据回答相应板书

四、 精读感悟，体会作者表情达意之精妙

1、 合作学习读文，用笔画出瑞恩实现梦想的步骤，并在组内提出质疑或说出自己的感悟。

2、

A、 小组汇报、全班交流 筹集70元所做的努力（渗透归纳句意及通过写实突出人物的写法即习作中的选材恰当）板书：激励自己

B、

C、 筹集2000元（穿插25元捐款之事）板书：感动他人 买钻井机（不放弃）

五、 课外延伸 升华文意

1、

2、 说说你眼中的瑞恩，及你对瑞恩的了解。 交流梦想格言

六、 每日积累

课件出示两句梦想格言

1、

2、 梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣——普罗科特 梦想只要能持久，就能成为现实，我们不就是生活在梦想中的吗？——丁尼生

附：板书设计

17 *

起因 梦想 经过 筹集费用结果 成真

坚持） 巨大（爱心

17*《梦想的力量》教后反思

本文是略读课文，课前朗读课文的训练我一直在坚持训练，本节课朗读小组的朗读水平很令我感动，其他同学的认真听读能力也令我吃惊，其实他们朗读中一共就出现了两个破绽，仅仅这两处就被当即指了出来，我以为只有我能看出来。看来孩子们的朗读水平及听读能力在一天天提高。这一环节的设计省去了我课堂上的朗读指导，孩子们可以生出更多的时间来进行深入文本的切磋交流和智慧火花的碰撞与作者心灵的对话。

根据课前朗读小组读文后的梳理，基本理出了两个问题，一个拓展问题。即瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的的梦想的？(这一部分的交流中我渗透了习作方法的指导“选材恰当、详略得当) 我一直注重合作探究学习的指导，学生在合作学习时，我深入每个小组进行实实在在的指导，确认他们全部都讨论完了才开始汇报。给足了他们学习思考的时间，交流起来就比较得心应手。

课外延伸、读后体会这一部分，很遗憾没有更深入地进行交流，因为课前交流及理解课文内容部分耽误了时间。每日积累的坚持也是本班的孩子语言积累丰厚，交流时能够旁征博引，滔滔不绝。下一次设计这种课型一定要更多地放手把学习的权利教给学生。